All Jazzed Up: 6 Fun Drama Activities for Dynamic Language Learning

Op zoek naar een manier om je klaslokaal te verlevendigen?

Wil je dat je leerlingen enthousiast blijven om naar de taalles te komen?

Een fantastische manier om de routine te doorbreken en een leuke draai te geven aan de standaardonderdelen van een taalles is met deze twee woorden:

Drama-activiteiten.

Al bijna iedereen houdt van toneelspelen, van kinderen in een beginnersklas tot volwassenen die de hele dag hebben gewerkt.

Drama-activiteiten – zoals de zes die in dit bericht worden genoemd – geven je taalles meer pit en belangstelling, en bieden je leerlingen een onderhoudende manier om de taal die ze hebben geleerd toe te passen.

Download: Deze blogpost is beschikbaar als een handige en draagbare PDF die u overal mee naartoe kunt nemen. Klik hier om een kopie te krijgen. (Download)

Waarom drama-activiteiten in de vreemdetalenklas

Drama-activiteiten zijn niet alleen een leuke en opwindende manier om de saaiheid van de traditionele taalles te doorbreken, maar bieden ook een aantal pluspunten die direct bijdragen aan de leerervaring van de taalstudent.

Om verbale en non-verbale communicatie te combineren

Het gebruik van drama-activiteiten in uw taalles helpt uw leerlingen om de verbale communicatie van woordenschat, grammatica en structuur te verbinden met de non-verbale communicatie van gebaren, gezichtsuitdrukkingen en beweging.

Zowel verbale communicatie als non-verbale aanwijzingen zijn cruciaal voor het begrijpen van de doeltaal, zoals te zien is in echte gesprekken met moedertaalsprekers en in video’s van bronnen zoals FluentU.

Door een drama-activiteit te introduceren die je leerlingen op de been brengt, help je ze om de focus te verwijderen van het uitsluitend “correct” spreken van de taal. Ze beginnen te begrijpen dat het combineren van wat ze kunnen zeggen met andere natuurlijke, non-verbale signalen hen zal helpen om verlegenheid te overwinnen die leidt tot een soort stille interferentie.

Focussen op contextuele betekenis

Een eenvoudige vraag/antwoord-activiteit zal een beperkte context hebben voor je leerlingen. Een drama-activiteit daarentegen plaatst de leerling in een situatie waarin de taal die wordt geoefend en gebruikt zinvol is binnen een grotere context. Drama zet een scène neer en de scène zet de taal neer die gebruikt moet worden.

Om de motivatie en interesse van de leerlingen te verhogen

Bekijk het maar, leerlingen vervelen zich een beetje als ze op hun stoel zitten, naar het bord kijken, aantekeningen maken en uit de tekst lezen. Hoewel we deze activiteiten in onze taalles niet altijd achterwege kunnen laten, kunnen we de kans op verveling of zelfs disciplinaire problemen verkleinen door het reguliere leswerk af te wisselen met drama-activiteiten.

Stappen, bewegen en antwoorden roepen zorgt niet alleen voor meer interesse in de stof die wordt geoefend en geleerd, maar helpt de leerlingen ook gemotiveerder te zijn om deel te nemen aan de les.

De verantwoordelijkheid voor het oefenen verschuiven van de leraar naar de leerlingen

Ter slotte zorgen drama-activiteiten voor een belangrijke verschuiving in de aandacht in de klas.

• Jij, de leraar, staat niet meer vooraan met alle ogen op je gericht.
• De leerlingen reciteren niet langer antwoorden op vragen.
• Jij wordt stil terwijl zij al het lawaai maken.

Hoewel je evaluatie van de activiteiten belangrijk zal zijn, zul je het grootste deel van de tijd dat de leerlingen met deze activiteiten bezig zijn, eigenlijk in stilte observeren. En dat komt omdat ze studentgericht zijn, dus deze activiteiten zorgen ervoor dat je leerlingen met elkaar omgaan, en helpen hen te “vergeten” dat jij er bent. Dit creëert een ontspannen, leuke sfeer waarin kwalitatief goede taaloefeningen kunnen plaatsvinden.

Hoe drama-activiteiten effectief te gebruiken voor het leren van een taal

Gebruik drama-activiteiten op het juiste moment

Behoudens onder uitzonderlijke omstandigheden is een drama-activiteit iets dat je wilt bewaren voor “speciale momenten”. Dat wil niet zeggen dat je ze niet in je normale lesplanning kunt opnemen, maar je moet ze wel reserveren voor momenten waarop ze het best gebruikt kunnen worden. Het zijn activiteiten die het geleerde versterken, dus drama-activiteiten kunnen een onderhoudende manier worden om het werk na te kijken.

Andere momenten voor drama-activiteiten zijn:

• na een belangrijk examen
• een keer in de twee weken, met de belofte om over twee weken hetzelfde te doen
• aan het eind van een les als er extra tijd is (de kortere, snellere activiteiten zijn hier heel geschikt voor)

Exciteer je klas met drama-activiteiten

Hoewel je drama-activiteiten hebt gepland als onderdeel van je normale rooster (eens per week, eens per maand, einde semester), hou je leerlingen ervan bewust dat de activiteiten zullen worden gedaan. Beschouw ze als een “wortel aan een stok”, een beloning voor goed gedrag of goede examenresultaten. Herinner je leerlingen er tijdens het gewone leswerk aan dat het thema van vandaag terug zal komen in een van deze drama-activiteiten.

Dus, als je bij verrassing een drama-activiteit inlegt, zullen je leerlingen enthousiast blijven over je lessen. Een opgewonden klas leert nu eenmaal gemakkelijker dan een verveelde!

Houd de juiste materialen bij de hand

Elke van deze activiteiten vergt een beetje voorbereiding van uw kant. Sommige spullen kunt u zelf meebrengen, terwijl de leerlingen bij sommige activiteiten zelf moeten helpen met het maken, vinden of brengen van bepaalde spullen.

Een aantal basisbenodigdheden kan zijn:

• een spel speelkaarten om te helpen bij het koppelen van deelnemers
• een zakje hand-held rekwisieten om te gebruiken in de activiteit
• extra krijt of stroken kladpapier
• voorbereide flashcards
• een eierwekker met een bel

Nu je weet hoe je deze juweeltjes kunt gebruiken, zijn hier zes uitstekende drama-activiteiten om uit te proberen in je klas.

6 leuke drama-activiteiten voor dynamisch taalonderwijs

Charades

Het spel Charades bestaat al sinds de 16e eeuw. De meeste mensen hebben wel eens een of andere versie van dit spel gespeeld. In dit geval is Charades een activiteit waarbij een leerling zwijgend lichaamstaal gebruikt terwijl de rest van de klas probeert te raden wat hij/zij probeert over te brengen. Dit versterkt het verband tussen lichaamstaal en gesproken taal, en de activiteit is vooral nuttig om woordenschat te oefenen.

Opzetten

• Voraf tel je voor elke leerling één kaart uit een gewoon spel speelkaarten. Maak vervolgens van een tweede spel kaarten een stapel van exact dezelfde kaarten. Als je bijvoorbeeld 20 leerlingen hebt, moet je twee identieke stapels van 20 kaarten hebben, gemaakt van twee verschillende stapels. (Opmerking: Voor kleinere groepen kunt u een enkel kaartspel gebruiken. Een hartenaas op de eerste stapel zou overeenkomen met de ruitenaas op de tweede stapel, aangezien het allebei rode azen zijn.)

• Plaats de leerlingen in een halve cirkel met ruimte in het midden voor de schertsvertoning.

• Bij de hand houden:
  • Zoekkaarten voor zelfstandig naamwoord, werkwoord en bijvoeglijk naamwoord (één woord per kaart)
  • Twee stapels speelkaarten (volgens bovenstaande instructies)
  • Egg timer

Uitvoeren van de activiteit

Van de eerste stapel kaarten die klaarligt, geef je willekeurig één speelkaart aan elke leerling. U zou dezelfde kaarten moeten hebben in uw eigen, tweede voorbereide stapel. Schud de kaarten, neem de eerste kaart van de stapel en roep de kaart. De leerling met die kaart is als eerste aan de beurt.

Handig die leerling een flashcard. De cursist moet beginnen met een afgesproken gebaar om een zelfstandig naamwoord, werkwoord of bijvoeglijk naamwoord aan te geven. Bijvoorbeeld, “zelfstandig naamwoord” kan zijn “een bal vasthouden”. “Werkwoord’ kan worden voorgesteld door met de ene pols op de andere te slaan. “Bijvoeglijk naamwoord’ kan zijn het wijzen naar hun eigen lachende gezicht. Stel deze gebaren vanaf het begin in.

Geef de leerling een of twee minuten om het woord uit te beelden, en gebruik hiervoor uw timer. De leerling mag tijdens het mimmen geen enkel geluid maken. De rest van de groep moet proberen uit te vinden wat het woord is dat wordt nagespeeld. Herinner je leerlingen eraan om volledige zinnen te gebruiken, zoals “Is het een bal?” of “Ben je verdrietig?”, in plaats van alleen maar woorden te roepen.

Als iemand het woord raadt voordat de tijd om is, leid dan het applaus en kies dan een andere kaart van je stapel om de volgende leerling te kiezen om te acteren. Door de speelkaarten te gebruiken, zorg je ervoor dat iedereen een kans krijgt om een woord uit te spreken.

Een variatie zou kunnen zijn om twee of drie flashcards te combineren. Bijvoorbeeld een bijvoeglijk naamwoord met een zelfstandig naamwoord, of een zelfstandig naamwoord met een werkwoord. “Is het een grote bal?” of “Loopt de broodrooster?” zouden bijvoorbeeld winnende gokjes kunnen zijn in een ESL-klas. Het maakt niet uit of de woorden precies overeenkomen, dat is een deel van het plezier en zou moeten leiden tot een goede, leuke lach.

Brabbeltaal

Deze activiteit is bedoeld om de druk van de student af te halen, zodat hij kan proberen te communiceren zonder grammatica, structuur en woordenschat. Aan de andere kant helpt het leerlingen ook om aanwijzingen te herkennen die leiden tot begrip door gebaren, toon van de stem en lichaamstaal. Dit is een goede activiteit voor het oefenen van de gemelde toespraak en algemene verklaringen van de verleden tijd.

Opstelling

• Plaats de leerlingen in een halve cirkel met in het midden ruimte voor twee stoelen en een tafel.

• Houd bij de hand:
  • Een spel kaarten om partners aan te wijzen
  • Situatie-flashcards (d. w. z.Bijvoorbeeld: ‘Wat heb je gisteravond gedaan’, ‘Wat is er gebeurd op weg naar de les’, ‘Wie heb je gisteren in de stad gezien’)
  • Je eierwekker

Uitvoeren van de activiteit

Paar leerlingen met de speelkaarten. Zorg dat er van elk getal twee kaarten zijn, zodat er in totaal evenveel kaarten zijn als er leerlingen zijn. Schud de kaarten en deel ze willekeurig uit, en laat de leerlingen dan de andere leerling met hetzelfde nummer zoeken. Als alle paren bij elkaar zijn, neem dan van elk paar een kaart. Schudt deze kaarten en kies één kaart. Dit is het eerste paar dat aan de tafel gaat zitten.

De leerling met de situatiekaart heeft nu één minuut om in een verzonnen brabbeltaaltje uit te leggen wat er op de situatiekaart staat. Op een situatiekaart kan bijvoorbeeld staan “Ik ben aangehouden door de politie toen ik gisteravond naar huis reed”, en de acterende student moet dan proberen die situatie over te brengen met wartaal, gebaren en gezichtsuitdrukkingen. (Video-voorbeeld hier.)

Als de bel van de eierwekker gaat, moet de partner die gekeken heeft aan de klas uitleggen, in de doeltaal, wat hij of zij begrepen heeft. U kunt de klas laten stemmen of ze het eens of oneens zijn met deze “vertaling”. De eerste leerling bevestigt de juistheid van de “vertaling” van de situatie.

Leidt de klas in applaus en kies een nieuw paar om dezelfde activiteit te doen.

U kunt de leerlingen meer tijd geven om wartaal te spreken als uw klassentijd dat toelaat. U kunt ook van rol wisselen voordat u van tweetal wisselt, zodat alle leerlingen een kans krijgen om wartaal te spreken en uit te leggen of te “vertalen.”

Teken een voorwerp

In deze activiteit moeten de leerlingen woordenschat raden op basis van tekeningen die door hun klasgenoten zijn gemaakt. Hoewel het klinkt als het populaire tekenspelletje, is het eigenlijk een dubbele activiteit, met twee teams die tegelijkertijd raden.

Opstellen

• Teken een lijn in het midden van het bord.

• Verdeel de leerlingen in twee groepen en laat elke groep aan zijn kant van het bord gaan staan.

• Houd bij de hand:
  • Woordenschat flashcards
  • Uw eierwekker

Uitvoeren van de activiteit

Trek van elke groep één lid naar de achterkant van het lokaal. Laat deze twee leerlingen dezelfde flashcard zien. Ze moeten zich dan naar het bord haasten en hebben één minuut om iets te tekenen waardoor hun groep het woord kan achterhalen. Ze mogen echter niet het voorwerp tekenen dat op de kaart stond!

Dus als het woord bijvoorbeeld “boek” was, mogen ze geen boek tekenen. De leerlingen moeten iets anders tekenen, bijvoorbeeld een plank, een leesbril of de kat met de hoed van Harry Potter en Dr. Seuss.

Houd uw leerlingen eraan om bij het raden volledige zinnen in de doeltaal te gebruiken (bijvoorbeeld: “Is het een boek?”), in plaats van losse woorden te roepen. Als iemand het juiste woord raadt, trek dan nog twee mensen naar de kant en begin opnieuw.

Je zou punten kunnen geven voor elk team, maar de beste manier om deze activiteit te doen is de leerlingen in beweging te houden en woorden te laten wisselen. U kunt ook woorden herhalen, zodat “boek” na een paar andere woorden weer kan opduiken, maar dan met twee andere leerlingen die tekenen. Deze activiteit moet snel worden gedaan en met toenemende opwinding en geluidsniveau; iedereen moet tegelijk praten.

Waar zijn we?

In deze activiteit spelen de leerlingen verschillende voorwerpen na die kenmerkend zijn voor een bepaalde plaats. Hoewel ze de voorwerpen nadoen, moeten de leerlingen ook verbale taal gebruiken die verband houdt met de ruimte.

Bijvoorbeeld, als ze in een operatiekamer zijn, is er een tafel, de instrumenten, de verlichting. Ze kunnen bijvoorbeeld zeggen: “Zuster, geef me de scalpel” of “Hoe is zijn pols?”

Opstellen

• De leerlingen worden in een halve cirkel geplaatst.

• Ze mogen een tafel gebruiken en niet meer dan twee stoelen.

• Ze mogen ook één rekwisiet per acteur kiezen uit de rekwisietenzak.

• Bij de hand houden:
  • Een aantal flashcards voor plaatsen (bijv. “tandartspraktijk”, “bibliotheek”, “supermarkt”)
  • Zak met verschillende rekwisieten

Uitvoeren van de activiteit

Gebruik de speelkaarten om paren of trio’s te maken. Zet het eerste paar (of trio) op het podium en geef ze een plaatskaart.

Ze hebben nu twee minuten om de rest van de leerlingen te laten zien waar ze zijn door de tafel en stoelen te rangschikken, de rekwisieten te gebruiken en een relevant gesprek in de doeltaal te voeren. Ze mogen de plaats waar ze zijn niet direct benoemen, maar de leerlingen moeten er wel naar handelen. Als de timer afloopt, vraag dan het publiek om in volledige zinnen te raden waar de scène zich zojuist heeft afgespeeld.

Spiegelpraat

Deze activiteit is gebaseerd op het spiegelspelletje dat velen van ons als kind hebben gespeeld. In plaats van zich voor te doen als een spiegel en de bewegingen van de leider te volgen, moet de ene leerling proberen hetzelfde te zeggen als de andere leerling, in koor, alsof het een kooroefening is.

Opstelling

• De leerlingen zitten weer in een halve cirkel.

• Lijst op het bord een aantal vragen in de ene kolom, met in de andere kolom de antwoorden op die vragen. Laat de leerlingen de vragen en antwoorden zien die ze gaan gebruiken.

• Leg de eierwekker klaar.

Uitvoeren van de activiteit

Paar leerlingen met de speelkaarten, zoals u dat ook bij Gibberish hebt gedaan. Roep het eerste tweetal naar het midden van het podium. Eén leerling, laten we ze leerling A noemen, kijkt naar het bord, terwijl leerling B met zijn rug naar het bord staat en niet kan zien wat er staat.

Tijdens één minuut wijst u vragen aan op het bord, die leerling A (die ze kan zien) hardop zal stellen. Terwijl leerling A spreekt, probeert leerling B dezelfde vraag zo dicht mogelijk bij het tijdstip van zijn partner te stellen. Dan wijst u het antwoord van die vraag aan, dat leerling A ook voorleest (en leerling B op hetzelfde moment probeert te zeggen, zijn of haar partner imiterend). Wijs de vragen willekeurig aan, maar stem het antwoord af op de vraag.

Wissel de leerlingen en doe nog een minuut. Roep een nieuw tweetal op.

Als ieder tweetal twee minuten heeft gedaan, begint u met de tweede ronde. Deze keer wijst u willekeurige vragen aan, maar u past de antwoorden niet aan. Dus, een vraag kan zijn “Hoe oud ben je?” terwijl het antwoord zal zijn “Om tien uur.” Dit willekeurig kiezen houdt de leerlingen scherp en concentreert zich op het zo goed mogelijk proberen na te doen van hun partner zonder te anticiperen.

Naam Zes

Dit is een leuke activiteit om woordenschat te herhalen die gebruikt kan worden als warming-up.

Opzetten

• Doe alle stoelen en tafels naar achteren en laat de leerlingen op de grond zitten.
• Beschik over: Een zitzak of een knisperend speeltje.

Uitvoeren van de activiteit

Kies één leerling uit die in het midden van de kring gaat staan. Deze leerling sluit zijn ogen en draait langzaam rond, terwijl hij tot tien telt. Ondertussen geeft de kring de hete aardappel zo snel mogelijk door om de handen niet te verbranden.

Als de middelste leerling bij tien is, roept hij of zij “stop”, opent zijn of haar ogen en wijst naar de leerling met de hete aardappel. U geeft dan een categorie, zoals “Zes woorden die met ‘p’ beginnen!” Als de taal die u onderwijst pictogrammen gebruikt in plaats van een alfabet, kunt u een referentiewoord gebruiken, zoals “Zes kleuren!”, “Zes bijvoeglijke naamwoorden!” of “Zes beroepen!”

De hete aardappel begint weer rond de cirkel te gaan terwijl de gekozen student zes woorden moet zeggen die beginnen met de letter “p” voordat de aardappel weer bij hem of haar terugkomt.

Als de student slaagt, is er geen verandering en begint de activiteit opnieuw. Slaagt de leerling niet, dan wordt hij de leerling in het midden die omdraait en telt. Herhaal de reeks. U kunt het aantal woorden dat gezegd moet worden, of het aantal keren dat de hete aardappel wordt doorgegeven, afstemmen op het aantal leerlingen in uw klas en hun niveau, zodat er voldoende tijd is om de woorden te produceren.

Drama-activiteiten zijn niet alleen een geweldige manier om uw leerlingen meer bij de les te betrekken. Ze kunnen ook dienen als een nuttige evaluatie, een beloning voor goed gedaan werk en een onderbreking van de soms onvermijdelijke routine van tekstwerk, aantekeningen maken en examens afleggen.

Heb plezier met je leerlingen tijdens het doen van deze activiteiten, en ze zullen hun waardering voor jou tonen met hun enthousiasme in je taalles.

Revel Arroway is een gepensioneerde leraar met meer dan 30 jaar ervaring in het lesgeven in ESL en Spaans, en ook in het opleiden van leraren. Hoewel hij niet langer lesgeeft, blijft hij actief in het trainen van leraren, het creëren van en schrijven over methoden en activiteiten die ESL-docenten helpen hun klassen jump-start te geven en hun leslast te vereenvoudigen.

Download: Deze blogpost is beschikbaar als een handige en draagbare PDF die u overal mee naartoe kunt nemen. Klik hier om een kopie te krijgen. (Download)