Warum haben manche Schüler, die einzelne Wörter dekodieren können, trotzdem Schwierigkeiten beim Lesen?
Dekodierstrategien sind eine bewährte, wesentliche Grundlage für effektives Lesen. Immer mehr Lehrer und Schulen kommen zu dieser Erkenntnis und implementieren strukturierte Leseprogramme, die Dekodierstrategien in ihren Leselehrplan aufnehmen. Lehrer und Administratoren sind gleichermaßen ermutigt durch die Leseverbesserungen ihrer Schüler, wenn sie Dekodierstrategien lernen und entwickeln. Allerdings sind Lehrer oft verblüfft über Schüler, die nach einem systematischen Phonetikprogramm wie Reading Horizons jedes Wort entschlüsseln können, aber nicht in der Lage sind, die Dekodierfähigkeiten in flüssiges Lesen zu übertragen.
Es gibt drei Gründe, warum Schüler nicht in der Lage sind, Dekodierfähigkeiten zu übertragen:
- Der Schüler hat eine Sprachverarbeitungsstörung, wie z.B. Legasthenie. Schüler mit dieser Störung benutzen verschiedene Teile ihres Gehirns, wenn sie mit Sprache umgehen. Sie betrachten die Seite als ein Gesamtbild und haben Schwierigkeiten, die Seite in Absätze, Sätze und Wörter zu zerlegen. Weil sie nicht wissen, wie sie mit der Seite umgehen sollen, greifen sie auf Kompensationsstrategien des Erkennens ganzer Wörter und des Ratens zurück.
- Die Schüler wenden die Strategien, die sie gelernt haben, einfach nicht automatisch an und müssen explizit gelehrt und gezeigt werden, wie sie dies tun. Die meisten schwachen Leser brauchen spezifische, klare, visuelle Anweisungen für jeden Prozess.
- Schüler könnten die visuelle Verarbeitungsstörung haben, die als Irlen-Syndrom bekannt ist, und brauchen vielleicht die Hilfe von farbigen Overlays.
Wie helfen wir diesen Schülern?
Es gibt vier Schritte, die Schülern helfen können, ihre Dekodierungsstrategien in flüssiges Lesen zu übertragen. Die Anweisung dieser Schritte muss explizit und visuell sein.
Schritt 1: Die Schüler sollten einen Finger benutzen, um zu verfolgen, während sie lesen.
Viele Lehrer argumentieren, dass dies sie verlangsamt und das flüssige Lesen behindert. Während es sie anfangs verlangsamen kann, ist es für die genaue phonologische Verarbeitung von Wörtern und Sätzen unerlässlich.
Miscese Gagen betonte in ihrem Artikel mit dem Titel „Directional Tracking Explained“, warum dies wichtig ist. Sie sagte: „Das Scannen von links nach rechts in einer geraden Linie ist kein natürlicher Prozess. Instinktiv ist der Blick nach allen Seiten die bessere Art, Informationen zu sammeln und zu verarbeiten. Die geradlinige, von links nach rechts verlaufende Verarbeitung ist eine der willkürlichen, künstlichen Komponenten unserer von Menschen geschaffenen englischen Schriftsprache, die der Schüler lernen und automatisch anwenden muss. Um richtig lesen zu können, muss der Schüler nicht nur den einzelnen Laut kennen, sondern die Buchstaben in der Reihenfolge von links nach rechts verarbeiten. Die korrekte phonologische Verarbeitung erfordert eine korrekte Richtungsverfolgung.“
Wir gehen davon aus, dass die Schüler dies automatisch tun. Die Forschung hat gezeigt, dass Menschen mit Verarbeitungsstörungen Schwierigkeiten haben, diese Technik anzuwenden. Die einzige Möglichkeit, diesen Schülern zu helfen, ihre Augen zu trainieren, um von links nach rechts zu scannen, ist, sie einen Finger benutzen zu lassen, um zu verfolgen, was sie lesen. Dies hilft den Schülern, die einzelnen Laute innerhalb der Wörter zu betrachten und zu verarbeiten, und trainiert ihre Augen, linear von links nach rechts zu arbeiten. Mit der Zeit können sie diese Technik nicht mehr anwenden, da sie ihr Gehirn darauf trainiert, automatisch von links nach rechts zu scannen.
Schritt Nr. 2: Lassen Sie die Schüler jedes Wort laut aussprechen und dabei von links nach rechts verfolgen, ohne anzuhalten oder zu raten.
Da viele Schüler mit Leseschwierigkeiten Kompensationsstrategien und Verfolgungsprobleme haben, schauen sie nicht immer auf das Wort, das sie lesen. Wenn sie das Wort nicht erkennen, wählen sie oft ein Wort aus ihrem Wortschatz, das ähnlich klingt, aber nicht das Wort ist, das sie zu lesen versuchen. Es ist wichtig, dass diese Schüler auf das Wort schauen und die Buchstaben innerhalb des Wortes aussprechen; sie sollten nicht aufhören oder raten dürfen. Wenn man ihnen beibringt, ein Wort ein paar Mal auszusprechen, lernen sie, das Wort phonologisch zu verarbeiten, anstatt es auswendig zu lernen.
Schritt Nr. 3: Bringen Sie den Schülern explizit bei, wie sie Dekodierstrategien auf unbekannte oder schwierige Wörter anwenden können.
Die Schüler sollten sich neue und schwierige Wörter ansehen, um zu sehen, ob das Muster einer der fünf phonetischen Fähigkeiten entspricht, die im Reading Horizons Programm gelehrt werden. Wenn ja, dann sollten sie diese phonetischen Fähigkeiten anwenden. Ist dies nicht der Fall, handelt es sich wahrscheinlich um ein einsilbiges Wort, das einen anderen der 42 Alphabetlaute verwendet, oder um ein mehrsilbiges Wort, und die Schüler sollten die Fähigkeiten anwenden, die zur Dekodierung dieser Laute erforderlich sind. Es scheint logisch, dass Schüler, die mit Dekodierstrategien vertraut sind, diese automatisch anwenden, aber das ist nicht immer der Fall. Als Lehrer müssen wir sehr spezifisch sein und unseren Schülern zeigen, wie sie dies tun können, wenn sie mit Wörtern im Text umgehen. Erinnern Sie sie daran, dass sie die Lesefähigkeiten haben, um mit unbekannten Wörtern umzugehen.
Schritt 4: Wenn die Schüler die Dekodierstrategien angewendet haben und die Laute des Wortes herausgefunden haben, sollten sie es noch einmal von links nach rechts aussprechen.
In den meisten Fällen werden die Schüler in der Lage sein, das Wort herauszufinden, wenn sie die Dekodierstrategien anwenden. Wenn nicht, dann können sie um Hilfe bitten. Als Lehrer sollten wir die Schüler niemals ein Wort überspringen lassen. Wir wollen nicht, dass die Schüler eine Gelegenheit verpassen, die korrekte Aussprache mit der visuellen Darstellung eines Wortes zu verbinden und es in ihr Gedächtnis einzuprägen.
Ergebnis:
Wenn wir den Schülern diese vier einfachen Schritte beibringen, erhalten sie die Werkzeuge, die sie zu unabhängigen Lesern machen. Wir wollen, dass die Schüler wissen, wie sie mit Wörtern in größeren Texten umgehen können. Wenn diese Fähigkeiten automatischer werden, dann können wir den Schülern Verstehensstrategien beibringen, die ihnen helfen, das Gelesene zu verstehen und anzuwenden. Die Anwendung von Dekodierstrategien beim Lesen ist entscheidend für den Leseerfolg.