What Is Human Development and Why Is It Important?

Wyobraź sobie dwoje dzieci urodzonych w tym samym mieście i w tym samym roku w rodzinach o podobnym statusie społeczno-ekonomicznym. Jedno dziecko wyrasta na asertywne i pewne siebie, podczas gdy drugie na nieśmiałe i nieśmiałe. Badanie etapów rozwoju człowieka może pomóc wyjaśnić przyczyny tych różnic i wiele więcej.

Czym dokładnie jest rozwój człowieka? Rozwój człowieka to dziedzina psychologii, której celem jest zrozumienie ludzi – jak się rozwijają, rosną i zmieniają w ciągu swojego życia. Dyscyplina ta, która może pomóc jednostkom lepiej zrozumieć siebie i swoje relacje, jest szeroka. Jako taka, może być wykorzystywana w różnych ustawieniach zawodowych i ścieżkach kariery.

Jakie jest osiem etapów ludzkiego rozwoju?

Jeśli rozwój człowieka jest badaniem tego, jak ludzie zmieniają się w ciągu swojego życia, jak i kiedy ten rozwój ma miejsce? Wielu naukowców i psychologów badało różne aspekty rozwoju człowieka, w tym psycholog Erik Erikson. Badał on wpływ doświadczeń społecznych przez całe życie jednostki i stwierdził, że rozwój psychospołeczny przebiega w ośmiu sekwencyjnych częściach. Jakie jest osiem etapów rozwoju człowieka?

Faza 1 – Niemowlęctwo: Zaufanie vs. Nieufność

W pierwszym etapie rozwoju człowieka, niemowlęta uczą się zaufania na podstawie tego, jak dobrze ich opiekunowie zaspokajają ich podstawowe potrzeby i reagują, gdy płaczą. Jeśli niemowlę płacze i domaga się karmienia, rodzic może albo zaspokoić tę potrzebę, karmiąc i pocieszając niemowlę, albo jej nie zaspokoić, ignorując je. Kiedy ich potrzeby są zaspokajane, niemowlęta uczą się, że poleganie na innych jest bezpieczne; kiedy ich potrzeby nie są zaspokajane, niemowlęta wyrastają na mniej ufne.

Faza 2 – Maluch: Autonomia kontra wstyd i zwątpienie

Oprócz autonomii kontra wstyd i zwątpienie, innym sposobem myślenia o drugim etapie jest niezależność kontra zależność. Podobnie jak w pierwszym etapie, maluchy przechodzą przez ten etap reagując na swoich opiekunów. Jeżeli opiekunowie zachęcają ich do bycia niezależnymi i odkrywania świata na własną rękę, maluchy będą dorastać z poczuciem własnej skuteczności. Jeżeli opiekunowie unoszą się nadmiernie lub zachęcają zależność, te berbeć dorastają z mniejszą ufnością w ich zdolności.

Na przykład, jeżeli berbeć chce chodzić bez pomocy w bezpiecznym terenie, opiekun powinien zachęcać ten autonomię pozwalać niezależnemu zachowaniu. Jeśli opiekun nalega na trzymanie malucha za rękę, nawet jeśli nie jest to konieczne, ta uwaga może prowadzić do zwątpienia w późniejszym życiu.

Faza 3 – Lata przedszkolne: Inicjatywa vs. Poczucie winy

Podczas lat przedszkolnych dzieci uczą się asertywności i wypowiadania się, gdy czegoś potrzebują. Niektóre dzieci mogą powiedzieć, że są smutne, bo kolega ukradł im zabawkę. Jeśli ta asertywność spotka się z pozytywną reakcją, nauczą się, że podejmowanie inicjatywy jest pomocnym zachowaniem. Jeśli jednak poczują się winne lub zawstydzone za swoją asertywność, mogą wyrosnąć na nieśmiałe i mniej skłonne do przejęcia inicjatywy.

Faza 4 – Wczesne lata szkolne: Przemysł vs. Gorszość

Kiedy dzieci rozpoczynają naukę w szkole, zaczynają porównywać się z rówieśnikami. Jeśli dzieci czują, że są spełnione w stosunku do rówieśników, rozwijają silne poczucie własnej wartości. Jeśli jednak zauważą, że inne dzieci osiągnęły kamienie milowe, których one nie osiągnęły, mogą zmagać się z poczuciem własnej wartości. Na przykład, pierwszoklasista może zauważyć, że konsekwentnie osiąga gorsze wyniki w testach ortograficznych w porównaniu z rówieśnikami. Jeśli stanie się to wzorcem, może to prowadzić do poczucia niższości.

Faza 5 – dorastanie: Identity vs. Role Confusion

Faza dorastania to miejsce, z którego wywodzi się termin „kryzys tożsamości”, i nie bez powodu. W okresie dojrzewania chodzi przede wszystkim o rozwój poczucia własnego ja. Młodzież, która potrafi jasno określić, kim jest, dorasta z silniejszymi celami i wiedzą o sobie niż nastolatki, które z trudem uwalniają się od wpływów rodziców lub przyjaciół. Nastolatki, które nadal są głęboko zależne od swoich rodziców w kwestii interakcji społecznych i wskazówek, mogą doświadczać większego zagubienia w rolach niż nastolatki, które realizują swoje własne zainteresowania.

Faza 6 – Młoda dorosłość: Intymność vs. Izolacja

W młodej dorosłości, która zaczyna się mniej więcej w wieku 20 lat, ludzie zaczynają umacniać swoje więzi na całe życie; wiele osób wchodzi w zaangażowane związki lub małżeństwa, podczas gdy inni tworzą przyjaźnie na całe życie. Ludzie, którzy potrafią tworzyć i utrzymywać te związki, czerpią z nich emocjonalne korzyści, natomiast ci, którzy zmagają się z utrzymaniem relacji, mogą cierpieć z powodu izolacji. Młody dorosły, który rozwija silne przyjaźnie w college’u może odczuwać większą intymność niż ten, który zmaga się z tworzeniem i utrzymaniem bliskich przyjaźni.

Faza 7 – Środkowa dorosłość: Generatywność vs. Stagnacja

W okresie średniej dorosłości, ludzie mają tendencję do zmagania się z ich wkładem w społeczeństwo. Mogą być zajęci wychowywaniem dzieci lub karierą zawodową. Ci, którzy czują, że przyczyniają się do rozwoju, doświadczają generatywności, czyli poczucia, że pozostawiają po sobie spuściznę. Z drugiej strony, ci, którzy nie czują, że ich praca lub życie mają znaczenie, mogą doświadczać uczucia stagnacji. Na przykład, osoba dorosła w średnim wieku, która wychowuje rodzinę i pracuje w zawodzie, który przypuszczalnie pomaga ludziom, może czuć się bardziej spełniona niż osoba dorosła, która pracuje w codziennym zawodzie, który wydaje się być bez znaczenia.

Faza 8 – Późna dorosłość: Integralność vs. Rozpacz

Kiedy dorośli zbliżają się do końca życia, spoglądają wstecz na swoje życie i zastanawiają się. Dorośli, którzy czują się spełnieni w swoim życiu, czy to poprzez udaną rodzinę czy znaczącą karierę, osiągają integralność ego, w której mogą spokojnie stawić czoła starzeniu się i umieraniu. Jeśli starsi dorośli nie czują, że przeżyli dobre życie, ryzykują popadnięcie w rozpacz.

Inne teorie rozwoju człowieka

Ale szeroko stosowana, teoria rozwoju psychospołecznego Eriksona była krytykowana za zbytnie skupienie się na dzieciństwie. Krytycy twierdzą, że jego nacisk sprawia, że model jest mniej reprezentatywny dla rozwoju, którego ludzie doświadczają w dorosłości. Model Eriksona dotyczący etapów rozwoju człowieka jest tylko jedną z teorii zajmujących się wzrostem i zmianą w ciągu życia, ponieważ wielu innych psychologów opracowało swoje własne teorie rozwoju człowieka, w tym następujące:

Rozwój poznawczy

Jean Piaget opracował teorię rozwoju poznawczego. Teoria Piageta jest szeroko stosowana w programach edukacyjnych, aby przygotować nauczycieli do nauczania uczniów w sposób odpowiedni dla ich rozwoju. Teoria ta opiera się na czterech etapach:

• Sensoryczno-motoryczny – Na etapie sensoryczno-motorycznym (od urodzenia do 2 roku życia), dzieci uczą się trwałości obiektów, czyli rozumienia, że ludzie i obiekty nadal istnieją, nawet jeśli są poza zasięgiem wzroku.
• Przedoperacyjny – Na etapie przedoperacyjnym (2-7 rok życia), dzieci rozwijają myślenie symboliczne, czyli zaczynają przechodzić od myślenia konkretnego do abstrakcyjnego. Dzieci na tym etapie często mają wymyślonych przyjaciół.
• Operacyjny konkretny – Na etapie operacyjnym konkretnym (7-11 lat), dzieci utrwalają swoje myślenie abstrakcyjne i zaczynają rozumieć przyczynę i skutek oraz logiczne implikacje działań.
• Formalny operacyjny – W formalnym operacyjnym etapie (od dorastania do dorosłości), ludzie planują przyszłość, myślą hipotetycznie i przyjmują dorosłe obowiązki.

Rozwój moralny

Lawrence Kohlberg stworzył teorię rozwoju człowieka opartą na koncepcjach rozwoju moralnego. Teoria ta obejmuje następujące etapy:

• Przedkonwencjonalny – Na etapie przedkonwencjonalnym ludzie przestrzegają zasad, ponieważ boją się kary i dokonują wyborów, mając na uwadze tylko swój najlepszy interes.
• Konwencjonalny – Na etapie konwencjonalnym ludzie działają, aby uniknąć osądu społeczeństwa i przestrzegają zasad, aby utrzymać systemy i struktury, które już istnieją.
• Postkonwencjonalne – W stadium postkonwencjonalnym kieruje ludźmi szczera troska o dobro innych i większe dobro społeczeństwa.

Teoria psychoseksualna

Sigmund Freud spopularyzował teorię psychoseksualną. Teoria ta obejmuje pięć etapów:

• Ortalny – W etapie oralnym (od urodzenia do 1 roku życia), dzieci uczą się ssać i połykać i mogą doświadczać konfliktu z odstawieniem od piersi.
• Analny – W etapie analnym (1-3 lata), dzieci uczą się wstrzymywać lub wydalać kał i mogą doświadczać konfliktu z treningiem nocnika.
• Falliczny – W fazie fallicznej (3-6 lat) dzieci odkrywają, że ich narządy płciowe mogą dawać im przyjemność.
• Latencja – W fazie latencji (mniej więcej od 6 roku życia do okresu dojrzewania) dzieci robią sobie przerwę od tych fizycznych etapów i zamiast tego rozwijają się psychicznie i emocjonalnie.
• Genitalny – W fazie genitalnej (dojrzewanie do dorosłości), ludzie uczą się wyrażać siebie seksualnie.

Prawdę mówiąc, dzieci przechodzą przez każdą fazę płynnie, gdy ich seksualne libido się rozwija, ale jeśli utkną w którejś z faz, mogą rozwinąć fiksację, która utrudnia ich rozwój.

Teoria behawioralna

Teoria behawioralna skupia się wyłącznie na zachowaniach osoby, a nie na uczuciach, które towarzyszą tym zachowaniom. Sugeruje ona, że zachowania są uwarunkowane w środowisku dzięki pewnym bodźcom. Teoretycy behawioralni wierzą, że zachowanie determinuje uczucia, więc zmiana zachowań jest ważna, ponieważ to z kolei zmieni uczucia.

Teoria przywiązania skupia się na głębokich relacjach między ludźmi w ciągu całego ich życia. Ważnym odkryciem teorii przywiązania jest to, że dzieci muszą rozwinąć co najmniej jedną silną więź w dzieciństwie, aby móc ufać i rozwijać relacje jako dorośli. Teoria przywiązania obejmuje cztery etapy:

• Asocjalne lub wstępne przywiązanie (od urodzenia do 6 tygodnia życia)
• Indyskryminacyjne przywiązanie (od 6 tygodnia życia do 7 miesiąca życia)
• Specyficzne lub dyskryminacyjne przywiązanie (7-.9 miesięcy)
• Wielokrotne przywiązanie (10 miesięcy lub później)

Teoria społecznego uczenia się

Społeczna teoria uczenia się opiera się na teorii behawioralnej i postuluje, że ludzie najlepiej uczą się obserwując zachowanie innych. Obserwują, jak postępują inni, widzą konsekwencje, a następnie podejmują decyzje dotyczące własnego zachowania. Cztery etapy w tej teorii to:

• Uwaga
• Utrzymanie
• Reprodukcja
• Motywacja

W fazie uwagi ludzie najpierw zauważają zachowanie innych. W fazie zachowania zapamiętują zachowanie i wynikające z niego konsekwencje. W fazie reprodukcji ludzie rozwijają zdolność naśladowania zachowań, które chcą odtworzyć, a w fazie motywacji wykonują te zachowania.

Teoria socjokulturowa

Teoria socjokulturowa wiąże rozwój człowieka ze społeczeństwem lub kulturą, w której ludzie żyją. Skupia się ona na wkładzie, jaki społeczeństwo jako całość wnosi w indywidualny rozwój człowieka. Na przykład dzieci, które są wychowywane do zabawy na świeżym powietrzu, rozwijają się inaczej niż dzieci, które są wychowywane do zabawy w domu.

Ważną częścią tej teorii jest strefa najbliższego rozwoju, która jest obszarem wiedzy i umiejętności nieco bardziej zaawansowanych niż obecny poziom dziecka. Strefa najbliższego rozwoju pomaga nauczycielom myśleć o instrukcjach i planować je, dlatego teoria socjokulturowa odgrywa dużą rolę w kształceniu nauczycieli.

Źródła: Więcej informacji o teoriach rozwoju człowieka

• BetterHelp, „Behavioral Theory, Behavioral Psychology, or Behaviorism? How Behavior and Personality Intersect”
• Encyclopedia Britannica, „Lawrence Kohlberg’s Stages of Moral Development”
• Healthline, „What Are Freud’s Psychosexual Stages of Development?”
• PositivePsychology.com, „What Is Attachment Theory? Bowlby’s 4 Stages Explained”
• Psychology Today, Social Learning Theory
• SimplyPsychology, „Lev Vygotsky’s Sociocultural Theory”
• SimplyPsychology, Theories of Psychology
• Verywell Mind, „The 4 Stages of Cognitive Development”

Human Development vs. Psychologia rozwojowa

Jakie są różnice między rozwojem człowieka a psychologią rozwojową? Te terminy są blisko spokrewnione. W rzeczywistości, studiowanie psychologii rozwojowej jest dla większości ludzi wstępem do rozwoju człowieka.

Psychologia rozwojowa jest definiowana jako naukowe podejście do wyjaśniania wzrostu, zmian i spójności w ciągu całego życia. Wykorzystuje ona różne ramy, aby zrozumieć, jak ludzie rozwijają się i przekształcają przez całe swoje życie. Celem psychologii rozwojowej jest opisanie, wyjaśnienie i zoptymalizowanie rozwoju w celu poprawy jakości życia ludzi. W realnym świecie psychologia rozwojowa jest wykorzystywana w badaniu rozwoju fizycznego, psychologicznego, emocjonalnego, społecznego, osobowościowego i percepcyjnego.

Studiowanie psychologii rozwojowej może prowadzić do kariery w kilku różnych dziedzinach. Psychologowie rozwojowi często pracują w szkołach wyższych i na uniwersytetach i koncentrują się na badaniach i nauczaniu. Inni pracują w placówkach służby zdrowia, klinikach, domach opieki, szpitalach, klinikach zdrowia psychicznego lub schroniskach dla bezdomnych. W tych stosowanych ustawieniach, ich uwaga skupia się bardziej na ocenie, ewaluacji i leczeniu ludzi. Według danych PayScale z czerwca 2020 r., psychologowie rozwojowi zarabiają średnio około 68 000 USD rocznie.

Jakie są czynniki genetyczne wpływające na wzrost i rozwój człowieka?

Jeszcze jeden kluczowy element wzrostu i rozwoju człowieka do zbadania to genetyka. Genetyka wpływa na szybkość i sposób, w jaki ludzie się rozwijają, choć inne czynniki, takie jak wychowanie, edukacja, doświadczenia i czynniki społeczno-ekonomiczne, również wchodzą w grę. Wielorakie czynniki genetyczne, które wpływają na wzrost i rozwój człowieka, obejmują interakcje genetyczne i nieprawidłowości chromosomów płciowych.

Interakcje genetyczne

Geny mogą działać w sposób addytywny lub czasami kolidować ze sobą. Na przykład, dziecko z jednym wysokim rodzicem i jednym niskim rodzicem może skończyć pomiędzy nimi, na średnim wzroście. Innym razem geny działają według wzoru dominującego-recesywnego. Jeśli jedno z rodziców ma brązowe włosy, a drugie rude, gen rudych włosów jest genem dominującym, jeśli ich dziecko ma rude włosy.

Interakcje gen-środowisko

Informacja genetyczna człowieka zawsze wchodzi w interakcje ze środowiskiem i czasami może to mieć wpływ na rozwój i wzrost. Na przykład, jeśli dziecko in utero jest narażone na działanie narkotyków, może to mieć wpływ na jego zdolności poznawcze, zmieniając w ten sposób proces rozwoju. Ponadto, nawet jeśli geny dziecka wskazują na wysoki wzrost, jeśli dziecko doświadcza złego odżywiania w dzieciństwie, może to wpłynąć na jego wzrost.

Nieprawidłowości chromosomów płciowych

Nieprawidłowości chromosomów płciowych wpływają na 1 na 500 urodzeń. Następujące zespoły są przykładami nieprawidłowości chromosomów płciowych, które mogą mieć wpływ na rozwój:

• Zespół Klinefeltera to obecność dodatkowego chromosomu X u mężczyzn, co może powodować cechy fizyczne, takie jak zmniejszona masa mięśniowa i zmniejszone owłosienie ciała oraz może powodować trudności w nauce.
• Zespół kruchego X jest spowodowany mutacją w genie FMR1, która sprawia, że chromosom X wydaje się kruchy. Może powodować niepełnosprawność intelektualną, opóźnienia w rozwoju lub charakterystyczne cechy fizyczne, takie jak długa twarz.
• Zespół Turnera występuje, gdy brakuje jednego z chromosomów X lub częściowo go brakuje. Dotyka on wyłącznie kobiet i skutkuje cechami fizycznymi, takimi jak niski wzrost i krępe szyje.

Zespół Downa

Zespół Downa jest kolejnym powszechnym przykładem tego, jak genetyka może wpływać na rozwój. To zaburzenie chromosomalne może powodować u niektórych osób różnice w rozwoju fizycznym lub intelektualnym. Zespół Downa występuje na 21 miejscu chromosomalnym, w którym osoby z zespołem Downa mają trzy chromosomy zamiast dwóch.

Osoby z zespołem Downa często mają inne cechy fizyczne i mogą być podatne na problemy fizyczne, takie jak wady serca i problemy ze słuchem. Większość osób z zespołem Downa ma upośledzenie intelektualne, ale stopień tego upośledzenia różni się w zależności od osoby.

Dlaczego badamy wzrost i rozwój człowieka?

Badanie ludzkiego wzrostu i rozwoju oferuje bogactwo wartości dla osobistego i zawodowego wzrostu i zrozumienia. Istnieje wiele powodów, dla których studiujemy wzrost i rozwój człowieka.

Wspólne korzyści obejmują następujące elementy:

• Do uzyskania lepszego zrozumienia własnych doświadczeń życiowych. Może to pomóc ludziom osobiście osiągnąć zrozumienie, jakie wydarzenia z dzieciństwa ukształtowały ich dorosłość.
• Zdobycie wiedzy o tym, jak kontekst społeczny wpływa na rozwój. Ta wiedza może być bezcenna dla profesjonalistów, takich jak nauczyciele, jak zdobyć głębsze zrozumienie swoich studentów.
• Aby pomóc innym zrozumieć i kontekstualizacji wzloty i upadki życia. To pomaga terapeutom i psychologom lepiej pomagać swoim klientom w samopoznaniu.
• Zrozumienie, jak zmiany społeczne mogą wspierać wzrost i rozwój. To zrozumienie pomaga decydentom w szkołach zmienić kulturę edukacyjną na lepsze.
• Aby stać się bardziej skutecznym badaczem, nauczycielem lub liderem w wielu różnych branżach. Zrozumienie rozwoju człowieka głęboko i w kontekście ma wiele korzyści zawodowych, które mogą prowadzić do większego wglądu.
• Do wspierania zdrowia fizycznego i psychicznego osób w całym okresie ich życia. Specjaliści tacy jak lekarze, pielęgniarki i terapeuci muszą zrozumieć ludzki wzrost i rozwój, aby lepiej wspierać swoich klientów.

Studenci mogą zdecydować się na studiowanie ludzkiego wzrostu i rozwoju ze względu na jego szereg zastosowań w wielu dziedzinach zawodowych. Na przykład, studenci, którzy chcą zostać nauczycielami w szkole podstawowej mogą brać udział w kursach dotyczących etapów rozwoju człowieka, aby zrozumieć rozwój poznawczy i to, jak rosną i zmieniają się mózgi dzieci.

Rozwój człowieka jest szeroko zakrojoną i ciągle zmieniającą się dyscypliną. Wiedza o rozwoju człowieka może być nieoceniona dla ludzi osobiście, którzy kontynuują naukę i rozwój przez całe życie, a także zawodowo, gdy uczą się stosować to, czego się nauczyli w swojej karierze.