Waarom hebben sommige leerlingen die in staat zijn om losse woorden te decoderen toch moeite met lezen?
Decodeerstrategieën vormen een bewezen, essentiële basis voor effectief lezen. Steeds meer leerkrachten en scholen komen tot dit inzicht en implementeren gestructureerde leesbevorderingsprogramma’s waarin decodeerstrategieën worden aangeleerd. Zowel leerkrachten als beheerders worden aangemoedigd door de leesverbeteringen van hun leerlingen als ze decodeerstrategieën leren en ontwikkelen. Docenten zijn echter vaak verbijsterd over leerlingen die na het doorlopen van een systematisch fonetisch programma als Reading Horizons wel een woord kunnen decoderen, maar niet in staat zijn om de decodeervaardigheden om te zetten in vloeiend lezen.
Er zijn drie redenen waarom leerlingen niet in staat zijn om de decodeervaardigheden om te zetten:
- De leerling heeft een taalverwerkingsstoornis, zoals dyslexie. Leerlingen met deze aandoening gebruiken verschillende delen van hun hersenen bij het verwerken van taal. Ze zien de pagina als een totaalbeeld en hebben moeite met het opdelen van de pagina in alinea’s, zinnen en woorden. Omdat ze niet weten hoe ze met de pagina moeten omgaan, vallen ze terug op compensatiestrategieën van hele-woordherkenning en raden.
- Studenten passen de strategieën die ze hebben geleerd gewoon niet automatisch toe en moeten expliciet worden onderwezen en getoond hoe ze dat moeten doen. De meeste moeilijke lezers hebben specifieke, duidelijke, visuele aanwijzingen nodig voor elk proces.
- Leerlingen kunnen de visuele verwerkingsstoornis hebben die bekend staat als het Irlen-syndroom en kunnen de hulp van gekleurde overlays nodig hebben.
Hoe helpen we deze leerlingen?
Er zijn vier stappen die leerlingen kunnen helpen hun decodeerstrategieën om te zetten in vloeiend lezen. De instructie van deze stappen moet expliciet en visueel zijn.
Stap 1: Leerlingen moeten een vinger gebruiken om te volgen terwijl ze lezen.
Veel leraren beweren dat dit hen vertraagt en vloeiendheid belemmert. Hoewel het hen aanvankelijk kan vertragen, is het essentieel voor een accurate fonologische verwerking van woorden en zinnen.
Miscese Gagen benadrukt waarom dit belangrijk is in haar artikel getiteld “Directional Tracking Explained.” Ze zegt: “Van links naar rechts scannen in een rechte lijn is geen natuurlijk proces. Instinctief is rondom kijken een superieure manier om informatie te verzamelen en te verwerken. Rechte lijn, van links naar rechts, is een van de kunstmatige onderdelen van onze door de mens gemaakte Engelse taal die de leerling moet leren en automatisch moet toepassen. Om goed te kunnen lezen moet de leerling niet alleen de afzonderlijke klanken kennen, maar ook de letters in volgorde van links naar rechts verwerken. Voor een correcte fonologische verwerking is het nodig de letters in de juiste richting te volgen.”
We gaan ervan uit dat leerlingen dit automatisch doen. Onderzoek heeft aangetoond dat leerlingen met verwerkingsstoornissen moeite hebben met het toepassen van deze techniek. De enige manier om deze leerlingen te helpen hun ogen van links naar rechts te laten scannen, is ze met een vinger te laten volgen wat ze lezen. Dit helpt de leerlingen te kijken naar en het verwerken van de afzonderlijke klanken in woorden en traint hun ogen om lineair te werken, van links naar rechts. Uiteindelijk zullen ze in staat zijn om deze techniek niet meer te gebruiken, omdat het hun hersenen traint om automatisch van links naar rechts te scannen.
Stap 2: Laat leerlingen elk woord klinken, van links naar rechts, zonder te stoppen of te raden.
Omdat veel leerlingen met leesproblemen compensatiestrategieën hebben en problemen met het volgen, kijken ze niet altijd naar het woord dat ze aan het lezen zijn. Als ze het woord niet herkennen, kiezen ze vaak een woord uit hun mondelinge woordenschat dat vergelijkbaar klinkt, maar niet het woord is dat ze proberen te lezen. Het is van vitaal belang dat deze leerlingen naar het woord kijken en de letters in dat woord uitspreken; ze mogen niet stoppen of raden. Als ze leren een woord een paar keer uit te klinken, leren ze het woord fonologisch te verwerken in plaats van het uit het hoofd te leren.
Stap #3: Leer de leerling expliciet hoe hij decoderingsstrategieën moet toepassen op onbekende of moeilijke woorden.
Studenten moeten naar nieuwe en moeilijke woorden kijken om te zien of het patroon een van de Vijf Fonetische Vaardigheden volgt die in het Reading Horizons programma worden onderwezen. Zo ja, dan moeten ze die fonetische vaardigheden toepassen. Zo niet, dan is het woord waarschijnlijk een eenlettergrepig woord dat een andere van de 42 alfabetklanken gebruikt, of het is een meerlettergrepig woord, en moeten de leerlingen de vaardigheden gebruiken die nodig zijn om die klanken te decoderen. Het lijkt logisch dat leerlingen die bekend zijn met decoderingsstrategieën deze automatisch zouden toepassen, maar dat is niet altijd het geval. Als leerkrachten moeten we heel specifiek zijn en onze leerlingen tonen hoe ze dit moeten doen wanneer ze te maken krijgen met woorden in tekst. Herinner ze eraan dat ze de leesvaardigheid hebben om met onbekende woorden om te gaan.
Stap #4: Zodra de leerlingen de decodeerstrategieën hebben toegepast en de klanken van het woord hebben gevonden, moeten ze het woord nogmaals van links naar rechts laten klinken.
In de meeste gevallen zullen de leerlingen het woord kunnen vinden als ze de decodeerstrategieën toepassen. Lukt dat niet, dan kunnen ze om hulp vragen. Als leraren moeten we leerlingen nooit een woord laten overslaan. We willen niet dat leerlingen een kans missen om de juiste uitspraak te verbinden met de visuele representatie van een woord en het in hun geheugen op te slaan.
Resultaat:
Door leerlingen deze vier eenvoudige stappen te leren, krijgen ze de instrumenten in handen om zelfstandige lezers te worden. We willen dat leerlingen weten hoe ze met woorden in grotere teksten moeten omgaan. Als deze vaardigheden meer automatisch worden, dan zijn we in staat om leerlingen begripsstrategieën te leren die hen zullen helpen begrijpen en toepassen wat ze lezen. Het toepassen van decodeerstrategieën tijdens het lezen is cruciaal voor succes met lezen.