Od teorii społecznej do metody edukacyjnej
Konstrukcjonizm społeczny jest teorią socjologiczną, która wywarła ogromny wpływ na rozwój współczesnej edukacji. Konstrukcjonizm społeczny, znany również jako konstruktywizm społeczny, wywodzi się z idei rosyjskiego psychologa Lwa Wygotskiego, który żył i pracował pod koniec XIX i na początku XX wieku. Choć zmarł, zanim jego praca stała się powszechnie znana w świecie zachodnim, jego teoria rozwoju społecznego stała się niezwykle wpływowa w tworzeniu 21-wiecznego podejścia do nauczania w klasie. Wygotski jest najbardziej znany z następującej propozycji, po raz pierwszy opublikowanej w 1930 r. w pracy „Umysł i społeczeństwo”:
„Każda funkcja w rozwoju kulturowym dziecka pojawia się dwukrotnie: najpierw na poziomie społecznym, a później na poziomie indywidualnym; najpierw między ludźmi, a następnie wewnątrz dziecka … Wszystkie wyższe funkcje powstają jako rzeczywiste relacje między jednostkami ludzkimi.”
W drugiej połowie XX wieku pedagodzy zaczęli stosować tę koncepcję w szkołach. Do tego momentu, najbardziej powszechną metodą nauczania było to, że nauczyciele stali przed klasą i wygłaszali wykłady, podczas gdy uczniowie pilnie robili notatki, zapamiętywali informacje i odtwarzali je w arkuszach ćwiczeń, w pracach lub na testach, dokładnie tak, jak zostały dostarczone przez nauczycieli, aby otrzymać ocenę. Metoda ta była stosowana we wszystkich dziedzinach, począwszy od wczesnej edukacji, poprzez college, aż po szkołę wyższą. Nauczyciel lub profesor był uważany za absolutnego eksperta w nauczanym przedmiocie, a uczniowie byli tylko po to, by słuchać, uczyć się i powtarzać słowo w słowo to, czego ich nauczano.
Jak konstrukcjonizm społeczny zmienił nauczanie
Jedną z koncepcji, której nauczyciele nauczyli się z pomysłów Wygotskiego było to, że uczenie się może być postrzegane jako proces społeczny, i że dzieci tworzą swoje pomysły na temat świata, siebie i innych poprzez doświadczenie interakcji z innymi ludźmi. Nauczyciele zaczęli rozumieć, że w umysłach dzieci wiedza jest tworzona wspólnie. Zamiast patrzeć na dzieci jak na puste naczynia, które trzeba napełnić faktami, liczbami i regułami, zaczęli patrzeć na dzieci jak na aktywnych uczestników procesu uczenia się. Kiedy ta świadomość zaczęła się utrwalać, pojawiła się idea uczenia się kierowanego przez ucznia. Większość rodziców zna obecnie koncepcje nauczania opartego na projektach, interaktywnych zadaniach, badaniach zespołowych i uczeniu się w świecie rzeczywistym. Wszystkie te stosunkowo nowe metody nauczania zawdzięczamy wpływowi, jaki konstrukcjonizm społeczny wywarł na edukację.
Różnice między klasą skoncentrowaną na uczniu a klasą skoncentrowaną na nauczycielu jako ekspercie
W klasie skoncentrowanej na uczniu, wiedzy, nauczyciele biorą pod uwagę doświadczenie i pomysły ucznia podczas prowadzenia lekcji. Uczniowie nie są tylko biernymi uczniami. Są aktywnymi uczestnikami w procesie tworzenia wiedzy. Rolą nauczyciela jest prowadzenie ucznia do odkrywania nowych informacji, które następnie mogą zostać skierowane do następnej fazy nauki. Choć nauczyciel w rzeczywistości posiada więcej wiedzy niż uczeń, jego rolą nie jest tylko stać i mówić, ale także prezentować i interpretować.
Kolejną różnicą między klasą skoncentrowaną na uczniu a klasą skoncentrowaną na nauczycielu jest rola ocen, czyli testów. Testy zdarzają się w klasach skoncentrowanych na uczniu, ale rzadziej. Bardziej powszechnymi sposobami sprawdzania wiedzy uczniów w klasach stosujących model konstruktywistyczny są prezentacje projektów grupowych, prezentacje indywidualne, zadania w dzienniku, osobiste portfolio, odgrywanie ról w grupach i debaty.
Pozytywne skutki konstrukcjonizmu społecznego dla edukacji
Przede wszystkim, klasa konstruktywistyczna/konstruktywistyczna daje uczniom poczucie własności wiedzy, którą zdobywają. Atmosfera współpracy sprzyja swobodnemu i produktywnemu środowisku uczenia się. Kiedy nauczyciele doceniają i potwierdzają pomysły swoich uczniów, uczniowie z entuzjazmem podchodzą do niemal każdego przedmiotu. Większość rodziców pamięta dni, kiedy siedzieli w klasie i myśleli: „Co to ma wspólnego ze mną? Nie mogę się do tego odnieść. Co to właściwie ma wspólnego z moim światem?”. Konstruktywistyczna klasa nie ignoruje tych pytań. Zamiast tego od razu się do nich odnosi, pytając uczniów, co wiedzą na dany temat, jak się z nim czują, jak myślą, że ma on do nich związek i jak dana wiedza może się odnosić do prawdziwego życia.
Ponadto, wyłamując się z tradycyjnej metody nauczania „wykład – słuchanie – robienie notatek – rozwiązywanie testu lub quizu”, podejście konstruktywistyczne/konstruktywistyczne pozwala na dostosowanie się do szerokiej gamy stylów uczenia się. Jeśli uczeń mówi lepiej niż słucha, nauczyciele mogą wykorzystać prezentację, by ocenić przyswojoną wiedzę. Jeśli uczeń lepiej pisze niż mówi publicznie, nauczyciele mogą zastosować ocenę w formie dziennika. Jest tyle metod oceniania wiedzy, ile sposobów uczenia się. A sposób oceny sukcesu zależy od połączonych inspiracji nauczyciela i ucznia. Wreszcie, klasa przesiąknięta atmosferą wzajemnej kreatywności zaszczepia miłość do wiedzy. Dzięki temu uczniowie nie są robotami, które uczą się na pamięć faktów do testu lub egzaminu, a potem szybko je zapominają. Raczej produkuje uczniów, którzy cenią edukację i stają się uczniami przez całe życie.
Angus jest pisarzem z Atlanty, GA, który pisze o zdrowiu behawioralnym, rozwoju młodzieży, edukacji i praktykach mindfulness, takich jak joga, tai chi i medytacja.