Bellenluiders zijn een van die onderwijsstrategieën waarmee je de toon van je klas echt kunt veranderen vanaf het moment dat de leerlingen binnenkomen. Ze zorgen voor routine, stellen duidelijke verwachtingen op en zorgen ervoor dat leerlingen al tijdens de eerste minuten van de les gemotiveerd en gefocust zijn. Hier zijn tien eenvoudig te implementeren belrondes voor de middelbare school ELA die weinig voorbereiding vereisen en werken met elke tekst:
Name It
Strek leerlingen een korte tekst voor en verwijder de kop. Geef de leerlingen drie minuten om de tekst te lezen en hun eigen titel te bedenken. Als de leerlingen titels hebben bedacht, laat ze die dan met elkaar delen en kies als klas de favoriete titel.
Geoefende vaardigheden: Het centrale idee herkennen. Als de leerlingen een titel hebben bedacht, bespreek dan wat een goede titel is en hoe elke titel een centraal idee weergeeft. Dit helpt de leerlingen niet alleen bij het bijschaven van de vaardigheid van het identificeren van centrale ideeën, het helpt hen ook het belang van titels in te zien.
Beste bewijs
Snijd een opiniestuk, redactioneel stuk of persuasief stuk in stroken van twee of drie zinnen. Maak een verwante bewering en hang die vooraan in de klas op. Geef elke leerling een strookje zinnen. Vraag de leerlingen in groepjes of rijen te gaan staan in volgorde van beste tot slechtste bewijs ter ondersteuning van de bewering. Als de leerlingen op volgorde staan, vraag hen dan hun bewijs van beste naar slechtste te delen en hun gedachtegang toe te lichten.
Geoefende vaardigheden: Het beste bewijs aanvoeren om een bewering te ondersteunen. Dit belsignaal zal leerlingen helpen kritischer te zijn bij het kiezen van bewijs om hun argumenten te ondersteunen. Het is ook een goed uitgangspunt voor een discussie over de relevantie en kracht van het bewijs in gepubliceerd werk.
Figuratieve taaljacht
Stel de leerlingen een fragment uit een literaire tekst ter beschikking of geef ze plakbriefjes, zodat ze hun romans kunnen markeren. Schrijf de volgende opdracht op het bord: Markeer en label zoveel mogelijk soorten figuurlijke taal (metaforen, vergelijkingen, beeldspraak, enz.) als je kunt in drie minuten. Geef de leerlingen na drie minuten de opdracht hun vondsten met een partner te delen, en voer dan een klassikale discussie over het delen en benoemen van voorbeelden.
Geoefende vaardigheden: Het identificeren van figuurlijk taalgebruik in een tekst. Leerlingen vragen voorbeelden van figuurlijk taalgebruik te vinden in een context is een authentieke leerervaring die effectiever is dan het aanleren van figuurlijk taalgebruik afzonderlijk.
Figuratief taalgebruik sorteren
Op voorhand label je vier vellen posterpapier: gelijkenis, metafoor, personificatie, en beeldspraak. Geef de leerlingen een uittreksel uit een literaire tekst of zeg dat ze hun leesboek mogen gebruiken. Geef elke leerling een kleefbriefje en laat hem een voorbeeld van figuurlijke taal uit de tekst op het kleefbriefje schrijven. Geef ze vervolgens de opdracht hun sticky note op de bijbehorende poster te plakken. Als de leerlingen hun sticky note op de poster hebben geplakt, geef je de posters aan vier groepen leerlingen (één groep krijgt de poster met de gelijkenis, één de poster met de metafoor, enz.) Vraag de leerlingen de plakbriefjes op hun poster te bekijken en te bepalen of ze op de juiste plaats zitten. Als een sticky niet op de juiste plaats zit, zeg dan dat ze die naar de juiste poster moeten verplaatsen. Als de leerlingen klaar zijn met het bekijken van hun sticky notes, bespreek dan de voorbeelden met de klas.
Geoefende vaardigheden: Het identificeren van figuurlijk taalgebruik in een tekst en het analyseren van literatuur. Deze bellringer geeft leerlingen eigenaarschap over hun leren. Niet alleen zijn zij degenen die het werk doen of figuurlijk taalgebruik identificeren, ze doen ook het werk van het analyseren van antwoorden en het bepalen van hun nauwkeurigheid.
Het thema in poëzie
Print of toon een kort gedicht (ik gebruik graag poetryfoundation.org om korte, relevante, interessante poëzie te vinden). Geef de volgende opdracht: Identificeer het thema van dit gedicht. Gebruik ten minste twee details uit het gedicht om je antwoord te ondersteunen.
Geoefende vaardigheden: Identificeer het thema en haal bewijsmateriaal uit de tekst aan om een analyse van de tekst te ondersteunen. Ik ben een groot voorstander van het verspreiden van poëzie door het schooljaar heen en niet alleen van één poëzie-onderdeel. Klokkenluiders zijn een geweldige plek om poëzie toe te voegen. Gedichten zijn kort en bondig en bieden de mogelijkheid om snel de standaardvaardigheden aan te leren.
Contexthint-detectives
Geef de leerlingen een alinea met uitdagende, inhoudelijke woordenschat (dit kan een alinea zijn uit een tekst die u al aan het lezen bent). Vraag de leerlingen om met behulp van contextuele aanwijzingen de betekenis te bepalen van een door u geïdentificeerd of voor hen uitdagend woord (u kunt het woord dus van tevoren kiezen OF u kunt de leerlingen een uitdagende term laten kiezen). Vertel de leerlingen de definitie van het woord te schrijven op basis van context aanwijzingen en gebruik twee details uit de tekst om hun antwoord te ondersteunen.
Geoefende vaardigheden: Contextaanwijzingen gebruiken om de betekenis van onbekende woorden te ontrafelen. Door deze vaardigheid te oefenen met teksten die de leerlingen al aan het lezen zijn, met ondersteuning van klassikale bespreking en discussie, zullen de leerlingen later het vermogen ontwikkelen om contextaanwijzingen zelfstandiger te gebruiken.
Eerste of derde
Geef de leerlingen een uittreksel van een literaire tekst of vraag de leerlingen om hun leesboeken te gebruiken voor deze klokkenluider. Plaats de opdracht: Lees je tekst door en identificeer het gezichtspunt als eerste of derde persoon. Omcirkel (of markeer met een plakbriefje) de aanwijzingen die je in staat stelden het gezichtspunt te identificeren. Optie: maak deze belronde actief door leerlingen te vragen aan de ene kant van de klas te gaan staan als hun roman in de eerste persoon is geschreven en aan de andere kant van de klas als hun roman in de derde persoon is geschreven.
Geoefende vaardigheden: Het bepalen van het gezichtspunt van een tekst. Dit is een leuke oefening om meerdere dagen achter elkaar te doen met verschillende teksten vanuit verschillende gezichtspunten. Het kan worden uitgebreid met alwetende en beperkte gezichtspunten.
Fact Shaping
Geef alle leerlingen één enkel feit en vraag hen om een snel argument te schrijven op basis van dat ene feit. Vraag de leerlingen na drie tot vijf minuten om hun tekst met een partner te delen en bespreek hoe elke leerling zijn argumenten anders heeft vormgegeven. Bespreek met de hele klas hoe de leerlingen hetzelfde feit op verschillende manieren hebben gebruikt.
Geoefende vaardigheden: Analyseren hoe auteurs (de leerlingen) die over hetzelfde onderwerp schrijven hun argumenten op verschillende manieren vormgeven. Dit is een geweldige manier om leerlingen perspectief te bieden en een impuls te geven aan verkenningen over de manieren waarop verschillende gepubliceerde auteurs feiten gebruiken om hun argumenten vorm te geven.
Argumentanalyse
Geef de leerlingen een alinea uit een redactioneel artikel. Vraag de leerlingen bij binnenkomst in de klas het artikel te lezen en aan de ene kant van de zaal te gaan staan als ze vinden dat de redenering van de auteur relevant en sterk was en aan de andere kant van de zaal als ze vinden dat de redenering van de auteur niet sterk was. Vertel de leerlingen dat ze bereid moeten zijn om hun redenering met de klas te delen, onderbouwd met tekstuele bewijzen.
Geoefende vaardigheden: Een argument opsporen en evalueren, bepalen of de redenering deugt en het bewijsmateriaal relevant en voldoende is. Dit is een geweldige warming-up omdat de kinderen fysiek in beweging komen en nadenken over hun analyse.
Transition Word Graffiti
Op voorhand hang je een groot stuk kaart op in de klas met het opschrift “Transition Word Graffiti”. Geef de leerlingen in uw klas stiften en verschillende teksten (of vraag hen hun leesromans te gebruiken). De leerlingen zoeken in de tekst naar hun favoriete overgangswoord en voegen dat toe aan de graffitimuur.
Geoefende vaardigheden: Het identificeren van overgangswoorden in gepubliceerde teksten zal leerlingen een model geven van manieren om samenhang te creëren en relaties tussen hun eigen ideeën in het schrijven te verduidelijken. Het beste aan deze bell ringer is dat het leerlingen een visuele herinnering biedt of een breed scala aan overgangswoorden die het hele jaar door in je klas kunnen blijven hangen.
Bell ringers bieden leerlingen een opwarmertje voor het leren. Ik gebruik elke dag op tekst gebaseerde belsignalen uit een dagboek dat ik voor mijn leerlingen heb gemaakt. Leerlingen komen mijn klas binnen in de wetenschap dat de verwachting is dat ze zelfstandig aan de slag gaan met leren.
Hoe gebruik jij belsignalen voor de middelbare school? Ik hoor het graag!