4. Über Technologie und Multiple Intelligenzen: Wenn wir wissen, dass ein Kind eine sehr räumliche oder visuell-räumliche Art des Lernens hat, ein anderes Kind eine sehr praktische Art des Lernens hat, ein drittes Kind gerne tiefe philosophische Fragen stellt, das vierte Kind Geschichten mag, dann müssen wir als Lehrer nicht sehr schnell reden. Wir können Software zur Verfügung stellen, wir können Materialien zur Verfügung stellen, wir können Ressourcen zur Verfügung stellen, die einem Kind den Stoff auf eine Art und Weise präsentieren, die es interessant findet und die es ihm ermöglicht, seine Intelligenz produktiv zu nutzen, und in dem Maße, in dem die Technologie interaktiv ist, wird das Kind tatsächlich in der Lage sein, sein Verständnis auf eine Art und Weise zu zeigen, die für das Kind angenehm ist.
Wir haben diesen Mythos, dass der einzige Weg, etwas zu lernen, darin besteht, es in einem Lehrbuch zu lesen oder einen Vortrag darüber zu hören. Und der einzige Weg, um zu zeigen, dass wir etwas verstanden haben, ist ein Test mit kurzen Antworten oder vielleicht gelegentlich mit einer Aufsatzfrage darin. Aber das ist Unsinn. Alles kann auf mehr als eine Weise gelehrt werden. Und alles, was verstanden wird, kann auf mehr als eine Weise gezeigt werden. Ich glaube nicht, dass wir, weil es acht Intelligenzen gibt, Dinge auf acht Arten lehren müssen. Ich denke, das ist albern. Aber wir sollten uns immer fragen: „Erreichen wir jedes Kind, und wenn nicht, gibt es andere Wege, auf denen wir es tun können?“
5. Über die Notwendigkeit einer grundlegenden Änderung des Lehrplans: Ich denke, dass wir viel zu viele Fächer unterrichten und viel zu viel Stoff abdecken, und das Endergebnis ist, dass die Schüler ein sehr oberflächliches Wissen haben – wie wir oft sagen, eine Meile breit und einen Zoll tief. Wenn sie dann die Schule verlassen, haben sie fast alles wieder vergessen. Und ich denke, dass die Schule sich ändern muss, um ein paar Prioritäten zu haben und wirklich sehr tief in diese Prioritäten einzusteigen.
Lassen Sie uns den Bereich der Naturwissenschaften nehmen. Mir ist es eigentlich egal, ob ein Kind Physik, Biologie, Geologie oder Astronomie studiert, bevor es aufs College geht. Es gibt genug Zeit, um diese Art von Detailarbeit zu machen. Ich denke, was wirklich wichtig ist, ist zu lernen, wissenschaftlich zu denken. Zu verstehen, was eine Hypothese ist. Wie man sie testet und sieht, ob sie funktioniert oder nicht. Wenn sie nicht funktioniert, wie man seine Theorie über Dinge revidieren kann. Das braucht Zeit. Das kann man nicht in einer Woche präsentieren, oder gar in einem Monat. Man muss das lernen, indem man viele verschiedene Arten von Experimenten durchführt und sieht, wann die Ergebnisse so sind, wie man sie vorhergesagt hat, wann sie anders sind, und so weiter.
Aber wenn man sich wirklich auf diese Art von Wissenschaft konzentriert, wird man, wenn man aufs College geht – oder, wenn man nicht aufs College geht, wenn man an den Arbeitsplatz geht – den Unterschied zwischen einer Aussage, die einfach nur eine Frage der Meinung oder des Vorurteils ist, und einer, für die es solide Beweise gibt, kennen.
6. Wie sich die Bewertung in der Schule von der Bewertung in anderen Bereichen, wie Sport oder Musik, unterscheidet: Das Wichtigste bei der Beurteilung ist zu wissen, was man können sollte. Und am besten kann ich mir das so vorstellen wie ein Kind, das einen Sport oder eine Kunstform lernt, denn es ist völlig unmysteriös, was man können muss, um ein Quarterback oder ein Eiskunstläufer oder ein Geigenspieler zu sein. Man sieht es, man probiert es aus, man wird trainiert, man weiß, wann man besser wird, man weiß, wie man im Vergleich zu anderen Kindern abschneidet.
In der Schule ist die Beurteilung mystifizierend. Niemand weiß, was im Test vorkommen wird, und wenn die Testergebnisse zurückkommen, weiß weder der Lehrer noch der Schüler, was zu tun ist. Ich plädiere dafür, den Kindern vom ersten Tag an zu zeigen, für welche Leistungen sie verantwortlich sein werden.
7. Über die Notwendigkeit eines neuen Ansatzes zur Bewertung in Schulen: Let’s get real. Schauen wir uns die Dinge an, die wir in der Welt wirklich schätzen. Lassen Sie uns so explizit wie möglich sein. Geben wir den Kindern so früh wie möglich Feedback und lassen wir sie das Feedback verinnerlichen, damit sie selbst sagen können, was gut läuft und was nicht so gut läuft.
Ich bin Schriftstellerin und musste anfangs viel Feedback von Lektoren bekommen, darunter auch viele Ablehnungen, aber mit der Zeit habe ich gelernt, was wichtig ist. Ich habe gelernt, selbst zu editieren, und jetzt ist das Feedback von Redakteuren viel weniger notwendig. Und ich denke, jeder Erwachsene weiß, dass man, wenn man in einer Sache erfahrener wird, nicht mehr so viel externe Kritik üben muss; man kann das tun, was wir Selbsteinschätzung nennen. Und in der Schule sollte die Bewertung nicht etwas sein, das einem aufgezwungen wird, sondern etwas, bei dem man selbst der aktivste Akteur ist.
8. Was muss geschehen, damit sich in der öffentlichen Bildung etwas ändert? Ich denke, damit es einen langfristigen Wandel im amerikanischen Bildungswesen gibt, der weit verbreitet ist und nicht nur an den Rändern stattfindet, müssen die Menschen zunächst einmal Beispiele von Orten sehen, die wie ihre eigenen Orte sind, wo die neue Art von Bildung wirklich funktioniert, wo die Schüler tiefgründig lernen, wo sie ihr Wissen öffentlich zur Schau stellen können und wo jeder, der die Kinder ansieht, sagt: „Das ist die Art von Kindern, die ich haben möchte.“
Zweitens brauchen wir genügend gute Beispiele.
Zweitens brauchen wir die Personen, die in der Bildung tätig sind, vor allem Lehrer und Verwaltungsangestellte, die daran glauben, es wirklich wollen und die Art von Hilfe bekommen, die sie brauchen, um in der Lage zu sein, sozusagen von einer lehrerzentrierten, lasst-uns-es-in-den-Kopf-des-Kindes-stecken Art von Bildung zu einer zu wechseln, bei der die Vorbereitung hinter den Kulissen stattfindet und das Kind selbst im Mittelpunkt des Lernens steht.
Drittens denke ich, dass wir Bewertungssysteme brauchen, die wirklich jeden davon überzeugen, dass diese Art von Bildung funktioniert. Und es ist nicht gut, kindzentriertes Lernen zu haben und dann die gleichen alten Multiple-Choice-Tests zu haben, die vor 50 oder 100 Jahren verwendet wurden.
Schließlich denke ich, dass es ein politisches Bekenntnis geben muss, das besagt, dass dies die Art von Bildung ist, die wir in unserem Land, und vielleicht auch außerhalb dieses Landes, für die absehbare Zukunft haben wollen. Und solange die Leute damit beschäftigt sind, Lehrer zu beschimpfen oder zu sagen, dass wir nichts Neues ausprobieren können, weil es scheitern könnte, werden Reformen wie in der Vergangenheit im Keim erstickt werden.