All Jazzed Up: 6 divertenti attività teatrali per un apprendimento dinamico delle lingue

Cercate un modo per ravvivare la vostra classe?

Vuoi mantenere i tuoi studenti entusiasti di venire a lezione di lingua?

Un modo fantastico per rompere la routine e dare un tocco divertente alle parti standard di una lezione di lingua è con queste due parole:

Attività teatrali.

Quasi tutti amano recitare, dai bambini in una classe iniziale agli adulti che hanno lavorato tutto il giorno.

Le attività teatrali, come le sei evidenziate in questo post, aggiungeranno pepe e interesse alla tua classe di lingua, offrendo ai tuoi studenti un modo divertente per applicare la lingua che hanno imparato.

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Perché usare le attività teatrali nella classe di lingua straniera

Le attività teatrali, oltre ad essere un modo divertente ed eccitante per rompere la monotonia della classe di lingua tradizionale, offrono una serie di vantaggi che contribuiscono direttamente all’esperienza di apprendimento dello studente di lingua.

Combinare la comunicazione verbale e non verbale

L’utilizzo di attività teatrali nella tua classe di lingua aiuterà i tuoi studenti a collegare la comunicazione verbale coinvolta nel vocabolario, nella grammatica e nella struttura con la comunicazione non verbale dei gesti, delle espressioni facciali e del movimento.

Sia la comunicazione verbale che gli spunti non verbali sono cruciali per la comprensione della lingua di destinazione, come si è visto in conversazioni reali con madrelingua e video da fonti come FluentU.

Introducendo un’attività teatrale che fa stare in piedi i tuoi studenti, li aiuti a togliere l’attenzione dal parlare esclusivamente la lingua “correttamente”. Cominciano a capire che combinare ciò che possono dire con altri spunti naturali e non verbali li aiuterà a superare la timidezza che porta ad un tipo di interferenza silenziosa.

Per concentrarsi sul significato contestuale

Una semplice attività di domanda/risposta avrà un contesto limitato per i vostri studenti. Un’attività teatrale, d’altra parte, metterà lo studente in una situazione in cui la lingua che viene praticata e utilizzata ha senso all’interno di un contesto più ampio. Il dramma crea una scena e la scena crea la lingua da usare.

Per aumentare la motivazione e l’interesse degli studenti

Abbiamo capito che gli studenti si annoiano seduti ai loro posti, guardando la lavagna, prendendo appunti e leggendo dal testo. Anche se non possiamo sempre fare a meno di queste attività nelle nostre lezioni di lingua, possiamo alleviare il potenziale di noia o persino i problemi di disciplina alternando il regolare lavoro in classe con attività teatrali.

Far alzare gli studenti in piedi, muoversi in classe e gridare le risposte favorirà non solo un maggiore interesse nel materiale che viene praticato e imparato, ma aiuterà anche gli studenti ad essere più motivati a partecipare alla lezione.

Per spostare la responsabilità della pratica dall’insegnante agli studenti

Infine, le attività teatrali creano un importante spostamento di attenzione in classe.

• Tu, l’insegnante, non sei più in piedi davanti con tutti gli occhi addosso.
• Gli studenti non stanno più recitando le risposte alle domande.
• Tu diventi silenzioso mentre loro fanno tutto il rumore.

Mentre la tua valutazione delle attività sarà importante, in realtà osserverai in silenzio per la maggior parte del tempo in cui gli studenti fanno queste attività. E questo perché sono orientate agli studenti, quindi queste attività faranno interagire gli studenti tra di loro, e li aiuteranno a “dimenticare” che tu sei lì. Questo crea un’atmosfera rilassante e divertente in cui può avvenire una pratica linguistica di qualità.

Come usare efficacemente le attività teatrali per l’apprendimento delle lingue

Utilizzare le attività teatrali al momento giusto

Salvo in circostanze eccezionali, un’attività teatrale sarà qualcosa che vorrai conservare per “momenti speciali”. Questo non vuol dire che non puoi incorporarle nella pianificazione regolare della tua classe; tuttavia, dovresti riservarle per gli spazi in cui possono essere utilizzate al meglio. Sono attività che rafforzano l’apprendimento precedente, quindi le attività teatrali possono effettivamente diventare un modo divertente per rivedere il lavoro in classe.

Altri momenti per le attività teatrali includono:

• dopo un esame importante
• una volta ogni due settimane, con la promessa di fare lo stesso in altre due settimane
• alla fine di una lezione quando c’è del tempo extra (le attività più brevi, attività più veloci sono ottime per questo)

Eccita la tua classe con attività teatrali

Anche se hai pianificato attività teatrali come parte del tuo programma regolare (una volta alla settimana, una volta al mese, alla fine del semestre), tieni i tuoi studenti consapevoli che le attività saranno fatte. Considerale una “carota su un bastone”, una ricompensa per un buon comportamento o per i buoni risultati degli esami. Ricorda ai tuoi studenti durante il normale lavoro in classe che il tema di oggi tornerà in una di queste attività teatrali.

Quindi, se inserisci un’attività teatrale a sorpresa, i tuoi studenti rimarranno entusiasti delle tue lezioni. Una classe eccitata sembra imparare più facilmente di una classe annoiata!

Avere il materiale giusto a portata di mano

Ognuna di queste attività avrà bisogno di un po’ di preparazione da parte tua. Alcuni degli oggetti di cui avrete bisogno potrete fornirli voi stessi, mentre per alcune attività i vostri studenti saranno coinvolti nella produzione, nel reperimento o nella consegna di alcuni oggetti.

Alcuni elementi di base possono includere:

• un mazzo di carte da gioco per aiutare ad accoppiare i partecipanti
• un sacchetto di oggetti di scena da usare durante l’attività
• gesso extra o strisce di carta straccia
• cartoline preparate
• un timer con un campanello

Ora che sai come usare queste chicche, ecco sei eccellenti attività teatrali da provare nella tua classe.

6 divertenti attività teatrali per un apprendimento dinamico della lingua

Carade

Il gioco delle Caramelle esiste dal 16° secolo. La maggior parte delle persone ha giocato a una versione o un’altra di questo gioco. In questo caso, Charades è un’attività in cui uno studente usa in silenzio il linguaggio del corpo mentre il resto della classe cerca di indovinare cosa sta cercando di comunicare. Questo rafforza la connessione tra il linguaggio del corpo e il linguaggio parlato, e l’attività è particolarmente utile per il ripasso del vocabolario.

Impostazione

• Prima di tutto, conta una carta per ogni studente da un normale mazzo di carte da gioco. Poi, da un secondo mazzo, fai un mucchio di quelle stesse carte. Se avete 20 studenti, per esempio, dovreste avere due mucchi identici di 20 carte da due mazzi diversi. (Nota: per gruppi più piccoli, si può usare un solo mazzo. Un asso di cuori nel primo mazzo corrisponderebbe all’asso di quadri nel secondo mazzo, dato che sono entrambi assi rossi)

• Porre gli studenti in un semicerchio con uno spazio al centro per la sciarada.

• Avere a portata di mano:
  • Schede di nomi, verbi e aggettivi (una parola per carta)
  • Due mazzi di carte da gioco (come da istruzioni precedenti)
  • Timer

Fare l’attività

Dal primo mazzo preparato, distribuire a caso una carta da gioco ad ogni studente. Dovresti avere le stesse carte nel tuo secondo mazzo preparato. Mescolate le carte, prendete la prima carta dalla pila e chiamate la carta. Lo studente con quella carta è il primo ad agire.

Dare allo studente una flashcard. Lo studente dovrebbe iniziare con un gesto concordato per indicare nome, verbo o aggettivo. Per esempio, “sostantivo” potrebbe essere mimare “tenere una palla”. “Verbo” potrebbe essere rappresentato battendo un polso sull’altro. “Aggettivo” potrebbe essere indicare la propria faccia sorridente. Impostate questi gesti fin dall’inizio.

Date allo studente uno o due minuti per recitare la parola, e usate il vostro timer per farlo. Lo studente non può fare un solo suono mentre mima. Il resto del gruppo dovrebbe cercare di capire la parola recitata. Ricorda ai tuoi studenti di usare frasi complete, come “È una palla?” o “Sei triste?”, piuttosto che semplicemente gridare le parole.

Se qualcuno indovina la parola prima dello scadere del tempo, fai un applauso e poi prendi un’altra carta dal mazzo per scegliere il prossimo studente che deve recitare. Usando le carte da gioco, ci si assicura che tutti abbiano la possibilità di recitare una parola.

Una variante potrebbe essere combinare due o tre flashcard insieme. Per esempio, un aggettivo con un nome, o un nome con un verbo. “È una palla grande?” o “Il tostapane funziona?” potrebbero essere indovinelli vincenti in una classe ESL, per esempio. Non importa se le parole corrispondono esattamente, questo fa parte della gioia e dovrebbe portare a una buona e divertente risata.

Gibberish

Questa attività ha lo scopo di togliere la tensione allo studente, permettendogli di provare a sperimentare la comunicazione senza grammatica, struttura e vocabolario. D’altra parte, aiuta anche gli studenti a identificare gli indizi che portano alla comprensione attraverso i gesti, il tono della voce e il linguaggio del corpo. Questa è una buona attività per praticare il discorso riportato e le spiegazioni generali al passato.

Impostazione

• Porre gli studenti in un semicerchio con spazio al centro per due sedie e un tavolo.

• Avere a disposizione:
  • Piano di carte per assegnare i partner
  • Situazioni flashcards (es.Cosa hai fatto ieri sera”, “Cosa è successo mentre venivi in classe”, “Chi hai visto ieri in città”)
  • Il tuo timer

Fare l’attività

Assegnare gli studenti alle carte da gioco. Avere due carte di ogni numero, in modo che ci sia lo stesso numero di carte totali degli studenti. Mescolate e distribuite le carte a caso e poi chiedete agli studenti di trovare l’altro studente con lo stesso numero. Dopo che tutte le coppie si sono accoppiate, raccogliete una carta da ogni coppia. Mischia queste carte e scegline una. Questa sarà la prima coppia a sedersi al tavolo. Date a uno studente una carta situazione, che lui o lei non mostrerà al suo compagno.

Lo studente con la carta situazione ha ora un minuto per spiegare, in un linguaggio incomprensibile e inventato, qualsiasi cosa sia annotata sulla flashcard situazione. Per esempio, una carta situazione potrebbe leggere “Sono stato fermato dalla polizia mentre guidavo a casa ieri sera”, e lo studente che recita dovrebbe cercare di trasmettere quella situazione usando un linguaggio incomprensibile, gesti ed espressioni facciali. (Esempio video qui.)

Quando il timer suona, il partner che ha guardato deve spiegare alla classe, nella lingua di destinazione, cosa ha capito. Si può chiedere alla classe di votare se sono d’accordo o meno con questa “traduzione”. Il primo studente conferma l’accuratezza della “traduzione” della situazione.

Conduci la classe in un applauso e scegli una nuova coppia per fare la stessa attività.

Puoi dare agli studenti più tempo per parlare a vanvera se il tempo a disposizione lo permette. Puoi anche scambiare i ruoli prima di cambiare coppia, in modo che tutti gli studenti abbiano la possibilità di parlare in gibberish e spiegare o “tradurre”.

Disegna un oggetto

In questa attività, gli studenti dovranno indovinare il vocabolario sulla base dei disegni fatti dai loro compagni di classe. Anche se assomiglia al popolare gioco del disegno, in realtà è un’attività a doppio titolo, con due squadre che indovinano allo stesso tempo. Questa è un’altra attività ottima per il ripasso del vocabolario.

Impostazione

• Disegnare una linea al centro della lavagna.

• Dividere gli studenti in due gruppi e far stare ogni gruppo sul proprio lato della lavagna.

• Avere a portata di mano:
  • Schede del vocabolario
  • Il tuo timer

Svolgere l’attività

Porta un membro di ogni gruppo in fondo alla stanza. Mostrate a questi due studenti la stessa flashcard. Devono poi correre alla lavagna e avranno un minuto per disegnare qualcosa che porti il loro gruppo a capire la parola. Tuttavia, non possono disegnare l’oggetto che era sulla carta!

Quindi, se la parola era “libro”, per esempio, non possono disegnare un libro. Gli studenti devono disegnare qualcos’altro – magari uno scaffale, degli occhiali da lettura o il gatto con il cappello di Harry Potter e del Dr. Seuss, per esempio.

Ricorda ai tuoi studenti di usare frasi complete nella lingua di destinazione quando indovinano (per esempio “È un libro?”), piuttosto che gridare singole parole. Quando qualcuno indovina la parola corretta, mettete da parte altre due persone e ricominciate da capo.

Potreste dare dei punti ad ogni squadra, ma il modo migliore per fare questa attività è quello di tenere gli studenti in movimento e cambiare le parole. Si possono anche ripetere le parole, in modo che “libro” possa comparire di nuovo dopo qualche altra parola, ma con altri due studenti che disegnano. Questa attività dovrebbe essere fatta velocemente e con un livello di eccitazione e rumore crescente; tutti dovrebbero parlare contemporaneamente.

Dove siamo?

In questa attività, gli studenti reciteranno diversi oggetti che sono caratteristici di un certo luogo. Anche se stanno mimando gli oggetti, gli studenti dovrebbero anche usare il linguaggio verbale relativo alla stanza.

Per esempio, se sono in una sala operatoria, ci sarà un tavolo, gli strumenti, l’illuminazione. Potrebbero dire “Infermiera, mi passi il bisturi” o “Com’è il suo polso?”

Impostazione

• Gli studenti si dispongono a semicerchio.

• Possono usare un tavolo e non più di due sedie.

• Possono anche scegliere un oggetto di scena per attore dalla borsa.

• Avere a portata di mano:
  • Carte flash di luoghi (es. “studio dentistico”, “biblioteca”, “supermercato”)
  • Borsa di vari oggetti di scena

Svolgere l’attività

Utilizzare le carte da gioco per formare coppie o trio. Fai salire la prima coppia (o trio) sul palco e dai loro un segnaposto. Dagli un minuto per organizzare le loro idee insieme.

Ora hanno due minuti per mostrare al resto degli studenti dove si trovano sistemando il tavolo e le sedie, usando gli oggetti di scena e facendo una conversazione pertinente nella lingua di destinazione. Non possono nominare direttamente il luogo in cui si trovano, ma gli studenti devono agire al suo interno. Quando il timer si spegne, chiedete al pubblico di indovinare, con frasi complete, dove si è appena svolta la scena. Applaudite e cambiate coppia.

Parlare allo specchio

Questa attività si basa sul gioco di mimare lo specchio che molti di noi hanno fatto da bambini. Invece di fingere semplicemente di essere uno specchio e seguire i movimenti del leader, uno studente deve cercare di dire la stessa cosa che dice l’altro all’unisono, come se fosse un esercizio corale.

Impostazione

• Gli studenti sono, di nuovo, in un semicerchio.

• Lista, sulla lavagna, diverse domande in una colonna, con risposte a queste domande nell’altra colonna. Lascia che gli studenti vedano le domande e le risposte che useranno.

• Tieni pronto il timer per le uova.

Svolgere l’attività

Abbina gli studenti alle carte da gioco, come hai fatto per Gibberish. Chiama la prima coppia al centro della scena. Uno studente, chiamiamolo studente A, è rivolto verso la lavagna mentre lo studente B è di spalle e non può vedere cosa c’è scritto.

Durante un minuto, indicherete delle domande sulla lavagna, che lo studente A (che può vederle) porrà ad alta voce. Mentre lo studente A parla, lo studente B cerca di dire la stessa domanda quasi contemporaneamente al suo compagno. Poi indicherete la risposta a quella domanda, che anche lo studente A legge (e lo studente B cerca di dire nello stesso momento, imitando il suo compagno). Indicate le domande a caso, ma abbinate la risposta alla domanda.

Scambiate gli studenti e fate un altro minuto. Chiamate una nuova coppia.

Una volta che ogni coppia ha fatto due minuti, iniziate il secondo turno. Questa volta, indicherete delle domande a caso, ma non abbinerete le risposte. Quindi, una domanda potrebbe essere “Quanti anni hai?” mentre la risposta sarà “Alle dieci”. Questa scelta casuale terrà gli studenti sulle punte e concentrati nel cercare di imitare il più possibile il loro partner senza anticipare.

Nome sei

Questa è una divertente attività di ripasso del vocabolario che può essere usata come riscaldamento. Si basa sul vecchio gioco della patata bollente con i beanbag che molti di noi facevano da bambini.

Impostazione

• Spingere tutte le sedie e i tavoli indietro e far sedere gli studenti sul pavimento.
• Avere a disposizione: Un beanbag o un giocattolo morbido.

Fare l’attività

Scegliere uno studente che stia al centro del cerchio. Questo studente chiude gli occhi e si gira lentamente, contando fino a dieci. Nel frattempo, il cerchio si passa la patata calda il più velocemente possibile per non bruciarsi le mani.

Quando lo studente centrale raggiunge il dieci, chiama “stop”, apre gli occhi e indica lo studente con la patata calda. Poi darete una categoria, come “Sei parole che iniziano con la ‘p’!”. Se la lingua che stai insegnando usa pittogrammi invece di un alfabeto, puoi usare una parola di riferimento, come “Sei colori!”, “Sei aggettivi!” o “Sei occupazioni!”

La patata bollente comincia a passare di nuovo intorno al cerchio mentre lo studente scelto deve dire sei parole che iniziano con la lettera “p” prima che la patata torni da lui o lei.

Se lo studente ci riesce, non c’è cambiamento e l’attività ricomincia. Se lo studente non ci riesce, allora diventa lo studente al centro che si gira e conta. Ripetere la sequenza. Puoi regolare il numero di parole da dire, o il numero di volte che la patata bollente viene passata, in base al numero di studenti nella tua classe e al loro livello per dare una giusta quantità di tempo per produrre le parole.

Le attività drammatiche non sono solo un ottimo modo per coinvolgere maggiormente i tuoi studenti nella classe. Possono anche servire come un utile ripasso, una ricompensa per il lavoro ben fatto e una pausa dalla routine a volte inevitabile del lavoro sul testo, prendendo appunti e sostenendo esami.

Divertiti con i tuoi studenti mentre fai queste attività, e loro ti mostreranno il loro apprezzamento con il loro entusiasmo nella tua classe di lingua.

Revel Arroway è un insegnante in pensione con oltre 30 anni di esperienza nell’insegnamento ESL e spagnolo, così come nella formazione degli insegnanti. Anche se non insegna più, continua ad essere attivo nella formazione degli insegnanti, creando e scrivendo di metodi e attività che aiutano gli insegnanti ESL ad avviare le loro classi e a semplificare il loro carico di lezioni.

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