Perché alcuni studenti che sono in grado di decodificare singole parole hanno ancora problemi a leggere?
Le strategie di decodifica sono un fondamento provato ed essenziale per una lettura efficace. Sempre più insegnanti e scuole stanno arrivando a questa consapevolezza e stanno implementando programmi di alfabetizzazione strutturati che insegnano strategie di decodifica nel loro curriculum di lettura. Gli insegnanti e gli amministratori sono incoraggiati dai miglioramenti nella lettura dei loro studenti quando imparano e sviluppano strategie di decodifica. Tuttavia, gli insegnanti sono spesso sconcertati da studenti che sono in grado di decodificare qualsiasi parola dopo aver completato un programma sistematico di fonetica come Reading Horizons, ma non sono in grado di trasferire le abilità di decodifica in una lettura fluente.
Ci sono tre ragioni per cui gli studenti non sono in grado di trasferire le abilità di decodifica:
- Lo studente ha un disturbo di elaborazione del linguaggio, come la dislessia. Gli studenti con questa condizione usano diverse parti del loro cervello quando hanno a che fare con il linguaggio. Guardano la pagina come un’immagine complessiva e hanno difficoltà a scomporre la pagina in paragrafi, frasi e parole. Poiché non sanno come gestire la pagina, ritornano alle strategie di compensazione del riconoscimento delle parole intere e dell’indovinare.
- Gli studenti semplicemente non applicano automaticamente le strategie che hanno imparato e hanno bisogno di essere esplicitamente insegnati e mostrati come farlo. La maggior parte dei lettori in difficoltà ha bisogno di indicazioni specifiche, chiare e visive per ogni processo.
- Gli studenti potrebbero avere un disturbo dell’elaborazione visiva noto come sindrome di Irlen e potrebbero aver bisogno dell’aiuto di sovrapposizioni colorate.
Come possiamo aiutare questi studenti?
Ci sono quattro passi che possono aiutare gli studenti a trasferire le loro strategie di decodifica nella lettura fluida. L’istruzione di questi passi deve essere esplicita e visiva.
Passo #1: Gli studenti dovrebbero usare un dito per tracciare mentre leggono.
Molti insegnanti sostengono che questo li rallenta e impedisce la fluidità. Anche se può rallentarli inizialmente, è essenziale per un’accurata elaborazione fonologica delle parole e delle frasi.
Miscese Gagen ha sottolineato perché questo è importante nel suo articolo intitolato “Directional Tracking Explained”. Ha detto: “La scansione da sinistra a destra in linea retta non è un processo naturale. Istintivamente, guardare dappertutto è un modo superiore per raccogliere ed elaborare le informazioni. L’elaborazione in linea retta da sinistra a destra è una delle componenti artificiali arbitrarie della nostra lingua inglese scritta dall’uomo che lo studente deve imparare e applicare automaticamente. Per leggere proficuamente lo studente non deve solo conoscere il singolo suono ma deve elaborare le lettere in ordine da sinistra a destra. La corretta elaborazione fonologica richiede un corretto tracciamento direzionale”
Prevediamo che gli studenti lo facciano automaticamente. La ricerca ha dimostrato che le persone con disturbi di elaborazione hanno difficoltà ad applicare questa tecnica. L’unico modo per aiutare questi studenti ad allenare i loro occhi a scorrere da sinistra a destra è quello di far loro usare un dito per seguire ciò che stanno leggendo. Questo aiuta gli studenti a guardare ed elaborare i singoli suoni all’interno delle parole e allena i loro occhi a lavorare in modo lineare, da sinistra a destra. Alla fine saranno in grado di smettere di usare questa tecnica in quanto allena il loro cervello a scansionare automaticamente da sinistra a destra.
Step #2: Fai ascoltare agli studenti ogni parola, seguendo da sinistra a destra, senza fermarsi o indovinare.
Perché molti studenti con difficoltà di lettura hanno strategie di compensazione e problemi di tracciamento, non sempre guardano la parola che stanno leggendo. Se non riconoscono la parola, spesso scelgono una parola dal loro vocabolario verbale che suona simile ma non è la parola che stanno cercando di leggere. E’ vitale che questi studenti guardino la parola e che scandiscano le lettere all’interno di quella parola; non dovrebbe essere permesso loro di fermarsi o di indovinare. Quando si insegna loro a scandire una parola un paio di volte, si insegna loro ad elaborare la parola fonologicamente piuttosto che attraverso la memorizzazione.
Step #3: Insegnare esplicitamente allo studente come applicare strategie di decodifica a parole non familiari o difficili.
Gli studenti dovrebbero guardare le parole nuove e difficili per vedere se il modello segue una delle cinque abilità fonetiche insegnate nel programma Reading Horizons. Se è così, allora dovrebbero applicare quelle abilità fonetiche. Se non è così, allora la parola è probabilmente una parola monosillaba che usa un altro dei 42 suoni dell’alfabeto, o è una parola multisillabica, e gli studenti dovrebbero usare le abilità necessarie per decodificare quei suoni. Sembra logico che gli studenti che hanno familiarità con le strategie di decodifica le applichino automaticamente, ma questo non è sempre il caso. Come insegnanti, dobbiamo essere molto specifici e mostrare ai nostri studenti come fare quando si tratta di parole nel testo. Ricorda loro che hanno le capacità di lettura per gestire parole non familiari.
Step #4: Una volta che gli studenti hanno applicato le strategie di decodifica e hanno capito i suoni della parola, dovrebbero suonarla di nuovo da sinistra a destra.
Il più delle volte, gli studenti saranno in grado di capire la parola se applicano strategie di decodifica. Se non ci riescono, allora possono chiedere aiuto. Come insegnanti, non dovremmo mai lasciare che gli studenti saltino una parola. Non vogliamo che gli studenti perdano l’opportunità di collegare la pronuncia corretta con la rappresentazione visiva di una parola e codificarla nella loro memoria.
Risultato:
Insegnare agli studenti questi quattro semplici passi li mette in grado di avere gli strumenti per renderli lettori indipendenti. Vogliamo che gli studenti sappiano come gestire le parole in testi più grandi. Quando queste abilità diventano più automatiche, allora siamo in grado di insegnare agli studenti strategie di comprensione che li aiuteranno a capire e applicare ciò che leggono. L’applicazione di strategie di decodifica durante la lettura è cruciale per il successo nella lettura.