Kiedy zaczynałam uczyć, konferencje z rodzicami były moim najgorszym koszmarem! Teraz, po latach praktyki, naprawdę je lubię i cieszę się na niezakłócony czas z rodzicami. Przygotowując się do konferencji z rodzicami, warto zrozumieć pozytywne aspekty tego spotkania dla rodziców. Po pierwsze i najważniejsze, jest to okazja, aby uczcić swoje dziecko; po drugie, konferencje pomagają rodzicom poczuć się bardziej związanymi z nauczycielem i społecznością szkolną, a po trzecie, jest to szansa na uznanie, że każdy ma mocne i słabe strony oraz że wychowawcy i rodzice są w tej samej drużynie, aby pomóc dziecku poczuć się pewnie, rozwijać się i odnosić sukcesy.
Oto kilka rzeczy, które warto i których nie należy robić, aby konferencje z rodzicami były udane:
Zacznij od pozytywnych słów o swoim dziecku. Nawet jeśli jest on/ona jednym z najtrudniejszych uczniów pod względem behawioralnym lub akademickim, zacznij od pozytywnej anegdoty, cechy lub po prostu: „Bardzo się cieszę, że ____ jest w mojej klasie”. To pocieszy rodziców, pokaże, że ci zależy i da im znać, że zauważasz ich dziecko. Dodatkowo, ułatwi Ci to zadanie, gdy będziesz musiał przekazać konstruktywną informację zwrotną na temat ich dziecka, jeśli najpierw otrzymało ono pozytywną informację zwrotną.
Nie zapominaj, że jest to wysiłek zespołowy. Choć możesz znać ich dziecko jako studenta, rodzice znają je przez całe życie. Potrzebujesz ich wsparcia tak samo, jak oni potrzebują Twojego. Nie bój się pytać, co im się sprawdza w domu lub czy mają jakieś spostrzeżenia na temat swojego dziecka w odniesieniu do określonego zachowania/sytuacji. Jeśli oni również zmagają się z tymi samymi problemami, wtedy jako zespół możecie stworzyć plan, jak reagować, aby było to spójne we wszystkich środowiskach.
Podziel się przykładem refleksji ucznia podczas konferencji. Niezależnie od tego, czy są one napisane czy nagrane, wprowadzają głos dziecka do konferencji i pozwalają mu wziąć odpowiedzialność za swoją naukę i zachowanie. (Może to być również punkt wyjścia do trudnych rozmów). Potrzeba trochę czasu i praktyki, aby uczniowie poczuli się komfortowo z refleksją, ale warto! W tygodniu poprzedzającym konferencje kazałam uczniom dopasować różne sytuacje szkolne, przedmioty lub umiejętności do jednej z trzech stref nauki. Kiedy dzielę się refleksjami dziecka z rodzicami, zauważyłam, że jeśli dziecko umieści coś trudnego w swojej strefie panicznej, na przykład „Skupiam się na swojej pracy”, rodzice są bardziej otwarci i szczerzy w dyskusji na temat tego obszaru rozwoju.
Uczniowie mogą również nagrywać swoje odpowiedzi na iPadzie, wyjaśniając każdą strefę nauki, co pozwala rodzicom usłyszeć refleksję bezpośrednio od dziecka. Oczywiście, każdy poziom klasy będzie wyglądał nieco inaczej, ale nauczyciele mogą pójść na łatwiznę i nadal będzie to miało znaczenie zarówno dla uczniów, jak i rodziców. Na przykład, zamiast pisać o strefach uczenia się, uczniowie mogą pisać o Blasku i Wzroście, gdzie zastanawiają się nad jednym Blaskiem, pewnym przedmiotem lub obszarem, w którym czują się pewnie, oraz nad Wzrastaniem, czyli czymś, w czym potrzebują więcej praktyki. Niektóre szkoły wprowadzają również konferencje prowadzone przez uczniów, co oznacza, że dziecko samo może prowadzić konferencję i dzielić się swoimi przemyśleniami i celami.
Nie przychodź nieprzygotowany. Rodzice najprawdopodobniej zapytają: „Jak sobie radzi moje dziecko?” Miej przygotowane konkretne przykłady, które pokażą, w czym ich dziecko jest doskonałe, a w jakich obszarach potrzebuje więcej praktyki lub wsparcia. Bądź gotowy odpowiedzieć na pytanie: „Jak mogę pomóc mojemu dziecku?” Miej listę zasobów strategii czytania ze zrozumieniem, polecanych książek lub przykładów problemów matematycznych, ponieważ rodzice są zawsze wdzięczni za konkretne przykłady i język, który może im pomóc.
Podaj przykłady języka, którego używasz w szkole i swoich oczekiwań. Niektórzy rodzice uczą się, co jest odpowiednie dla rozwoju ich dziecka. Pozwalając im dowiedzieć się, czego oczekujesz i jak radzisz sobie z tym w szkole, dajesz im narzędzia do wykorzystania w domu. Ponadto pomaga to w utrzymaniu spójności między szkołą a domem. Proponuję strategie, które stosuję w klasie, takie jak „ja” („czuję, że ___”) do wyrażania uczuć i „mindful minutes” jako przerwę, aby uspokoić i skoncentrować uczniów.
Nie rozmawiaj o innych uczniach, nawet jeśli rodzice o nich wspomną. Konferencje z rodzicami i nauczycielem to bardzo krótki i znaczący czas, w którym rodzice mogą porozmawiać o swoim dziecku. Staraj się skupić na tym, jak radzi sobie ich dziecko, nie porównując go do innych lub omawiając konflikt społeczny, który miał miejsce w szkole. Nie chcesz wymieniać imienia innego dziecka, ale możesz podzielić się swoimi spostrzeżeniami na temat tego, jak ich dziecko poradziło sobie z daną sytuacją. Na przykład: „Zauważyłem, że w tym roku ____ czuje się coraz pewniej, wyrażając swoje uczucia spokojnym głosem podczas nieporozumienia z przyjacielem” lub „Zauważyłem, że kiedy ____ pracuje nad problemem społecznym, podnosi głos na drugiego ucznia. Pracujemy nad wzięciem głębokiego oddechu, aby zachować spokój, kiedy dzielimy się naszymi uczuciami lub frustracjami z innymi.”
Zrób (spróbuj!) dobrze się bawić. Ciesz się tą okazją do nawiązania więzi z rodzicami swoich uczniów i daj im wgląd w to, kim ich dziecko jest jako uczeń. Każda szkoła ma inne wymagania dotyczące konferencji rodzic-nauczyciel i każdy nauczyciel ma swój własny styl tego, co działa dla niego podczas konferencji. Te „tak” i „nie” są tylko po to, aby dostarczyć ci nowych pomysłów lub utwierdzić cię w przekonaniu, że jesteś na dobrej drodze. Szczęśliwej konferencji!
Dodatkowe zasoby:
- Edutopia oferuje kilka porad w przygotowaniu do konferencji.
- Common Sense ma materiały do pobrania, plus polecane aplikacje do dzielenia się z rodzicami podczas konferencji.
- Konferencje prowadzone przez uczniów są niesamowitym sposobem dla uczniów na przejęcie odpowiedzialności za ich własną naukę.
Ashley Huckabone jest trenerem literatury w szkole średniej w Guilford Public Schools w Connecticut. Ma ośmioletnie doświadczenie w nauczaniu elementarnym w szkołach publicznych i niezależnych w New Haven, CT, Nowym Jorku i Palo Alto, CA.