Bell Ringers sind eine jener Unterrichtsstrategien, die wirklich den Ton Ihrer Klasse von der zweiten Schüler gehen in der Tür ändern können. Sie schaffen Routine, setzen klare Erwartungen und sorgen dafür, dass sich die Schüler in den ersten Minuten der Stunde einklinken und konzentrieren. Hier sind zehn einfach umzusetzende Klingelzeichen für die Mittelstufe, die wenig Vorbereitung erfordern und mit jedem Text funktionieren:
Benennen Sie ihn
Bieten Sie den Schülern einen kurzen Text an und löschen Sie die Überschrift. Geben Sie den Schülern drei Minuten Zeit, den Text zu lesen und sich einen eigenen Titel auszudenken. Sobald die Schüler Titel erstellt haben, lassen Sie sie sich austauschen und als Klasse den Favoriten wählen.
Fähigkeiten werden geübt: Identifizieren der zentralen Idee. Wenn die Schüler Überschriften erstellen, besprechen Sie, was einen guten Titel ausmacht und wie jeder Titel eine zentrale Idee widerspiegelt. Dies hilft den Schülern nicht nur, an der Fähigkeit zu feilen, zentrale Ideen zu identifizieren, sondern auch, die Bedeutung von Titeln zu erkennen.
Best Evidence
Schneiden Sie einen Meinungsartikel, Leitartikel oder überzeugenden Beitrag in zwei oder drei Satzstreifen. Stellen Sie eine entsprechende Behauptung auf und legen Sie sie vorne im Klassenzimmer aus. Geben Sie jedem Schüler einen Satzstreifen. Bitten Sie die Schüler, sich in Gruppen oder Reihen aufzustellen, in der Reihenfolge der besten bis schlechtesten Beweise für die Behauptung. Sobald die Schüler in der richtigen Reihenfolge stehen, bitten Sie sie, ihre Beweise von den besten bis zu den schlechtesten zu nennen und ihre Überlegungen zu erläutern.
Geübte Fähigkeiten: Die besten Beweise zur Unterstützung einer Behauptung anführen. Dieser Glöckner wird den Schülern helfen, bei der Auswahl von Beweisen zur Unterstützung ihrer Argumente kritischer zu sein. Er bietet auch einen guten Ausgangspunkt, um die Relevanz und Stärke von Beweisen in veröffentlichten Arbeiten zu diskutieren.
Figurative Language Hunt
Bieten Sie den Schülern einen Auszug aus einem literarischen Text oder Haftnotizen, damit sie ihre Romane markieren können. Schreiben Sie die folgende Aufforderung an die Tafel: Markieren und beschriften Sie so viele Arten von figurativer Sprache (Metaphern, Gleichnisse, Bildsprache usw.), wie Sie in drei Minuten schaffen. Weisen Sie die Schüler nach drei Minuten an, ihre Funde mit einem Partner zu teilen und dann eine Diskussion in der ganzen Klasse zu führen, in der die Beispiele ausgetauscht und identifiziert werden.
Fähigkeiten werden geübt: Identifizieren von figurativer Sprache in einem Text. Die Schüler aufzufordern, Beispiele für figurative Sprache im Kontext zu finden, ist eine authentische Lernerfahrung, die effektiver ist, als die figurative Sprache isoliert zu lehren.
Sortierung der figurativen Sprache
Beschriften Sie im Vorfeld vier Blätter Plakatpapier: Gleichnis, Metapher, Personifikation und Bildlichkeit. Geben Sie den Schülern einen Auszug aus einem literarischen Text oder bitten Sie sie, ihre Lesebücher zu benutzen. Geben Sie jedem Schüler einen Klebezettel und weisen Sie ihn an, ein Beispiel für figurative Sprache aus dem Text auf den Klebezettel zu schreiben. Anschließend sollen die Schüler ihren Zettel auf das entsprechende Plakat kleben. Sobald die Schüler ihre Zettel aufgehängt haben, verteilen Sie die Plakate an vier verschiedene Schülergruppen (eine Gruppe bekommt das Gleichnisplakat, eine das Metaphernplakat usw.). Bitten Sie die Schüler, die Haftnotizen auf ihren Postern zu untersuchen und festzustellen, ob sie richtig platziert wurden. Wenn eine Haftnotiz nicht an der richtigen Stelle ist, sagen Sie den Schülern, dass sie sie auf das richtige Plakat verschieben sollen. Wenn die Schüler ihre Haftnotizen untersucht haben, besprechen Sie die Beispiele in der Klasse.
Geübte Fähigkeiten: Identifizieren von figurativer Sprache in einem Text und Analysieren von Literatur. Dieser Klingelknopf gibt den Schülern die Verantwortung für ihr Lernen. Sie machen nicht nur die Arbeit, figurative Sprache zu identifizieren, sondern auch die Arbeit, Antworten zu analysieren und ihre Genauigkeit zu bestimmen. Dies hilft, ihre Fähigkeiten zu festigen und das Denken auf einer höheren Ebene anzuzapfen.
Thema in der Poesie
Drucken Sie ein kurzes Gedicht aus oder legen Sie es aus (ich verwende gerne poetryfoundation.org, um kurze, relevante, hochinteressante Gedichte zu finden). Geben Sie die folgende Aufforderung aus: Identifizieren Sie das Thema dieses Gedichts. Verwenden Sie mindestens zwei Details aus dem Gedicht, um Ihre Antwort zu untermauern.
Geschulte Fähigkeiten: Identifizieren des Themas und Zitieren von textbasierten Beweisen, um eine Analyse des Textes zu unterstützen. Ich bin ein großer Verfechter davon, Poesie über das ganze Schuljahr zu streuen und nicht nur eine einzige Poesie-Einheit zu unterrichten. Glockenläuten ist ein großartiger Ort, um Poesie einzubauen. Gedichte sind kurz und bündig und bieten die Möglichkeit, standardbasierte Fähigkeiten schnell zu verfeinern.
Kontext-Hinweis-Detektive
Geben Sie den Schülern einen Absatz mit anspruchsvollem, inhaltsbezogenem Vokabular (dies könnte ein Absatz aus einem Text sein, den Sie bereits lesen). Bitten Sie die Schüler, mithilfe von Kontexthinweisen die Bedeutung eines von Ihnen identifizierten oder für sie herausfordernden Wortes zu bestimmen (d.h. Sie können das Wort im Voraus auswählen ODER Sie können die Schüler einen herausfordernden Begriff auswählen lassen). Sagen Sie den Schülern, dass sie die Definition des Wortes basierend auf den Kontexthinweisen aufschreiben und zwei Details aus dem Text verwenden sollen, um ihre Antwort zu unterstützen.
Geübte Fähigkeiten: Verwendung von Kontexthinweisen, um die Bedeutung von unbekannten Wörtern zu entschlüsseln. Das Üben dieser Fähigkeit mit Texten, die die Schüler bereits lesen, mit Unterstützung der Klasse und Diskussion wird den Schülern helfen, die Fähigkeit zu entwickeln, später selbstständig Kontext-Hinweise zu verwenden.
Erst- oder Dritthinweis
Geben Sie den Schülern einen Auszug aus einem beliebigen literarischen Text oder bitten Sie die Schüler, ihre Lesebücher für diesen Klingelton zu verwenden. Stellen Sie die Aufgabe: Lesen Sie den Text durch und identifizieren Sie den Point of View als erste oder dritte Person. Kreisen Sie die Hinweise ein (oder markieren Sie sie mit einem Klebezettel), die es Ihnen ermöglicht haben, die Sichtweise zu identifizieren. Option: Machen Sie diese Klingel aktiv, indem Sie die Schüler bitten, sich auf die eine Seite des Klassenzimmers zu stellen, wenn ihr Roman in der ersten Person geschrieben ist, und auf die andere Seite des Klassenzimmers, wenn ihr Roman in der dritten Person geschrieben ist.
Geübte Fähigkeiten: Den Point of View eines Textes bestimmen. Dies ist eine Übung, die man an mehreren Tagen hintereinander mit verschiedenen Texten aus unterschiedlichen Blickwinkeln durchführen kann. Es kann erweitert werden, um auch allwissende und eingeschränkte Sichtweisen einzubeziehen.
Fact Shaping
Geben Sie allen Schülern eine einzelne Tatsache und bitten Sie sie, ein Argument schnell zu schreiben, das auf dieser einzelnen Tatsache basiert. Nach drei bis fünf Minuten bitten Sie die Schüler, ihre Texte mit einem Partner zu teilen und zu besprechen, wie jeder Schüler seine Argumente anders gestaltet hat. Tauschen Sie sich in der ganzen Klasse aus und diskutieren Sie, wie die Schüler denselben Fakt auf unterschiedliche Weise verwendet haben.
Geschicklichkeit wird geübt: Analysieren, wie Autoren (die Schüler), die über dasselbe Thema schreiben, ihre Argumente auf unterschiedliche Weise gestalten. Dies ist eine großartige Möglichkeit, den Schülern eine Perspektive zu geben und Erkundungen darüber anzustellen, wie verschiedene veröffentlichte Autoren Fakten verwenden, um ihre Argumente zu gestalten.
Argumentationsanalyse
Geben Sie den Schülern einen Absatz aus einem Leitartikel. Bitten Sie die Schüler, den Leitartikel zu lesen, wenn sie die Klasse betreten, und sich auf eine Seite des Raums zu stellen, wenn sie glauben, dass die Argumentation des Autors relevant und stark war, und auf die andere Seite des Raums, wenn sie glauben, dass die Argumentation des Autors nicht stark war. Sagen Sie den Schülern, dass sie bereit sein müssen, ihre Argumentation mit der Klasse zu teilen und sie mit textbasierten Beweisen zu untermauern.
Geübte Fähigkeiten: Verfolgen und bewerten Sie ein Argument und stellen Sie fest, ob die Argumentation stichhaltig ist und die Beweise relevant und ausreichend sind. Dies ist ein großartiges Aufwärmtraining, weil es die Kinder dazu bringt, sich körperlich zu bewegen und über ihre Analyse nachzudenken.
Übergangswort-Graffiti
Hängen Sie im Vorfeld ein großes Stück Millimeterpapier in Ihrem Klassenzimmer auf und beschriften Sie es mit „Übergangswort-Graffiti“. Geben Sie den Schülern in Ihrer Klasse Marker und mehrere verschiedene Texte (oder bitten Sie sie, ihre Leseromane zu verwenden). Die Schüler suchen im Text nach ihrem Lieblingsübergangswort und fügen es der Graffiti-Wand hinzu.
Fähigkeiten werden geübt: Das Identifizieren von Übergangswörtern in veröffentlichten Texten gibt den Schülern ein Modell, wie sie Zusammenhalt schaffen und Beziehungen zwischen ihren eigenen Ideen beim Schreiben verdeutlichen können. Das Beste an diesem Glöckchen ist, dass es den Schülern eine visuelle Erinnerung oder eine breite Palette von Übergangswörtern bietet, die das ganze Jahr über in Ihrem Klassenzimmer hängen bleiben kann.
Glöckchen bieten den Schülern ein Warm-up zum Lernen. Ich verwende jeden Tag textbasierte Klingelzeichen aus einem Journal, das ich für meine Schüler erstellt habe. Die Schüler kommen in meine Klasse und wissen, dass man von ihnen erwartet, dass sie sich selbständig in das Lernen stürzen.
Wie verwenden Sie Klingelbeutel für die Mittelstufe? Ich würde es gerne hören!