Tout feu tout flamme : 6 activités théâtrales amusantes pour un apprentissage dynamique des langues

Vous cherchez un moyen d’animer votre classe ?

Vous voulez que vos élèves restent enthousiastes à l’idée de venir au cours de langue ?

Une façon fantastique de briser la routine et de donner une tournure amusante aux parties standard d’un cours de langue, c’est avec ces deux mots :

Les activités de théâtre.

Presque tout le monde aime jouer la comédie, des enfants dans une classe de débutants aux adultes qui ont travaillé toute la journée.

Les activités théâtrales – comme les six mises en avant dans ce billet – ajouteront du piment et de l’intérêt à votre cours de langue, offrant à vos étudiants une façon divertissante d’appliquer la langue qu’ils ont apprise.

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Pourquoi utiliser les activités de théâtre dans la classe de langue étrangère

Les activités de théâtre, en plus d’être un moyen amusant et passionnant de sortir du marasme de la classe de langue traditionnelle, offrent une variété de plus qui contribuent directement à l’expérience d’apprentissage de l’étudiant en langue.

Pour combiner la communication verbale et non verbale

L’utilisation d’activités théâtrales dans votre classe de langue aidera vos étudiants à relier la communication verbale impliquée dans le vocabulaire, la grammaire et la structure avec la communication non verbale des gestes, des expressions faciales et du mouvement.

La communication verbale et les indices non verbaux sont tous deux cruciaux pour comprendre la langue cible, comme on peut le voir dans des conversations réelles avec des locuteurs natifs et dans des vidéos provenant de sources telles que FluentU.

En introduisant une activité théâtrale qui met vos élèves debout, vous les aidez à ne plus se concentrer exclusivement sur le fait de parler la langue « correctement ». Ils commencent à comprendre que la combinaison de ce qu’ils peuvent dire avec d’autres indices naturels et non verbaux les aidera à surmonter la timidité qui conduit à un type d’interférence silencieuse.

Pour se concentrer sur le sens contextuel

Une simple activité de questions/réponses aura un contexte limité pour vos élèves. Une activité de théâtre, en revanche, mettra l’étudiant dans une situation où la langue pratiquée et utilisée a un sens dans un contexte plus large. L’activité théâtrale crée une scène et la scène crée la langue à utiliser.

Pour augmenter la motivation et l’intérêt des élèves

Venez-en aux faits, les élèves s’ennuient un peu assis à leur place, regardant le tableau, prenant des notes et lisant le texte. Bien que nous ne puissions pas toujours nous passer de ces activités dans notre cours de langue, nous pouvons atténuer le risque d’ennui ou même de problèmes de discipline en alternant le travail régulier en classe avec des activités théâtrales.

Amener les étudiants à se lever, à se déplacer dans la classe et à crier les réponses favorisera non seulement un plus grand intérêt pour le matériel pratiqué et appris, mais ils aideront également les étudiants à être plus motivés pour participer en classe.

Transférer la responsabilité de la pratique de l’enseignant aux élèves

Enfin, les activités théâtrales créent un important changement de focalisation dans la classe.

• Vous, l’enseignant, n’êtes plus debout à l’avant avec tous les regards sur vous.
• Les élèves ne récitent plus les réponses aux questions.
• Vous devenez silencieux alors qu’ils font tout le bruit.

Bien que votre évaluation des activités sera importante, vous serez en fait en train d’observer silencieusement pendant la majorité du temps où les élèves font ces activités. Et c’est parce qu’elles sont axées sur les élèves, donc ces activités amèneront vos élèves à interagir les uns avec les autres, et les aideront à  » oublier  » que vous êtes là. Cela crée une atmosphère relaxante et amusante où une pratique linguistique de qualité peut avoir lieu.

Comment utiliser efficacement les activités de théâtre pour l’apprentissage des langues

Utiliser les activités de théâtre au bon moment

Sauf dans des circonstances remarquables, une activité de théâtre sera quelque chose que vous voudrez garder pour des « moments spéciaux. » Cela ne veut pas dire que vous ne pouvez pas les intégrer dans votre planification régulière de la classe ; cependant, vous devriez les réserver pour les créneaux où elles peuvent être le mieux utilisées. Il s’agit d’activités qui renforcent les apprentissages antérieurs, de sorte que les activités théâtrales peuvent réellement devenir un moyen divertissant de réviser le travail de classe.

Les autres moments pour les activités théâtrales comprennent :

• après un examen important
• une fois toutes les deux semaines, avec la promesse de faire la même chose dans deux autres semaines
• à la fin d’un cours quand il y a du temps supplémentaire (les activités plus courtes, activités plus rapides sont parfaites pour cela)

Excitez votre classe avec des activités théâtrales

Bien que vous ayez planifié des activités théâtrales dans le cadre de votre emploi du temps régulier (une fois par semaine, une fois par mois, à la fin du semestre), faites en sorte que vos élèves sachent que ces activités seront faites. Considérez-les comme une « carotte sur un bâton », une récompense pour un bon comportement ou de bons résultats aux examens. Rappelez à vos élèves pendant le travail de classe régulier que le thème d’aujourd’hui reviendra dans l’une de ces activités dramatiques.

Alors, si vous insérez une activité dramatique par surprise, vos élèves resteront excités par vos cours. Une classe excitée semble tout simplement apprendre plus facilement qu’une classe qui s’ennuie !

Avoir le bon matériel sous la main

Chacune de ces activités nécessitera un peu de préparation de votre part. Vous pourrez fournir vous-même certains des éléments dont vous aurez besoin, tandis que pour quelques activités, vos élèves devront participer à la production, à la recherche ou à l’apport de certains éléments.

Certains éléments de base peuvent inclure :

• un jeu de cartes à jouer pour aider à jumeler les participants
• un sac d’accessoires à main à utiliser dans l’activité
• des craies supplémentaires ou des bandes de papier brouillon
• des flashcards préparés
• un minuteur à œufs avec une cloche

Maintenant que vous savez comment utiliser ces joyaux, voici six excellentes activités de théâtre à essayer dans votre classe.

6 activités dramatiques amusantes pour un apprentissage dynamique des langues

Charades

Le jeu des charades existe depuis le 16e siècle. La plupart des gens ont joué à une version ou une autre de ce jeu. Dans ce cas, Charades est une activité dans laquelle un élève utilise muettement le langage corporel pendant que le reste de la classe essaie de deviner ce qu’il/elle essaie de communiquer. Cela renforce le lien entre le langage corporel et le langage parlé, et l’activité est particulièrement utile pour la révision du vocabulaire.

Mise en place

• Avant de commencer, comptez une carte pour chaque élève dans un jeu de cartes à jouer ordinaire. Puis, à partir d’un deuxième jeu, faites une pile de ces mêmes cartes exactement. Si vous avez 20 élèves, par exemple, vous devez avoir deux piles identiques de 20 cartes – faites à partir de deux jeux différents. (Remarque : pour les petits groupes, vous pouvez utiliser un seul jeu de cartes. Un as de cœur dans la première pile correspondrait à l’as de carreau dans votre deuxième pile, car ce sont tous deux des as rouges.)

• Mettez les élèves en demi-cercle avec un espace au milieu pour la charade.

• Ayez sous la main :
  • Des flashcards de noms, de verbes et d’adjectifs (un mot par carte)
  • Deux jeux de cartes à jouer (selon les instructions ci-dessus)
  • Un chronomètre à œufs

Réaliser l’activité

Du premier jeu préparé, distribuez au hasard une carte à jouer à chaque élève. Vous devriez avoir les mêmes cartes dans votre propre, deuxième jeu préparé. Mélangez vos cartes, prenez la première carte de la pile et appelez la carte. L’élève qui a cette carte est le premier debout à agir.

Tendez à cet élève une flashcard. L’élève doit commencer par un geste convenu pour indiquer le nom, le verbe ou l’adjectif. Par exemple, « nom » pourrait être représenté en mimant « tenir un ballon ». « Verbe » pourrait être représenté en frappant un poignet sur l’autre. « Adjectif » pourrait être pointé vers leur propre visage souriant. Définissez ces gestes dès le début.

Donnez à l’élève une ou deux minutes pour mimer le mot, et utilisez votre minuteur pour ce faire. L’élève ne peut pas émettre un seul son en mimant. Le reste du groupe doit essayer de comprendre le mot mimé. Rappelez à vos élèves d’utiliser des phrases complètes, comme  » Est-ce une balle ?  » ou  » Es-tu triste ? « , plutôt que de simplement crier des mots.

Si quelqu’un devine le mot avant la fin du temps imparti, dirigez les applaudissements, puis prenez une autre carte de votre jeu pour choisir le prochain élève à jouer. En utilisant les cartes à jouer, vous vous assurez que tout le monde a une chance de jouer un mot.

Une variante pourrait consister à combiner deux ou trois flashcards ensemble. Par exemple, un adjectif avec un nom, ou un nom avec un verbe. « Est-ce une grosse balle ? » ou « Le grille-pain fonctionne-t-il ? » pourraient être des devinettes gagnantes dans une classe d’anglais langue seconde, par exemple. Peu importe si les mots correspondent exactement, cela fait partie de la joie et devrait conduire à de bons rires amusants.

Le charabia

Cette activité est destinée à décharger l’élève, lui permettant d’essayer d’expérimenter la communication sans grammaire, structure et vocabulaire. D’autre part, elle aide également les élèves à identifier les indices qui mènent à la compréhension à travers les gestes, le ton de la voix et le langage corporel. C’est une bonne activité pour pratiquer le discours rapporté et les explications générales au passé.

Mise en place

• Mettez les élèves en demi-cercle avec un espace au milieu pour deux chaises et une table.

• Ayez sous la main :
  • Un jeu de cartes pour assigner des partenaires
  • Des flashcards de situation (i.ex.  » Ce que vous avez fait hier soir « ,  » Ce qui s’est passé sur le chemin de la classe « ,  » Qui avez-vous vu en ville hier « )
  • Votre minuteur à œufs

Réaliser l’activité

Jumeler les élèves avec les cartes à jouer. Ayez deux cartes de chaque nombre, de telle sorte qu’il y ait le même nombre de cartes totales que d’élèves. Mélangez et distribuez les cartes au hasard, puis demandez aux élèves de trouver l’autre élève ayant le même numéro. Une fois que toutes les paires ont été appariées, récupérez une carte de chaque paire. Mélangez ces cartes et choisissez-en une. Ce sera la première paire à s’asseoir à la table. Donnez à un élève une carte de situation, qu’il ne montre pas à son partenaire.

L’élève qui a la carte de situation a maintenant une minute pour expliquer, dans un charabia inventé, tout ce qui est noté sur la flashcard de situation. Par exemple, une carte de situation peut indiquer « Je me suis fait arrêter par les flics en rentrant chez moi hier soir », et l’élève qui joue la comédie doit essayer de transmettre cette situation en utilisant du charabia, des gestes et des expressions faciales. (Exemple vidéo ici.)

Lorsque la sonnerie du sablier retentit, le partenaire qui a regardé doit alors expliquer à la classe, dans la langue cible, ce qu’il a compris. Vous pouvez demander à la classe de voter si elle est d’accord ou non avec cette « traduction ». Le premier élève confirme l’exactitude de la « traduction » de la situation.

Menez la classe à applaudir et choisissez un nouveau binôme pour faire la même activité.

Vous pouvez donner plus de temps aux élèves pour parler en charabia si votre temps de classe le permet. Vous pouvez également échanger les rôles avant de changer de paire, afin que tous les élèves aient la chance de parler en charabia et d’expliquer ou de  » traduire « .

Dessiner un objet

Dans cette activité, les élèves devront deviner du vocabulaire en fonction des dessins réalisés par leurs camarades. Bien que cela ressemble au populaire jeu de dessin d’images, il s’agit en fait d’une activité à deux têtes, avec deux équipes qui devinent en même temps. C’est une autre activité idéale pour la révision du vocabulaire.

Mise en place

• Dessinez une ligne au milieu du tableau noir.

• Divisez les élèves en deux groupes et demandez à chaque groupe de se tenir de son côté du tableau.

• Ayez sous la main :
  • Des flashcards de vocabulaire
  • Votre minuteur à œufs

Réaliser l’activité

Tirer à part un membre de chaque groupe vers le fond de la salle. Montrez à ces deux élèves la même flashcard. Ils doivent alors se précipiter au tableau et auront une minute pour dessiner un élément qui permettra à leur groupe de trouver le mot. Cependant, ils ne peuvent pas dessiner l’élément qui était sur la carte !

Donc, si le mot était  » livre « , par exemple, ils ne pourraient pas dessiner un livre. Les élèves doivent dessiner autre chose – peut-être une étagère, des lunettes de lecture ou le chat à chapeau de Harry Potter et du Dr Seuss, par exemple.

Rappellez à vos élèves d’utiliser des phrases complètes dans la langue cible lorsqu’ils devinent (par exemple :  » Est-ce un livre ? « ), plutôt que de crier des mots isolés. Lorsque quelqu’un devine le bon mot, mettez à part deux autres personnes et recommencez.

Vous pourriez donner des points à chaque équipe, mais la meilleure façon de réaliser cette activité est de faire en sorte que les élèves continuent à bouger et à changer de mots. Vous pouvez également répéter les mots, de sorte que « livre » peut réapparaître après quelques autres mots, mais avec deux autres élèves qui dessinent. Cette activité doit être réalisée rapidement et avec une excitation et un niveau de bruit croissants ; tout le monde doit parler en même temps.

Où sommes-nous ?

Dans cette activité, les élèves vont jouer différents objets caractéristiques d’un certain lieu. Bien qu’ils miment les objets, les élèves doivent également utiliser le langage verbal lié à la pièce.

Par exemple, s’ils sont dans une salle d’opération, il y aura une table, les instruments, l’éclairage. Ils pourraient dire « Infirmière, passez-moi le scalpel » ou « Comment est son pouls ? »

Mise en place

• Les élèves sont placés dans la formation en demi-cercle.

• Ils peuvent utiliser une table et pas plus de deux chaises.

• Ils peuvent également choisir un accessoire par acteur dans le sac d’accessoires.

• Ayez sous la main :
  • Des flashcards de lieux (par exemple,  » cabinet dentaire « ,  » bibliothèque « ,  » supermarché « )
  • Sac de divers accessoires

  Réalisation de l’activité

  Utilisez vos cartes à jouer pour former des paires ou des trios. Faites monter la première paire (ou le premier trio) sur scène et donnez-leur une carte de place. Donnez-leur une minute pour organiser leurs idées ensemble.

  Ils ont maintenant deux minutes pour montrer au reste des élèves où ils se trouvent en disposant la table et les chaises, en utilisant les accessoires et en ayant une conversation pertinente dans la langue cible. Ils ne peuvent pas nommer directement le lieu dans lequel ils se trouvent, mais les élèves doivent plutôt agir dans ce lieu. Lorsque le minuteur s’éteint, demandez au public de deviner, en phrases complètes, où la scène vient de se dérouler. Applaudissez et changez de binôme.

  Parole de miroir

  Cette activité est basée sur le jeu de mimétisme du miroir auquel beaucoup d’entre nous ont joué étant enfants. Au lieu de simplement faire semblant d’être un miroir et de suivre les mouvements du meneur, un élève doit essayer de dire la même chose que l’autre à l’unisson, comme s’il s’agissait d’un exercice choral.

  Mise en place

  • Les élèves sont, là encore, en demi-cercle.
  • Liste, au tableau, plusieurs questions dans une colonne, avec dans l’autre colonne les réponses à ces questions. Laissez les élèves voir les questions et les réponses qu’ils utiliseront.
  • Ayez votre chronomètre à œufs prêt.

  Réaliser l’activité

  Jumeler les élèves avec les cartes à jouer, comme vous l’avez fait pour le Gibberish. Appelez la première paire au centre de la scène. Un élève, appelons-le élève A, fait face au tableau tandis que l’élève B est dos au tableau et ne peut pas voir ce qui est écrit.

  Pendant une minute, vous désignerez des questions au tableau, que l’élève A (qui peut les voir) posera à haute voix. Pendant que l’élève A parle, l’élève B essaie de dire la même question aussi près du même moment que son partenaire. Vous indiquerez ensuite la réponse à cette question, que l’élève A lira également (et que l’élève B essaiera de dire en même temps, en imitant son partenaire). Pointez les questions au hasard, mais faites correspondre la réponse à la question.

  Changez les élèves et faites une autre minute. Appelez une nouvelle paire.

  Une fois que chaque paire a fait deux minutes, commencez le deuxième tour. Cette fois, vous désignerez des questions au hasard, mais vous ne ferez pas correspondre les réponses. Ainsi, une question peut être « Quel âge as-tu ? » alors que la réponse sera « A dix heures ». Ce choix aléatoire permettra aux élèves de rester sur leurs gardes et de se concentrer pour essayer d’imiter leur partenaire le plus fidèlement possible sans anticiper.

  Nom Six

  C’est une activité amusante de révision du vocabulaire qui peut être utilisée comme échauffement. Elle est basée sur le vieux jeu de patate chaude avec des sacs de haricots auquel beaucoup d’entre nous ont joué quand nous étions enfants.

  Mise en place

  • Pousser toutes les chaises et les tables en arrière et faire asseoir les élèves sur le sol.
  • Avoir sous la main : Un pouf ou un jouet spongieux.

  Réaliser l’activité

  Choisissez un élève qui se tiendra au milieu du cercle. Cet élève ferme les yeux et se retourne lentement en comptant jusqu’à dix. Pendant ce temps, les membres du cercle se passent la patate chaude aussi vite que possible pour ne pas se brûler les mains.

  Quand l’élève du centre atteint dix, il crie  » stop « , ouvre les yeux et désigne l’élève avec la patate chaude. Vous donnerez alors une catégorie, par exemple : « Six mots qui commencent par ‘p’ ! ». Si la langue que vous enseignez utilise des pictogrammes au lieu d’un alphabet, vous pouvez utiliser un mot de référence, comme « Six couleurs ! », « Six adjectifs ! » ou « Six professions ! »

  La patate chaude recommence à passer autour du cercle tandis que l’élève choisi doit dire six mots qui commencent par la lettre « p » avant que la patate ne lui revienne.

  Si l’élève réussit, il n’y a pas de changement et l’activité recommence. Si l’élève ne réussit pas, il devient alors l’élève du milieu qui tourne et compte. Répétez la séquence. Vous pouvez ajuster le nombre de mots à dire, ou le nombre de fois où la patate chaude est passée, en fonction du nombre d’élèves de votre classe et de leur niveau, afin de donner un temps équitable pour la production des mots.

  Les activités de théâtre ne sont pas seulement un excellent moyen d’impliquer davantage vos élèves dans la classe. Elles peuvent également servir de révision utile, de récompense pour le travail bien fait et de pause dans la routine parfois inévitable du travail sur les textes, de la prise de notes et des examens.

  Amusez-vous avec vos élèves en faisant ces activités, et ils vous montreront leur appréciation par leur enthousiasme dans votre cours de langue.

  Revel Arroway est un enseignant à la retraite avec plus de 30 ans d’expérience dans l’enseignement de l’anglais et de l’espagnol, ainsi que dans la formation des enseignants. Bien qu’il n’enseigne plus, il continue à être actif dans la formation des enseignants, en créant et en écrivant sur les méthodes et les activités qui aident les enseignants d’ALS à faire décoller leurs classes et à simplifier leur charge de cours.

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