All Jazzed Up: 6 lustige Theateraktivitäten für dynamisches Sprachenlernen

Suchen Sie nach einer Möglichkeit, Ihr Klassenzimmer zu beleben?

Möchten Sie, dass Ihre Schüler gerne zum Sprachunterricht kommen?

Eine fantastische Möglichkeit, die Routine zu durchbrechen und den Standardteilen des Sprachunterrichts eine lustige Wendung zu geben, sind diese beiden Wörter:

Dramatische Aktivitäten.

So gut wie jeder liebt es, Theater zu spielen, von Kindern in einem Anfängerkurs bis hin zu Erwachsenen, die den ganzen Tag gearbeitet haben.

Drama-Aktivitäten – wie die sechs in diesem Beitrag hervorgehobenen – bringen Würze und Interesse in Ihren Sprachunterricht und bieten Ihren Schülern eine unterhaltsame Möglichkeit, die gelernte Sprache anzuwenden.

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Warum Drama-Aktivitäten im Fremdsprachenunterricht einsetzen

Drama-Aktivitäten sind nicht nur eine unterhaltsame und spannende Möglichkeit, die Flaute des traditionellen Sprachunterrichts zu durchbrechen, sondern bieten auch eine Reihe von Vorteilen, die direkt zum Lernerfolg des Sprachschülers beitragen.

Verbale und nonverbale Kommunikation verbinden

Die Verwendung von Drama-Aktivitäten in Ihrem Sprachunterricht wird Ihren Schülern helfen, die verbale Kommunikation, die mit Vokabeln, Grammatik und Struktur verbunden ist, mit der nonverbalen Kommunikation von Gestik, Mimik und Bewegung zu verbinden.

Beide, die verbale Kommunikation und die nonverbalen Hinweise, sind entscheidend für das Verständnis der Zielsprache, wie man in echten Gesprächen mit Muttersprachlern und in Videos von Quellen wie FluentU sehen kann.

Indem Sie eine Theateraktivität einführen, die Ihre Schüler auf die Beine bringt, helfen Sie ihnen, den Fokus vom ausschließlich „richtigen“ Sprechen der Sprache zu lösen. Sie beginnen zu verstehen, dass die Kombination von dem, was sie sagen können, mit anderen natürlichen, nonverbalen Hinweisen ihnen helfen wird, die Schüchternheit zu überwinden, die zu einer Art stiller Störung führt.

Sich auf die kontextuelle Bedeutung konzentrieren

Eine einfache Frage/Antwort-Aktivität wird einen begrenzten Kontext für Ihre Schüler haben. Eine Theateraktivität hingegen versetzt die Schüler in eine Situation, in der die Sprache, die geübt und verwendet wird, in einem größeren Kontext Sinn macht. Das Drama setzt eine Szene und die Szene setzt die Sprache, die verwendet werden soll.

Die Motivation und das Interesse der Schüler steigern

Sehen Sie es ein, Schüler langweilen sich irgendwie, wenn sie auf ihren Plätzen sitzen, auf die Tafel schauen, Notizen machen und aus dem Text lesen. Obwohl wir im Sprachunterricht nicht immer auf diese Aktivitäten verzichten können, können wir das Potenzial für Langeweile oder sogar Disziplinprobleme verringern, indem wir die reguläre Klassenarbeit mit Theateraktivitäten abwechseln.

Die Schüler auf die Beine zu bringen, sich im Klassenzimmer zu bewegen und Antworten zu rufen, fördert nicht nur mehr Interesse am geübten und gelernten Material, sondern hilft den Schülern auch, motivierter am Unterricht teilzunehmen.

Die Verantwortung für das Üben vom Lehrer auf die Schüler zu verlagern

Schließlich schaffen dramatische Aktivitäten eine wichtige Verschiebung des Fokus im Klassenzimmer.

• Sie, der Lehrer, stehen nicht mehr vorne und alle Augen sind auf Sie gerichtet.
• Die Schüler rezitieren nicht länger Antworten auf Fragen.
• Sie werden still, während sie den ganzen Lärm machen.

Während Ihre Bewertung der Aktivitäten wichtig ist, werden Sie die meiste Zeit, in der die Schüler diese Aktivitäten durchführen, still beobachten. Und das liegt daran, dass sie schülerorientiert sind. Diese Aktivitäten bringen Ihre Schüler dazu, miteinander zu interagieren, und helfen ihnen, zu „vergessen“, dass Sie da sind. Dies schafft eine entspannte, lustige Atmosphäre, in der qualitativ hochwertige Sprachübungen stattfinden können.

How to Use Drama Activities Effectively for Language Learning

Use drama activities at the right moment

Außer unter außergewöhnlichen Umständen wird eine Drama-Aktivität etwas sein, das Sie sich für „besondere Momente“ aufheben wollen. Das soll nicht heißen, dass Sie sie nicht in Ihre reguläre Unterrichtsplanung einbeziehen können; allerdings sollten Sie sie für Zeitfenster reservieren, in denen sie am besten genutzt werden können. Es handelt sich um Aktivitäten, die vorheriges Lernen verstärken, so dass Drama-Aktivitäten tatsächlich zu einer unterhaltsamen Art der Wiederholung von Klassenarbeiten werden können.

Andere Momente für Drama-Aktivitäten sind:

• nach einer wichtigen Prüfung
• einmal alle zwei Wochen, mit dem Versprechen, dasselbe in weiteren zwei Wochen zu tun
• am Ende einer Klasse, wenn es zusätzliche Zeit gibt (die kürzeren,

Entspannen Sie Ihre Klasse mit Drama-Aktivitäten

Auch wenn Sie Drama-Aktivitäten als Teil Ihres regulären Zeitplans geplant haben (einmal pro Woche, einmal im Monat, am Ende des Semesters), sollten Sie Ihren Schülern bewusst machen, dass die Aktivitäten durchgeführt werden. Betrachten Sie sie als „Zuckerbrot am Stock“, als Belohnung für gutes Verhalten oder gute Prüfungsergebnisse. Erinnern Sie Ihre Schüler während der regulären Klassenarbeit daran, dass das heutige Thema in einer dieser Drama-Aktivitäten wieder auftauchen wird.

Wenn Sie dann überraschend eine Drama-Aktivität einfügen, werden Ihre Schüler aufgeregt bleiben. Eine aufgeregte Klasse scheint einfach leichter zu lernen als eine gelangweilte!

Haben Sie die richtigen Materialien zur Hand

Jede dieser Aktivitäten wird ein wenig Vorbereitung Ihrerseits benötigen. Einige der benötigten Gegenstände können Sie selbst bereitstellen, während bei einigen Aktivitäten Ihre Schüler bei der Herstellung, dem Finden oder dem Heranschaffen einiger Gegenstände beteiligt sein werden.

Zu den grundlegenden Gegenständen können gehören:

• ein Spielkartensatz, der bei der Zuordnung der Teilnehmer hilft
• eine Tüte mit handgehaltenen Requisiten für die Aktivität
• zusätzliche Kreide oder Papierstreifen
• vorbereitete Karteikarten
• eine Eieruhr mit Glocke

Nun, da Sie wissen, wie Sie diese Kleinode verwenden können, finden Sie hier sechs ausgezeichnete Theateraktivitäten, die Sie in Ihrem Klassenzimmer ausprobieren können.

6 lustige Drama-Aktivitäten für dynamisches Sprachenlernen

Scharaden

Das Spiel der Scharaden gibt es seit dem 16. Die meisten Menschen haben die eine oder andere Version dieses Spiels gespielt. In diesem Fall ist Scharade eine Aktivität, bei der ein Schüler stumm Körpersprache einsetzt, während der Rest der Klasse versucht zu erraten, was er/sie zu kommunizieren versucht. Dies verstärkt die Verbindung zwischen Körpersprache und gesprochener Sprache, und die Aktivität ist besonders nützlich für die Wiederholung von Vokabeln.

Vorbereitung

• Zählen Sie vorher für jeden Schüler eine Karte aus einem normalen Spielkartensatz ab. Dann bilden Sie aus einem zweiten Stapel einen Stapel mit genau denselben Karten. Wenn Sie z. B. 20 Schüler haben, sollten Sie zwei identische Stapel mit 20 Karten haben – aus zwei verschiedenen Stapeln. (Hinweis: Bei kleineren Gruppen können Sie auch einen einzigen Stapel verwenden. Ein Herz-Ass im ersten Stapel würde dem Karo-Ass in Ihrem zweiten Stapel entsprechen, da es sich bei beiden um rote Asse handelt.)

• Setzen Sie die Schüler in einen Halbkreis mit Platz in der Mitte für die Scharade.

• Halten Sie bereit:
  • Nomen-, Verb- und Adjektivkarten (ein Wort pro Karte)
  • Zwei Stapel Spielkarten (gemäß obiger Anleitung)
  • Eieruhr

Durchführen der Aktivität

Vom ersten vorbereiteten Stapel verteilen Sie zufällig eine Spielkarte an jeden Schüler. Sie sollten die gleichen Karten in Ihrem eigenen, zweiten vorbereiteten Stapel haben. Mischen Sie die Karten, nehmen Sie die erste Karte vom Stapel und rufen Sie die Karte auf. Der Schüler mit dieser Karte ist der erste, der dran ist.

Händigen Sie diesem Schüler eine Karteikarte aus. Der Schüler sollte mit einer vereinbarten Geste beginnen, um Nomen, Verb oder Adjektiv anzugeben. „Nomen“ könnte zum Beispiel „einen Ball halten“ mimisch darstellen. „Verb“ könnte durch das Klopfen eines Handgelenks auf das andere dargestellt werden. „Adjektiv“ könnte das Zeigen auf das eigene lächelnde Gesicht sein. Legen Sie diese Gesten von Anfang an fest.

Geben Sie dem Schüler ein oder zwei Minuten Zeit, um das Wort nachzuspielen, und verwenden Sie dazu Ihren Timer. Der Schüler darf keinen einzigen Laut von sich geben, während er mimt. Der Rest der Gruppe sollte versuchen, das nachgespielte Wort zu entschlüsseln. Erinnern Sie Ihre Schüler daran, vollständige Sätze zu verwenden, wie z. B. „Ist es ein Ball?“ oder „Bist du traurig?“, anstatt einfach nur Wörter herauszuschreien.

Wenn jemand das Wort errät, bevor die Zeit abgelaufen ist, führen Sie den Applaus an und ziehen dann eine weitere Karte von Ihrem Stapel, um den nächsten Schüler zu wählen, der handeln soll. Indem Sie die Spielkarten verwenden, stellen Sie sicher, dass jeder die Chance bekommt, ein Wort vorzuspielen.

Eine Variation könnte darin bestehen, zwei oder drei Karteikarten miteinander zu kombinieren. Zum Beispiel ein Adjektiv mit einem Substantiv, oder ein Substantiv mit einem Verb. „Ist es ein großer Ball?“ oder „Läuft der Toaster?“ könnten z. B. in einer ESL-Klasse die Gewinnerraten sein. Es spielt keine Rolle, ob die Wörter genau übereinstimmen, das ist Teil des Vergnügens und sollte zu gutem, lustigem Gelächter führen.

Kauderwelsch

Diese Aktivität soll die Schüler entlasten und ihnen die Möglichkeit geben, die Kommunikation ohne Grammatik, Struktur und Vokabeln zu erleben. Andererseits hilft sie den Schülern, Hinweise zu erkennen, die zum Verständnis durch Gestik, Tonfall und Körpersprache führen.

Aufbau

• Stellen Sie die Schüler in einem Halbkreis auf, mit Platz in der Mitte für zwei Stühle und einen Tisch.

• Halten Sie bereit:
  • Kartenstapel, um Partner zuzuweisen
  • Situationskarten (z. B.z. B. „Was du gestern Abend gemacht hast“, „Was auf dem Weg zum Unterricht passiert ist“, „Wen du gestern in der Stadt gesehen hast“)
  • Ihre Eieruhr

Durchführen der Aktivität

Teilen Sie die Schüler mit den Spielkarten ein. Halten Sie von jeder Zahl zwei Karten bereit, so dass es insgesamt so viele Karten gibt, wie es Schüler gibt. Mischen und verteilen Sie die Karten nach dem Zufallsprinzip und lassen Sie die Schüler dann den anderen Schüler mit der gleichen Zahl suchen. Nachdem alle Paare zusammengefunden haben, sammeln Sie eine Karte von jedem Paar ein. Mischen Sie diese Karten und wählen Sie eine Karte aus. Dies wird das erste Paar sein, das sich an den Tisch setzt. Geben Sie einem Schüler eine Situationskarte, die er seinem Partner nicht zeigt.

Der Schüler mit der Situationskarte hat nun eine Minute Zeit, um in einer erfundenen Kauderwelschsprache zu erklären, was auf der Situationskarte vermerkt ist. Auf einer Situationskarte könnte zum Beispiel stehen: „Ich wurde gestern Abend auf dem Heimweg von der Polizei angehalten“, und der handelnde Schüler muss versuchen, diese Situation mit Kauderwelsch, Gestik und Mimik zu vermitteln. (Videobeispiel hier.)

Wenn die Glocke der Eieruhr läutet, muss der Partner, der zugeschaut hat, dann der Klasse in der Zielsprache erklären, was er oder sie verstanden hat. Sie können die Klasse abstimmen lassen, ob sie mit dieser „Übersetzung“ einverstanden ist oder nicht. Der erste Schüler bestätigt die Richtigkeit der „Übersetzung“ der Situation.

Leiten Sie die Klasse zu einem Applaus an und wählen Sie ein neues Paar aus, das die gleiche Aktivität durchführt.

Sie können den Schülern mehr Zeit geben, Kauderwelsch zu sprechen, wenn es die Unterrichtszeit erlaubt. Sie können auch die Rollen tauschen, bevor Sie die Paare wechseln, so dass alle Schüler die Chance bekommen, Kauderwelsch zu sprechen und zu erklären oder zu „übersetzen“

Zeichne ein Objekt

In dieser Aktivität erraten die Schüler Vokabeln anhand der Zeichnungen ihrer Klassenkameraden. Obwohl es sich wie das beliebte Zeichnungsspiel anhört, ist es eigentlich eine Doppelkopfaktivität, bei der zwei Teams gleichzeitig raten.

Aufbau

• Ziehen Sie eine Linie in der Mitte der Tafel.

• Teilen Sie die Schüler in zwei Gruppen ein und lassen Sie jede Gruppe auf ihrer Seite der Tafel stehen.

• Halten Sie bereit:
  • Vokabelkarten
  • Ihre Eieruhr

Durchführen der Aktivität

Ziehen Sie ein Mitglied aus jeder Gruppe zur Seite in den hinteren Teil des Raumes. Zeigen Sie diesen beiden Schülern die gleiche Karteikarte. Sie müssen dann an die Tafel eilen und haben eine Minute Zeit, um etwas zu zeichnen, das ihre Gruppe dazu bringt, das Wort herauszufinden. Sie können jedoch nicht den Gegenstand zeichnen, der auf der Karte stand!

Wenn das Wort also zum Beispiel „Buch“ lautet, können sie kein Buch zeichnen. Die Schüler müssen etwas anderes zeichnen, z. B. ein Regal, eine Lesebrille oder die Katze mit Hut von Harry Potter und Dr. Seuss.

Erinnern Sie Ihre Schüler daran, beim Raten vollständige Sätze in der Zielsprache zu verwenden (z. B. „Ist es ein Buch?“), anstatt einzelne Wörter zu rufen. Wenn jemand das richtige Wort erraten hat, ziehen Sie zwei weitere Personen beiseite und beginnen erneut.

Sie könnten Punkte für jedes Team vergeben, aber die beste Art, diese Aktivität durchzuführen, ist, die Schüler in Bewegung zu halten und die Wörter zu wechseln. Sie können auch Wörter wiederholen, so dass „Buch“ nach ein paar anderen Wörtern wieder auftaucht, aber mit zwei anderen Schülern, die ziehen. Diese Aktivität sollte schnell und mit steigender Aufregung und Geräuschpegel durchgeführt werden; alle sollten gleichzeitig sprechen.

Where Are We?

In dieser Aktivität stellen die Schüler verschiedene Objekte dar, die für einen bestimmten Ort charakteristisch sind. Obwohl sie die Objekte mimen, sollten die Schüler auch verbale Sprache verwenden, die sich auf den Raum bezieht.

Wenn sie zum Beispiel in einem Operationssaal sind, gibt es einen Tisch, die Instrumente, die Beleuchtung. Sie könnten sagen: „Schwester, reichen Sie mir das Skalpell“ oder „Wie ist sein Puls?“

Aufbau

• Die Schüler stellen sich im Halbkreis auf.

• Sie können einen Tisch und maximal zwei Stühle benutzen.

• Sie können auch eine Requisite pro Schauspieler aus dem Requisitenbeutel wählen.

• Haben Sie zur Hand:
  • Einige Ortskarten (z.B. „Zahnarztpraxis“, „Bibliothek“, „Supermarkt“)
  • Beutel mit verschiedenen Requisiten

Durchführen der Aktivität

Verwenden Sie Ihre Spielkarten, um Paare oder Trios zu bilden. Holen Sie das erste Paar (oder Trio) auf die Bühne und geben Sie ihnen eine Platzkarte. Geben Sie ihnen eine Minute Zeit, um ihre Ideen zu ordnen.

Sie haben nun zwei Minuten Zeit, um dem Rest der Schüler zu zeigen, wo sie sich befinden, indem sie den Tisch und die Stühle arrangieren, die Requisiten benutzen und ein entsprechendes Gespräch in der Zielsprache führen. Sie können den Ort, an dem sie sich befinden, nicht direkt benennen, sondern die Schüler müssen sich darin bewegen. Wenn der Timer abläuft, bitten Sie das Publikum, in vollständigen Sätzen zu erraten, wo die Szene gerade stattgefunden hat. Applaudieren Sie und wechseln Sie die Paare.

Mirror Talk

Diese Aktivität basiert auf dem Spiegelnachahmungsspiel, das viele von uns als Kinder gespielt haben. Anstatt einfach nur so zu tun, als wäre man ein Spiegel und den Bewegungen des Leiters zu folgen, muss ein Schüler versuchen, dasselbe zu sagen, was der andere unisono sagt, als wäre es eine Chorübung.

Aufbau

• Die Schüler befinden sich wieder in einem Halbkreis.

• Listen Sie an der Tafel mehrere Fragen in einer Spalte auf, mit den Antworten in der anderen Spalte zu diesen Fragen. Lassen Sie die Schüler die Fragen und Antworten sehen, die sie verwenden werden.

• Halten Sie Ihre Eieruhr bereit.

Durchführen der Aktivität

Teilen Sie die Schüler mit den Spielkarten ein, wie Sie es für Kauderwelsch getan haben. Rufen Sie das erste Paar in die Mitte der Bühne. Ein Schüler, nennen wir ihn Schüler A, steht mit dem Gesicht zur Tafel, während Schüler B mit dem Rücken zur Tafel steht und nicht sehen kann, was geschrieben steht.

Während einer Minute zeigen Sie auf Fragen an der Tafel, die Schüler A (der sie sehen kann) laut stellen soll. Während Schüler A spricht, versucht Schüler B, die gleiche Frage möglichst zeitgleich mit seinem Partner zu sagen. Dann zeigen Sie auf die Antwort auf diese Frage, die Schüler A ebenfalls vorliest (und Schüler B versucht, sie gleichzeitig zu sagen, indem er seinen Partner nachahmt). Zeigen Sie wahllos auf Fragen, aber stimmen Sie die Antwort mit der Frage ab.

Wechseln Sie die Schüler und machen Sie eine weitere Minute. Rufen Sie ein neues Paar auf.

Wenn jedes Paar zwei Minuten geschafft hat, beginnen Sie die zweite Runde. Diesmal zeigen Sie nach dem Zufallsprinzip auf Fragen, aber Sie geben die Antworten nicht an. So kann eine Frage lauten: „Wie alt bist du?“, während die Antwort lautet: „Um zehn Uhr“. Diese zufällige Auswahl wird die Schüler auf Trab halten und sie werden sich darauf konzentrieren, ihren Partner so genau wie möglich nachzuahmen, ohne etwas vorwegzunehmen.

Name Six

Dies ist eine lustige Vokabelwiederholungsaktivität, die als Aufwärmübung verwendet werden kann. Sie basiert auf dem alten Bohnensack-Kartoffel-Spiel, das viele von uns als Kinder gespielt haben.

Vorbereitung

• Schieben Sie alle Stühle und Tische zurück und lassen Sie die Schüler auf dem Boden sitzen.
• Haben Sie zur Hand: Einen Sitzsack oder ein Kuscheltier.

Durchführen der Aktivität

Wählen Sie einen Schüler aus, der sich in die Mitte des Kreises stellt. Dieser Schüler schließt die Augen, dreht sich langsam um und zählt dabei bis zehn. Währenddessen reicht der Kreis die heiße Kartoffel so schnell wie möglich weiter, um sich nicht die Hände zu verbrennen.

Wenn der Schüler in der Mitte zehn erreicht, ruft er „Stopp“, öffnet die Augen und zeigt auf den Schüler mit der heißen Kartoffel. Dann geben Sie eine Kategorie vor, z. B. „Sechs Wörter, die mit ‚p‘ beginnen!“ Wenn die Sprache, die Sie unterrichten, Piktogramme anstelle eines Alphabets verwendet, können Sie ein Referenzwort verwenden, z. B. „Sechs Farben!“, „Sechs Adjektive!“ oder „Sechs Berufe!“

Die heiße Kartoffel beginnt wieder, im Kreis herumzugehen, während der ausgewählte Schüler sechs Wörter sagen muss, die mit dem Buchstaben „p“ beginnen, bevor die Kartoffel wieder zu ihm zurückkommt.

Wenn der Schüler Erfolg hat, gibt es keine Veränderung und die Aktivität beginnt erneut. Gelingt es dem Schüler nicht, dann wird er zum Schüler in der Mitte, der sich umdreht und zählt. Wiederholen Sie die Sequenz. Sie können die Anzahl der zu sagenden Wörter oder die Anzahl, wie oft die heiße Kartoffel weitergereicht wird, an die Anzahl der Schüler in Ihrer Klasse und deren Niveau anpassen, um eine angemessene Zeit für die Produktion der Wörter zu geben.

Drama-Aktivitäten sind nicht nur eine großartige Möglichkeit, Ihre Schüler mehr in den Unterricht einzubeziehen. Sie können auch als nützliche Wiederholung, als Belohnung für gut gemachte Arbeit und als Pause von der manchmal unvermeidlichen Routine der Textarbeit, des Mitschreibens und der Prüfungen dienen.

Haben Sie Spaß mit Ihren Schülern bei diesen Aktivitäten, und sie werden Ihnen ihre Wertschätzung durch ihren Enthusiasmus in Ihrem Sprachunterricht zeigen.

Revel Arroway ist ein pensionierter Lehrer mit über 30 Jahren Erfahrung im ESL- und Spanischunterricht sowie in der Lehrerausbildung. Obwohl er nicht mehr unterrichtet, ist er weiterhin aktiv in der Lehrerfortbildung tätig und entwickelt und schreibt über Methoden und Aktivitäten, die ESL-Lehrern helfen, ihren Unterricht zu beschleunigen und zu vereinfachen.

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