Przezwyciężanie funkcjonalnej stałości w klasie naukowej z analogicznym transferemEdit
Bazując na założeniu, że studenci są funkcjonalnie stali, badanie nad analogicznym transferem w klasie naukowej rzuca światło na znaczące dane, które mogą dostarczyć techniki przezwyciężania funkcjonalnej stałości. Wyniki potwierdzają fakt, że studenci wykazują pozytywny transfer (wydajność) w rozwiązywaniu problemów po przedstawieniu im analogii o określonej strukturze i formacie. Obecne badanie rozszerzyło eksperymenty Dunckera z 1945 roku, próbując wykazać, że kiedy studenci byli „prezentowani z pojedynczą analogią sformatowaną jako problem, a nie jako opowiadanie, będą zorientowani na zadanie rozwiązywania problemów i ułatwią pozytywny transfer”.
W badaniu wzięło udział 266 uczniów z klasy naukowej w szkole średniej. Eksperyment był projektem 2×2, w którym warunki: „konteksty zadań” (typ i format) vs. „wiedza uprzednia” (specyficzna vs. ogólna) były atestowane. Studenci zostali podzieleni na 5 różnych grup, z których 4 były podzielone według ich wcześniejszej wiedzy naukowej (od szczegółowej do ogólnej), a 1 służyła jako grupa kontrolna (bez prezentacji analogowej). 4 różne grupy zostały następnie podzielone na warunki „typu analogowego i formatu analogowego”, typy strukturalne lub powierzchniowe oraz formaty problemowe lub powierzchniowe.
Znaleziono niejednoznaczne dowody na pozytywny transfer analogowy oparty na wcześniejszej wiedzy; jednakże grupy wykazywały zmienność. Format problemu i strukturalny typ prezentacji analogowej wykazały najwyższy pozytywny transfer do rozwiązywania problemów. Badacz zasugerował, że dobrze przemyślana i zaplanowana analogia, odpowiednia pod względem formatu i typu do zadania, które ma być rozwiązane, może być pomocna uczniom w przezwyciężeniu funkcjonalnej stałości. Badanie to nie tylko przyniosło nową wiedzę o ludzkim umyśle w pracy, ale także dostarcza ważnych narzędzi dla celów edukacyjnych i możliwych zmian, które nauczyciele mogą zastosować jako pomoc w planach lekcji.
UncommittingEdit
Jedno z badań sugeruje, że funkcjonalne utrwalenie może być zwalczane przez decyzje projektowe z funkcjonalnie utrwalonych projektów, tak aby istota projektu została zachowana (Latour, 1994). Pomaga to osobom, które stworzyły funkcjonalnie utrwalone projekty, zrozumieć, jak rozwiązać ogólne problemy tego typu, zamiast używać utrwalonego rozwiązania dla konkretnego problemu. Latour przeprowadził eksperyment badający tę kwestię, każąc inżynierom oprogramowania przeanalizować dość standardowy fragment kodu – algorytm quicksort – i użyć go do stworzenia funkcji podziału. Część algorytmu quicksort polega na podzieleniu listy na podzbiory, aby można ją było posortować; eksperymentatorzy chcieli użyć kodu z samego algorytmu, aby po prostu dokonać podziału. Aby to zrobić, wyabstrahowali każdy blok kodu w funkcji, rozpoznając jego przeznaczenie i decydując, czy jest on potrzebny do algorytmu partycjonowania. To abstrahowanie pozwoliło im na ponowne wykorzystanie kodu z algorytmu quicksort do stworzenia działającego algorytmu partycjonowania bez konieczności projektowania go od zera.
Przezwyciężanie prototypówEdit
Wszechstronne badanie eksplorujące kilka klasycznych eksperymentów z funkcjonalną stałością wykazało nadrzędny temat przezwyciężania prototypów. Ci, którzy odnosili sukcesy w realizacji zadań, mieli zdolność spojrzenia poza prototyp, czyli pierwotną intencję dla przedmiotu w użyciu. I odwrotnie, ci, którzy nie potrafili stworzyć udanego produktu końcowego, nie potrafili wyjść poza pierwotne zastosowanie przedmiotu. To wydawało się być przypadkiem dla funkcjonalnych badań kategoryzacji stałości, jak również. Reorganizacja w kategorie pozornie niepowiązanych przedmiotów była łatwiejsza dla tych, którzy potrafili spojrzeć poza zamierzoną funkcję. Dlatego też istnieje potrzeba przezwyciężenia prototypu, aby uniknąć funkcjonalnej stałości. Carnevale (1998) sugeruje analizę obiektu i mentalne rozłożenie go na części składowe. Po dokonaniu tego, konieczne jest zbadanie możliwych funkcji tych części. W ten sposób jednostka może zapoznać się z nowymi sposobami wykorzystania przedmiotów, które są dla niej dostępne w danej chwili. Jednostki myślą zatem kreatywnie i przezwyciężają prototypy, które ograniczają ich zdolność do pomyślnego ukończenia problemu stałości funkcjonalnej.
Technika części ogólnychEdit
Dla każdego przedmiotu należy oddzielić jego funkcję od formy. McCaffrey (2012) pokazuje bardzo skuteczną technikę, która pozwala to zrobić. Kiedy rozbijasz obiekt na części, zadaj sobie dwa pytania. „Czy mogę dalej podzielić obecną część?”. Jeśli tak, zrób to. „Czy mój obecny opis sugeruje zastosowanie?” Jeśli tak, stwórz bardziej ogólny opis obejmujący jego kształt i materiał. Na przykład, początkowo dzielę świecę na części: knot i wosk. Słowo „knot” sugeruje zastosowanie: spalanie w celu emitowania światła. Więc opisz to bardziej ogólnie jako sznurek. Ponieważ „sznurek” implikuje zastosowanie, opisuję go bardziej ogólnie: splecione włókniste nitki. To przywodzi mi na myśl, że mógłbym użyć knota do zrobienia peruki dla mojego chomika. Ponieważ „splecione włókniste nitki” nie implikują zastosowania, mogę przestać pracować nad knotem i zacząć pracować nad woskiem. Ludzie przeszkoleni w tej technice rozwiązali o 67% więcej problemów, które cierpiały na funkcjonalną stałość, niż grupa kontrolna. Technika ta systematycznie usuwa wszystkie warstwy powiązanych zastosowań z obiektu i jego części.