AfriqueEdit
AustralieEdit
Le rapport 2015 de l’Autorité australienne des programmes, de l’évaluation et des rapports intitulé, Stratégie nationale d’éducation scolaire STEM, a déclaré que « Une attention nationale renouvelée sur les STEM dans l’éducation scolaire est essentielle pour assurer que tous les jeunes Australiens sont équipés des compétences et des connaissances STEM nécessaires dont ils doivent avoir besoin pour réussir. » Ses objectifs étaient les suivants :
- « S’assurer que tous les élèves terminent leur scolarité avec de solides connaissances de base en STEM et des compétences connexes »
- « S’assurer que les élèves sont inspirés à entreprendre des sujets STEM plus difficiles »
Les événements et les programmes censés aider à développer les STEM dans les écoles australiennes comprennent le Victorian Model Solar Vehicle Challenge, le Maths Challenge (Australian Mathematics Trust), Go Girl Go Global et les Olympiades australiennes d’informatique.
CanadaEdit
Le Canada se classe 12e sur 16 pays pairs pour le pourcentage de ses diplômés ayant étudié dans des programmes STEM, avec 21,2 %, un chiffre supérieur à celui des États-Unis, mais inférieur à celui de la France, de l’Allemagne et de l’Autriche. Le pays pair ayant la plus grande proportion de diplômés en STEM, la Finlande, compte plus de 30 % de ses diplômés universitaires issus de programmes de sciences, de mathématiques, d’informatique et d’ingénierie.
LeSHAD est un programme canadien annuel d’enrichissement estival destiné aux élèves du secondaire très performants en juillet. Le programme se concentre sur l’apprentissage académique en particulier dans les domaines STEAM.
Scouts Canada a pris des mesures similaires à son homologue américain pour promouvoir les domaines STEM auprès des jeunes. Leur programme STEM a débuté en 2015.
En 2011, l’entrepreneur et philanthrope canadien Seymour Schulich a créé les Schulich Leader Scholarships, 100 millions de dollars en bourses de 60 000 dollars pour les étudiants commençant leurs études universitaires dans un programme STEM dans 20 institutions à travers le Canada. Chaque année, 40 étudiants canadiens seront sélectionnés pour recevoir la bourse, deux par établissement, dans le but d’attirer les jeunes doués dans les domaines des STEM. Le programme fournit également des bourses STEM à cinq universités participantes en Israël.
ChineEdit
Pour promouvoir les STEM en Chine, le gouvernement chinois a publié en 2016 une ligne directrice sur la stratégie nationale de développement axée sur l’innovation, donnant pour instruction que d’ici 2020, la Chine devrait devenir un pays innovant ; d’ici 2030, elle devrait être à l’avant-garde des pays innovants ; et d’ici 2050, elle devrait devenir une puissance d’innovation technologique.
En février 2017, le ministère de l’éducation en Chine a annoncé ajouter officiellement l’enseignement des STEM dans le programme de l’école primaire, ce qui est la première reconnaissance officielle du gouvernement pour l’enseignement des STEM. Et plus tard, en mai 2018, la cérémonie de lancement et la conférence de presse du plan d’action 2029 pour l’éducation STEM de la Chine ont eu lieu à Pékin, en Chine. Ce plan vise à permettre au plus grand nombre d’élèves de bénéficier de l’éducation STEM et à doter tous les élèves d’une pensée scientifique et de la capacité d’innover. En réponse aux politiques encourageantes du gouvernement, les écoles des secteurs public et privé de tout le pays ont commencé à mener des programmes d’éducation aux STEM.
Cependant, pour mettre en œuvre efficacement les programmes STEM, il faut des enseignants à temps plein spécialisés dans l’éducation aux STEM et les contenus pertinents à enseigner. À l’heure actuelle, la Chine manque d’enseignants qualifiés en STEM et un système de formation reste à mettre en place.
Plusieurs villes chinoises ont pris des mesures audacieuses pour ajouter la programmation comme cours obligatoire pour les élèves des écoles élémentaires et intermédiaires. C’est le cas de la ville de Chongqing.
Edit Europe
Plusieurs projets européens ont promu l’éducation et les carrières dans le domaine des STEM en Europe. Par exemple, Scientix est une coopération européenne d’enseignants de STEM, de scientifiques de l’éducation et de décideurs politiques. Le projet SciChallenge a utilisé un concours sur les médias sociaux et le contenu généré par les étudiants pour accroître la motivation des étudiants pré universitaires pour l’éducation et les carrières STEM.
FranceEdit
Le nom des STEM en France est sciences industrielles ou sciences de l’ingénieur. L’organisation STEM en France est l’association UPSTI.
Hong KongEdit
L’enseignement des STEM n’a pas été promu parmi les écoles locales de Hong Kong jusqu’à ces dernières années. En novembre 2015, le Bureau de l’éducation de Hong Kong a publié un document intitulé Promotion de l’éducation STEM, qui propose des stratégies et des recommandations sur la promotion de l’éducation STEM.
IndeEdit
L’Inde vient juste après la Chine avec des diplômés STEM par population de 1 à 52. Le nombre total de diplômés frais en STEM était de 2,6 millions en 2016. Les diplômés STEM ont contribué à l’économie indienne avec des salaires bien payés localement et à l’étranger depuis les deux dernières décennies. Le redressement de l’économie indienne avec des réserves de change confortables est principalement attribué aux compétences de ses diplômés en STEM.
ItalieEdit
Au Moyen Âge, le Quadrivium désignait les « arts libéraux » scientifiques (arithmétique, géométrie, musique et astronomie) par opposition au Trivium pour les humanistes.
PhilippinesEdit
Aux Philippines, STEM est un programme et un volet de deux ans qui est utilisé pour le lycée (Grade 11 et 12), tel que signé par le ministère de l’Éducation ou DepEd. Le volet STEM fait partie de la filière académique, qui comprend également d’autres volets comme ABM, HUMSS et GAS. L’objectif du volet STEM est d’éduquer les étudiants dans le domaine des sciences, de la technologie, de l’ingénierie et des mathématiques, dans une approche interdisciplinaire et appliquée, et de leur donner des connaissances avancées et des applications dans ce domaine. À l’issue du programme, les étudiants obtiennent un diplôme en sciences, technologie, ingénierie et mathématiques. Dans certains collèges et universités, ils exigent que les étudiants qui postulent pour des diplômes STEM (comme la médecine, l’ingénierie, les études informatiques, etc.) soient diplômés de STEM, sinon, ils devront entrer dans un programme de transition.
QatarEdit
Au Qatar, AL-Bairaq est un programme de sensibilisation aux élèves du secondaire avec un programme d’études axé sur les STEM, géré par le Center for Advanced Materials (CAM) de l’Université du Qatar. Chaque année, environ 946 étudiants, issus d’une quarantaine de lycées, participent aux concours AL-Bairaq. AL-Bairaq fait appel à l’apprentissage par projet, encourage les élèves à résoudre des problèmes authentiques et leur demande de travailler en équipe pour élaborer de véritables solutions. La recherche a jusqu’à présent montré des résultats positifs pour le programme.
SingapourEdit
Le programmeSTEM fait partie du programme d’apprentissage appliqué (ALP) que le ministère de l’éducation de Singapour (MOE) promeut depuis 2013, et actuellement, toutes les écoles secondaires ont un tel programme. Il est prévu que d’ici 2023, toutes les écoles primaires de Singapour auront un ALP. Il n’y a pas de tests ou d’examens pour les ALP. L’accent est mis sur l’apprentissage par l’expérimentation : les élèves essaient, échouent, essaient, en tirent des leçons et recommencent. Le MOE soutient activement les écoles dotées d’ALP pour améliorer et renforcer encore leurs capacités et leurs programmes qui nourrissent l’innovation et la créativité.
Le Centre des sciences de Singapour a mis en place une unité STEM en janvier 2014, dédiée à l’allumage de la passion des élèves pour les STEM. Pour enrichir davantage les expériences d’apprentissage des étudiants, leur programme de partenariat industriel (IPP) crée des opportunités pour les étudiants d’obtenir une exposition précoce aux industries et carrières STEM du monde réel. Les spécialistes des programmes scolaires et les éducateurs en STEM du Centre scientifique travailleront main dans la main avec les enseignants pour co-développer des leçons de STEM, fournir une formation aux enseignants et co-enseigner ces leçons afin de fournir aux élèves une exposition précoce et développer leur intérêt pour les STEM.
ThaïlandeEdit
En 2017, le ministre thaïlandais de l’éducation, le Dr Teerakiat Jareonsettasin, a déclaré après la 49e conférence du Conseil de l’Organisation des ministres de l’éducation de l’Asie du Sud-Est (SEAMEO) à Jakarta que la réunion avait approuvé la création de deux nouveaux centres régionaux SEAMEO en Thaïlande. L’un serait le centre d’éducation STEM, tandis que l’autre serait un centre d’apprentissage de l’économie suffisante.
Teerakiat a déclaré que le gouvernement thaïlandais avait déjà alloué 250 millions de Bt sur cinq ans pour le nouveau centre STEM. Le centre sera l’institution régionale responsable de la promotion de l’éducation STEM. Il ne se contentera pas de mettre en place des politiques visant à améliorer l’enseignement des STEM, mais il sera également le centre d’échange d’informations et d’expériences entre les pays membres et les experts en éducation. Selon lui, « il s’agit du premier centre régional de la SEAMEO pour l’enseignement des STEM, car le centre d’enseignement scientifique existant en Malaisie se concentre uniquement sur la perspective académique. Notre centre d’éducation STEM donnera également la priorité à la mise en œuvre et à l’adaptation des sciences et des technologies. »
L’Institut pour la promotion de l’enseignement des sciences et des technologies a lancé un réseau d’éducation STEM. Ses objectifs sont de promouvoir des activités d’apprentissage intégrées et d’améliorer la créativité des étudiants et l’application des connaissances, et d’établir un réseau d’organisations et de personnel pour la promotion de l’enseignement des STEM dans le pays.
TurquieEdit
Le groupe de travail turc sur l’éducation STEM (ou FeTeMM-Fen Bilimleri, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik) est une coalition d’académiciens et d’enseignants qui montrent un effort pour augmenter la qualité de l’éducation dans les domaines STEM plutôt que de se concentrer sur l’augmentation du nombre de diplômés STEM.
PakistanEdit
Le Pakistan modifie rapidement l’infrastructure éducative pour produire les leaders mondiaux dans les domaines liés aux STEM. Récemment, le Premier ministre a approuvé le projet d’éducation STEM pour établir des laboratoires STEM dans les écoles publiques. De même, le ministère de l’IT & Telecom collabore avec Google pour lancer le premier programme de développement des compétences de codage au niveau local du Pakistan, qui est basé sur le programme CS First de Google (une initiative mondiale pour les compétences de codage). L’objectif du programme est de développer des compétences de codage appliquées en utilisant des techniques de gamification pour les enfants âgés de 9 à 14 ans.
L’initiative de programmation précoce de KPITBs se déroule avec succès dans 225 écoles élémentaires et secondaires de Khyber Pakhtunkhwa. Il existe de nombreuses organisations privées qui travaillent au Pakistan pour introduire l’éducation STEM dans les écoles. EDVON est l’une d’entre elles, elles fournissent un programme STEAM basé sur la progression de la première à la huitième année pour inculquer la pensée critique et l’innovation dans les jeunes esprits.
Édition des États-Unis
Aux États-Unis, l’acronyme a commencé à être utilisé dans les débats sur l’éducation et l’immigration dans des initiatives pour commencer à répondre au manque perçu de candidats qualifiés pour les emplois de haute technologie. Il répond également à la préoccupation que les sujets sont souvent enseignés de manière isolée, au lieu d’être un programme intégré. Le maintien d’une population bien informée dans les domaines STEM est un élément clé du programme d’éducation publique des États-Unis. L’acronyme a été largement utilisé dans le débat sur l’immigration concernant l’accès aux visas de travail aux États-Unis pour les immigrants qualifiés dans ces domaines. Il est également devenu courant dans les discussions sur l’éducation, en référence à la pénurie de travailleurs qualifiés et à l’insuffisance de l’enseignement dans ces domaines. Le terme a tendance à ne pas faire référence aux secteurs non professionnels et moins visibles de ces domaines, comme le travail à la chaîne dans l’électronique.
National Science FoundationEdit
De nombreuses organisations aux États-Unis suivent les directives de la National Science Foundation sur ce qui constitue un domaine STEM. La NSF utilise une définition plus large des sujets STEM qui inclut des sujets dans les domaines de la chimie, de l’informatique et des technologies de l’information, de l’ingénierie, des géosciences, des sciences de la vie, des sciences mathématiques, de la physique et de l’astronomie, des sciences sociales (anthropologie, économie, psychologie et sociologie), ainsi que de l’éducation et de la recherche sur l’apprentissage des STEM. L’éligibilité des programmes de bourses d’études tels que le CSM STEM Scholars Program utilise la définition de la NSF.
La NSF est la seule agence fédérale américaine dont la mission inclut le soutien à tous les domaines de la science fondamentale et de l’ingénierie, à l’exception des sciences médicales. Ses domaines de programmes disciplinaires comprennent des bourses d’études, des subventions, des bourses de recherche dans des domaines tels que les sciences biologiques, l’informatique et l’ingénierie, l’éducation et les ressources humaines, l’ingénierie, la recherche et l’éducation environnementales, les géosciences, les sciences et l’ingénierie internationales, les sciences mathématiques et physiques, les sciences sociales, comportementales et économiques, la cyberinfrastructure et les programmes polaires.
Politique d’immigrationModification
Bien que de nombreuses organisations aux États-Unis suivent les directives de la National Science Foundation sur ce qui constitue un domaine STEM, le Département de la sécurité intérieure des États-Unis (DHS) a sa propre définition fonctionnelle utilisée pour la politique d’immigration. En 2012, le DHS ou l’ICE ont annoncé une liste élargie de programmes de diplômes désignés STEM qui permettent aux diplômés éligibles sur des visas d’étudiants de bénéficier d’une extension de formation pratique facultative (OPT). Dans le cadre du programme OPT, les étudiants internationaux diplômés de collèges et d’universités aux États-Unis peuvent rester dans le pays et recevoir jusqu’à douze mois de formation par le biais d’une expérience professionnelle. Les étudiants qui obtiennent un diplôme d’un programme désigné STEM peuvent rester dix-sept mois supplémentaires dans le cadre d’une extension OPT STEM.
Diplômes éligibles STEM dans l’immigration américaineModifier
Une liste exhaustive des disciplines STEM n’existe pas car la définition varie selon les organisations. Les services américains de . Immigration and Customs Enforcement énumère des disciplines dont l’architecture, la physique, l’actuariat, la chimie, la biologie, les mathématiques, les mathématiques appliquées, les statistiques, l’informatique, la science computationnelle, la psychologie, la biochimie, la robotique, le génie informatique, le génie électrique, l’électronique, le génie mécanique, le génie industriel, les sciences de l’information, les technologies de l’information, génie civil, génie aérospatial, génie chimique, astrophysique, astronomie, optique, nanotechnologie, physique nucléaire, biologie mathématique, recherche opérationnelle, neurobiologie, biomécanique, bioinformatique, génie acoustique, systèmes d’information géographique, sciences atmosphériques, technologie éducative/instructive, génie logiciel et recherche en éducation.
Édition de l’éducation
En cultivant un intérêt pour les sciences naturelles et sociales à l’école maternelle ou immédiatement après l’entrée à l’école, les chances de réussite des STEM au lycée peuvent être grandement améliorées.
STEM soutient l’élargissement de l’étude de l’ingénierie au sein de chacune des autres matières, et le début de l’ingénierie à des niveaux plus jeunes, même à l’école primaire. Il apporte également l’enseignement des STEM à tous les élèves plutôt que de se limiter aux programmes pour surdoués. Dans son budget 2012, le président Barack Obama a renommé et élargi le « Partenariat pour les mathématiques et les sciences (MSP) » afin d’accorder des subventions globales aux États pour améliorer la formation des enseignants dans ces matières.
Lors de la manche 2015 du test d’évaluation international le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA), les élèves américains sont sortis 35e en mathématiques, 24e en lecture et 25e en sciences, sur 109 pays. Les États-Unis se classaient également au 29e rang pour le pourcentage de jeunes de 24 ans titulaires d’un diplôme en sciences ou en mathématiques.
L’enseignement des STEM fait souvent appel à de nouvelles technologies, telles que les imprimantes 3D RepRap, pour encourager l’intérêt pour les domaines des STEM.
En 2006, les Académies nationales des États-Unis ont exprimé leur inquiétude quant au déclin de l’enseignement des STEM aux États-Unis. Son comité sur la science, l’ingénierie et la politique publique a élaboré une liste de 10 actions. Leurs trois principales recommandations étaient de :
- Augmenter le réservoir de talents de l’Amérique en améliorant l’enseignement des sciences et des mathématiques de la maternelle à la 12e année
- Renforcer les compétences des enseignants par une formation supplémentaire en sciences, mathématiques et technologiques
- Élargir le pipeline d’étudiants préparés à entrer à l’université et à obtenir des diplômes en STEM
La National Aeronautics and Space Administration a également mis en œuvre des programmes et des cursus pour faire progresser l’enseignement des STEM afin de reconstituer le vivier de scientifiques, d’ingénieurs et de mathématiciens qui dirigeront l’exploration spatiale au 21e siècle.
Des États individuels, comme la Californie, ont mis en place des programmes pilotes STEM après l’école pour apprendre quelles sont les pratiques les plus prometteuses et comment les mettre en œuvre pour augmenter les chances de réussite des élèves. Un autre État à investir dans l’enseignement des STEM est la Floride, où a été créée la Florida Polytechnic University, la première université publique de Floride dédiée aux sciences, à la technologie, à l’ingénierie et aux mathématiques (STEM). Au cours de la scolarité, des programmes STEM ont été mis en place pour de nombreux districts à travers les États-Unis, notamment dans les États du New Jersey, de l’Arizona, de la Virginie, de la Caroline du Nord, du Texas et de l’Ohio.
La poursuite de l’éducation STEM s’est étendue au niveau post-secondaire grâce à des programmes de maîtrise tels que le programme STEM de l’Université du Maryland ainsi que l’Université de Cincinnati.
Ecart racial dans les domaines STEMMModifié
Aux États-Unis, la National Science Foundation a constaté que la note moyenne en sciences de l’évaluation nationale des progrès éducatifs de 2011 était plus faible pour les étudiants noirs et hispaniques que pour les blancs, les asiatiques et les insulaires du Pacifique. En 2011, onze pour cent de la main-d’œuvre américaine était noire, alors que seulement six pour cent des travailleurs des STEM étaient noirs. Bien que les STEM aux États-Unis aient été typiquement dominés par les hommes blancs, des efforts considérables ont été déployés pour créer des initiatives visant à faire des STEM un domaine plus diversifié sur le plan racial et du genre. Certaines données suggèrent que tous les étudiants, y compris les Noirs et les Hispaniques, ont plus de chances d’obtenir un diplôme STEM s’ils fréquentent un établissement d’enseignement supérieur ou une université dans lesquels leurs diplômes d’entrée sont au moins aussi élevés que ceux de l’étudiant moyen. Cependant, certains critiquent le fait que l’accent mis sur la diversité des STEM ait abaissé les normes académiques.
Les écarts entre les sexes dans les STEMEdit
Bien que les femmes représentent 47 % de la main-d’œuvre aux États-Unis, elles n’occupent que 24 % des emplois dans les STEM. Les recherches suggèrent que le fait d’exposer les filles aux femmes inventeurs dès leur plus jeune âge pourrait réduire de moitié l’écart entre les sexes dans les domaines techniques des STEM. Les campagnes d’organisations telles que le National Inventors Hall of Fame visaient à atteindre un équilibre 50/50 entre les sexes dans leurs programmes STEM pour les jeunes d’ici 2020.
Initiative pour la compétitivité américaineEdit
Dans le discours sur l’état de l’Union du 31 janvier 2006, le président George W. Bush a annoncé l’initiative pour la compétitivité américaine. Bush a proposé cette initiative pour remédier aux insuffisances du soutien du gouvernement fédéral au développement et aux progrès de l’éducation à tous les niveaux académiques dans les domaines STEM. Dans le détail, l’initiative demandait une augmentation significative du financement fédéral pour les programmes de R&D avancés (y compris un doublement du soutien financier fédéral pour la recherche avancée en sciences physiques par le biais du DOE) et une augmentation des diplômés de l’enseignement supérieur américain dans les disciplines STEM.
Le concours NASA Means Business, parrainé par le Texas Space Grant Consortium, poursuit cet objectif. Les collégiens s’affrontent pour élaborer des plans promotionnels visant à encourager les élèves des collèges et des lycées à étudier les matières STEM et à inciter les professeurs dans les domaines STEM à impliquer leurs étudiants dans des activités de sensibilisation qui soutiennent l’enseignement des STEM.
La National Science Foundation dispose de nombreux programmes d’enseignement des STEM, dont certains sont destinés aux élèves de la maternelle à la 12e année, comme le programme ITEST qui soutient le programme ITEST du Global Challenge Award. Des programmes STEM ont été mis en œuvre dans certaines écoles de l’Arizona. Ils mettent en œuvre des compétences cognitives supérieures pour les élèves et leur permettent de s’informer et d’utiliser des techniques utilisées par des professionnels dans les domaines des STEM.
La STEM Academy est une organisation nationale à statut non lucratif qui se consacre à l’amélioration de la culture STEM pour tous les élèves. Elle représente un modèle académique national reconnu de nouvelle génération à fort impact. Les pratiques, les stratégies et la programmation sont construites sur une base de meilleures pratiques nationales identifiées qui sont conçues pour améliorer la croissance des étudiants des minorités sous-représentées et à faible revenu, combler les écarts de rendement, diminuer les taux d’abandon, augmenter les taux d’obtention de diplôme d’études secondaires et améliorer l’efficacité des enseignants et des directeurs. La STEM Academy représente un modèle académique d’utilisation flexible qui cible toutes les écoles et s’adresse à tous les élèves.
Project Lead The Way (PLTW) est l’un des principaux fournisseurs de programmes curriculaires d’éducation STEM aux collèges et lycées des États-Unis. L’organisation nationale à but non lucratif compte plus de 5 200 programmes dans plus de 4 700 écoles dans les 50 États. Les programmes comprennent un programme d’ingénierie pour les lycées appelé Pathway To Engineering, un programme de sciences biomédicales pour les lycées et un programme d’ingénierie et de technologie pour les collèges appelé Gateway To Technology. PLTW fournit le programme d’études, le développement professionnel des enseignants et un soutien continu pour créer des programmes de transformation dans les écoles, les districts et les communautés. Les programmes PLTW ont été approuvés par le président Barack Obama et le secrétaire américain à l’éducation Arne Duncan, ainsi que par divers chefs d’État, nationaux et d’entreprise.
Coalition pour l’éducation STEMEdit
La coalition pour l’éducation en sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM) travaille à soutenir les programmes STEM pour les enseignants et les étudiants au ministère américain de l’éducation, à la National Science Foundation et à d’autres agences qui offrent des programmes liés aux STEM. L’activité de la STEM Coalition semble avoir ralenti depuis septembre 2008.
ScoutingEdit
En 2012, les Boy Scouts of America ont commencé à remettre des récompenses, intitulées NOVA et SUPERNOVA, pour avoir rempli des exigences spécifiques appropriées au niveau du programme des scouts dans chacun des quatre principaux domaines STEM. Les Girl Scouts of the USA ont de même intégré les STEM dans leur programme par l’introduction de badges de mérite tels que « Naturaliste » et « Art numérique ».
La SAE est une organisation internationale, fournisseur de solutions « spécialisée dans le soutien des programmes d’éducation, de récompenses et de bourses pour les questions STEM, de la maternelle au diplôme universitaire. Elle promeut également l’innovation scientifique et technologique.
Programmes du ministère de la DéfenseEdit
L’eCybermission est un concours gratuit, basé sur le Web, de sciences, de mathématiques et de technologie pour les élèves de la sixième à la neuvième année, parrainé par l’armée américaine. Chaque webinaire est axé sur une étape différente de la méthode scientifique et est présenté par un CyberGuide eCybermission expérimenté. Les cyberguides sont des volontaires militaires et civils ayant une solide expérience dans le domaine des STEM et de l’enseignement des STEM, qui sont en mesure de fournir un aperçu précieux des sciences, de la technologie, de l’ingénierie et des mathématiques aux élèves et aux conseillers d’équipe.
STARBASE est un programme éducatif de premier ordre, parrainé par le bureau du secrétaire adjoint à la défense pour les affaires de réserve. Les étudiants interagissent avec le personnel militaire pour explorer les carrières et établir des liens avec le « monde réel ». Le programme offre aux élèves 20 à 25 heures d’expériences stimulantes dans les bases de la Garde nationale, de la Marine, des Marines, de la Réserve de l’armée de l’air et de l’armée de l’air à travers le pays.
SeaPerch est un programme innovant de robotique sous-marine qui forme les enseignants à enseigner à leurs élèves comment construire un véhicule sous-marin télécommandé (ROV) dans un cadre scolaire ou extrascolaire. Les élèves construisent le ROV à partir d’un kit composé de pièces peu coûteuses et facilement accessibles, en suivant un programme qui enseigne les concepts de base de l’ingénierie et des sciences avec un thème d’ingénierie marine.
NASAEdit
NASAStem est un programme de l’agence spatiale américaine NASA.US NASA visant à accroître la diversité dans ses rangs, y compris l’âge, le handicap et le sexe ainsi que la race et l’origine ethnique.
LégislationEdit
La loi America COMPETES (P.L. 110-69) est devenue une loi le 9 août 2007. Elle vise à accroître l’investissement de la nation dans la recherche en sciences et en ingénierie et dans l’enseignement des STEM, de la maternelle aux études supérieures et postdoctorales. La loi autorise des augmentations de financement pour la National Science Foundation, les laboratoires du National Institute of Standards and Technology et l’Office of Science du ministère de l’énergie (DOE) pour les exercices 2008 et 2010. Robert Gabrys, directeur de l’éducation au Goddard Space Flight Center de la NASA, a articulé le succès comme étant l’augmentation des résultats des élèves, l’expression précoce de l’intérêt des élèves pour les sujets STEM et la préparation des élèves à entrer dans le monde du travail.
JobsEdit
En novembre 2012, l’annonce de la Maison Blanche avant le vote du Congrès sur le STEM Jobs Act a mis le président Obama en opposition avec de nombreuses entreprises et cadres de la Silicon Valley qui ont financé sa campagne de réélection. Le ministère du Travail a identifié 14 secteurs qui « devraient ajouter un nombre substantiel de nouveaux emplois à l’économie ou affecter la croissance d’autres industries ou qui sont transformés par la technologie et l’innovation nécessitant de nouveaux ensembles de compétences pour les travailleurs. » Les secteurs identifiés sont les suivants : fabrication avancée, automobile, construction, services financiers, technologie géospatiale, sécurité intérieure, technologie de l’information, transport, aérospatiale, biotechnologie, énergie, soins de santé, hospitalité et vente au détail.
Le ministère du Commerce note que les carrières dans les domaines STEM sont parmi les mieux rémunérées et ont le plus grand potentiel de croissance de l’emploi au début du 21e siècle. Le rapport note également que les travailleurs STEM jouent un rôle clé dans la croissance soutenue et la stabilité de l’économie américaine, et que la formation dans les domaines STEM entraîne généralement des salaires plus élevés, qu’ils travaillent ou non dans un domaine STEM.
En 2015, il y avait environ 9,0 millions d’emplois STEM aux États-Unis, représentant 6,1 % de l’emploi américain. Les emplois STEM augmentaient d’environ 9 % par an. La Brookings Institution a constaté que la demande de diplômés compétents en technologie dépassera le nombre de candidats capables d’au moins un million d’individus. Le BLS a noté que près de 100 % des emplois STEM nécessitent des études postsecondaires, alors que seulement 36 % des autres emplois demandent ce même diplôme.
Trajectoires des diplômés STEM dans les emplois STEM et non STEMMMEdit
Selon le recensement américain de 2014, « 74 % des personnes ayant un baccalauréat en sciences, technologie, ingénierie et mathématiques – communément appelé STEM – ne sont pas employées dans des professions STEM. »
Mises à jourMise à jour
En septembre 2017, un certain nombre de grandes entreprises technologiques américaines se sont collectivement engagées à donner 300 millions de dollars pour l’enseignement de l’informatique aux États-Unis.
Les résultats du PEW ont révélé en 2018 que les Américains ont identifié plusieurs problèmes qui entravent l’enseignement des STEM, qui comprennent des parents non concernés, des étudiants désintéressés, du matériel pédagogique obsolète et une trop grande concentration sur les paramètres de l’État. 57 % des répondants à l’enquête ont souligné qu’un des principaux problèmes des STEM est le manque de concentration des élèves dans l’apprentissage.
Le récent bulletin de l’évaluation nationale des progrès de l’éducation (NAEP) a rendu publics les scores de la technologie ainsi que de la littératie en ingénierie qui détermine si les élèves ont la capacité d’appliquer la technologie et la compétence en ingénierie à des scénarios de la vie réelle. Le rapport a révélé un écart de 28 points entre les étudiants à faible revenu et leurs homologues à revenu élevé. Le même rapport a également indiqué une différence de 38 points entre les élèves blancs et noirs.
Le Smithsonian Science Education Center (SSEC) a annoncé la publication d’un plan stratégique quinquennal par le Comité sur l’éducation STEM du Conseil national des sciences et des technologies le 4 décembre 2018. Le plan est intitulé « Tracer la voie du succès : America’s Strategy for STEM Education ». L’objectif est de proposer une stratégie fédérale ancrée sur une vision d’avenir afin que tous les Américains bénéficient d’un accès permanent à un enseignement de qualité supérieure en sciences, technologies, ingénierie et mathématiques. À terme, les États-Unis pourront devenir le leader mondial en matière de maîtrise des STEM, d’emploi et d’innovation. Les objectifs de ce plan sont de jeter les bases de la culture STEM, d’améliorer la diversité, l’égalité et l’inclusion dans les STEM et de préparer la main-d’œuvre STEM pour l’avenir.
La proposition de budget fiscal 2019 de la Maison Blanche a soutenu le plan de financement dans le mémorandum du président Donald Trump sur l’éducation STEM qui a alloué environ 200 millions de dollars (fonds de subvention) sur l’éducation STEM chaque année. Ce budget soutient également les STEM par le biais d’un programme de subventions d’une valeur de 20 millions de dollars pour les programmes d’enseignement professionnel ainsi que technique.
Événements et programmes pour aider à développer les STEM dans les écoles américainesEdit
- FIRST Tech Challenge
- VEX Robotics Competitions
- FIRST Robotics Competition
- The Tech Museum Challenge
VietnamEdit
Au Vietnam, à partir de 2012, de nombreuses organisations éducatives privées ont des initiatives d’éducation aux STEM.
En 2015, le ministère de la Science et de la Technologie et Liên minh STEM ont organisé la première journée nationale STEM, suivie de nombreux événements similaires à travers le pays.
En 2015, le ministère de l’Éducation et de la Formation a inclus les STEM comme un domaine nécessaire à encourager dans le programme national de l’année scolaire.
En mai 2017, le Premier ministre a signé une directive no. 16 stipulant : » Changer radicalement les politiques, les contenus, les méthodes d’éducation et de formation professionnelle pour créer une ressource humaine capable de recevoir les nouvelles tendances technologiques de production, en mettant l’accent sur la promotion de la formation en science, technologie, ingénierie et mathématiques (STEM), les langues étrangères, les technologies de l’information dans l’enseignement général ; » et demandant au » Ministère de l’éducation et de la formation (de) : Promouvoir le déploiement de l’enseignement des sciences, de la technologie, de l’ingénierie et des mathématiques (STEM) dans le programme d’enseignement général ; Organiser un projet pilote dans certains lycées de 2017 à 2018.
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