AfricaModifica
AustraliaModifica
Il rapporto 2015 dell’Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority intitolato, National STEM School Education Strategy, ha dichiarato che “Una rinnovata attenzione nazionale su STEM nell’istruzione scolastica è fondamentale per garantire che tutti i giovani australiani siano dotati delle necessarie competenze e conoscenze STEM di cui devono avere bisogno per avere successo.” I suoi obiettivi erano:
- “Assicurare che tutti gli studenti finiscano la scuola con una forte conoscenza di base in STEM e competenze correlate”
- “Assicurare che gli studenti siano ispirati ad affrontare materie STEM più impegnative”
Eventi e programmi destinati ad aiutare a sviluppare STEM nelle scuole australiane includono il Victorian Model Solar Vehicle Challenge, la Maths Challenge (Australian Mathematics Trust), Go Girl Go Global e l’Australian Informatics Olympiad.
CanadaEdit
Il Canada è al 12° posto su 16 paesi pari nella percentuale dei suoi laureati che hanno studiato in programmi STEM, con il 21,2%, un numero superiore agli Stati Uniti, ma inferiore a Francia, Germania e Austria. Il paese paritario con la più alta percentuale di laureati STEM, la Finlandia, ha più del 30% dei suoi laureati provenienti da programmi di scienza, matematica, informatica e ingegneria.
SHAD è un programma canadese annuale di arricchimento estivo per gli studenti delle scuole superiori ad alto rendimento a luglio. Il programma si concentra sull’apprendimento accademico in particolare nei campi STEAM.
Scouts Canada ha preso misure simili alla loro controparte americana per promuovere i campi STEM ai giovani. Il loro programma STEM è iniziato nel 2015.
Nel 2011 l’imprenditore e filantropo canadese Seymour Schulich ha istituito le Schulich Leader Scholarships, 100 milioni di dollari in borse di studio da 60.000 dollari per gli studenti che iniziano la loro formazione universitaria in un programma STEM in 20 istituzioni in tutto il Canada. Ogni anno 40 studenti canadesi sarebbero stati selezionati per ricevere il premio, due per ogni istituzione, con l’obiettivo di attrarre giovani dotati nei campi STEM. Il programma fornisce anche borse di studio STEM a cinque università partecipanti in Israele.
ChinaEdit
Per promuovere STEM in Cina, il governo cinese ha emesso una linea guida nel 2016 sulla strategia di sviluppo nazionale guidata dall’innovazione, istruendo che entro il 2020, la Cina dovrebbe diventare un paese innovativo; entro il 2030, dovrebbe essere all’avanguardia dei paesi innovativi; ed entro il 2050, dovrebbe diventare una potenza di innovazione tecnologica.
Nel febbraio 2017, il Ministero dell’Istruzione in Cina ha annunciato di aggiungere ufficialmente l’educazione STEM nel curriculum della scuola primaria, che è il primo riconoscimento ufficiale del governo dell’educazione STEM. E più tardi, nel maggio 2018, la cerimonia di lancio e la conferenza stampa per il piano d’azione 2029 per l’educazione STEM della Cina si è tenuta a Pechino, in Cina. Questo piano mira a consentire al maggior numero possibile di studenti di beneficiare dell’educazione STEM e a dotare tutti gli studenti del pensiero scientifico e della capacità di innovare. In risposta alle politiche incoraggianti del governo, le scuole del settore pubblico e privato in tutto il paese hanno iniziato a svolgere programmi di educazione STEM.
Tuttavia, per implementare efficacemente i curricula STEM, sono necessari insegnanti a tempo pieno specializzati in educazione STEM e contenuti rilevanti da insegnare. Al momento, la Cina manca di insegnanti STEM qualificati e un sistema di formazione deve ancora essere stabilito.
Alcune città cinesi hanno preso misure coraggiose per aggiungere la programmazione come corso obbligatorio per gli studenti delle scuole elementari e medie. Questo è il caso della città di Chongqing.
EuropeEdit
Diversi progetti europei hanno promosso l’educazione e le carriere STEM in Europa. Per esempio, Scientix è una cooperazione europea di insegnanti STEM, scienziati dell’educazione e politici. Il progetto SciChallenge ha usato un concorso sui social media e i contenuti generati dagli studenti per aumentare la motivazione degli studenti pre-universitari per l’educazione e le carriere STEM.
FranceEdit
Il nome STEM in Francia è scienze ingegneristiche industriali (sciences industrielles o sciences de l’ingénieur). L’organizzazione STEM in Francia è l’associazione UPSTI.
Hong KongModifica
L’educazione STEM non è stata promossa tra le scuole locali di Hong Kong fino agli ultimi anni. Nel novembre 2015, l’Education Bureau di Hong Kong ha pubblicato un documento intitolato Promotion of STEM Education, che propone strategie e raccomandazioni sulla promozione dell’educazione STEM.
IndiaModifica
L’India è vicina solo alla Cina con laureati STEM per popolazione di 1 a 52. I laureati STEM freschi totali erano 2,6 milioni nel 2016. I laureati STEM hanno contribuito all’economia indiana con stipendi ben pagati a livello locale e all’estero dagli ultimi due decenni. La svolta dell’economia indiana con comode riserve di valuta estera è attribuita principalmente alle competenze dei suoi laureati STEM.
ItaliaModifica
Nel Medioevo, Quadrivium era indicato le “arti liberali” scientifiche (aritmetica, geometria, musica e astronomia) in opposizione a Trivium per quelle umanistiche.
FilippineModifica
Nelle Filippine, STEM è un programma e un filone biennale che viene utilizzato per la Senior High School (Grade 11 e 12), come firmato dal Department of Education o DepEd. Il filone STEM è sotto la traccia accademica, che comprende anche altri filoni come ABM, HUMSS, e GAS. Lo scopo del filone STEM è quello di educare gli studenti nel campo della scienza, della tecnologia, dell’ingegneria e della matematica, in un approccio interdisciplinare e applicato, e di dare agli studenti conoscenze avanzate e applicazioni nel campo. Dopo aver completato il programma, gli studenti otterranno un diploma in scienze, tecnologia, ingegneria e matematica. In alcuni college e università, richiedono agli studenti che fanno domanda per le lauree STEM (come medicina, ingegneria, studi informatici, ecc.) di essere laureati in STEM, altrimenti dovranno entrare in un programma ponte.
QatarEdit
In Qatar, AL-Bairaq è un programma di sensibilizzazione per gli studenti delle scuole superiori con un curriculum incentrato sulle STEM, gestito dal Center for Advanced Materials (CAM) della Qatar University. Ogni anno circa 946 studenti, provenienti da circa 40 scuole superiori, partecipano alle gare di AL-Bairaq. AL-Bairaq fa uso dell’apprendimento basato su progetti, incoraggia gli studenti a risolvere problemi autentici e li invita a lavorare insieme come una squadra per costruire soluzioni reali. La ricerca ha finora mostrato risultati positivi per il programma.
SingaporeEdit
STEM fa parte dell’Applied Learning Programme (ALP) che il Singapore Ministry of Education (MOE) ha promosso dal 2013, e attualmente, tutte le scuole secondarie hanno tale programma. Si prevede che entro il 2023, tutte le scuole primarie di Singapore avranno un ALP. Non ci sono test o esami per l’ALP. L’enfasi è che gli studenti imparino attraverso la sperimentazione – provano, falliscono, provano, imparano da questo e provano di nuovo. Il MOE sostiene attivamente le scuole con ALP per migliorare e rafforzare ulteriormente le loro capacità e programmi che alimentano l’innovazione e la creatività.
Il Singapore Science Centre ha istituito un’unità STEM nel gennaio 2014, dedicata ad accendere la passione degli studenti per le STEM. Per arricchire ulteriormente le esperienze di apprendimento degli studenti, il loro programma di partenariato industriale (IPP) crea opportunità per gli studenti di ottenere una prima esposizione alle industrie e alle carriere STEM del mondo reale. Gli specialisti del curriculum e gli educatori STEM del Science Centre lavoreranno fianco a fianco con gli insegnanti per co-sviluppare lezioni STEM, fornire formazione agli insegnanti e co-insegnare tali lezioni per fornire agli studenti una prima esposizione e sviluppare il loro interesse nelle STEM.
ThailandiaEdit
Nel 2017, il ministro dell’istruzione tailandese, il dottor Teerakiat Jareonsettasin, ha detto dopo la 49a conferenza del Consiglio dei ministri dell’istruzione del Sud-Est asiatico (SEAMEO) a Giacarta che la riunione ha approvato la creazione di due nuovi centri regionali SEAMEO in Thailandia. Uno sarebbe il Centro di Educazione STEM, mentre l’altro sarebbe un Centro di Apprendimento dell’Economia Sufficiente.
Teerakiat ha detto che il governo tailandese ha già stanziato 250 milioni di Bt in cinque anni per il nuovo centro STEM. Il centro sarà l’istituzione regionale responsabile della promozione dell’educazione STEM. Non solo creerà politiche per migliorare l’educazione STEM, ma sarà anche il centro per la condivisione di informazioni ed esperienze tra i paesi membri e gli esperti di educazione. Secondo lui, “Questo è il primo centro regionale SEAMEO per l’educazione STEM, poiché il centro di educazione scientifica esistente in Malesia si concentra solo sulla prospettiva accademica. Il nostro centro di educazione STEM darà anche la priorità all’implementazione e all’adattamento della scienza e della tecnologia.”
L’Istituto per la promozione dell’insegnamento della scienza e della tecnologia ha avviato una rete di educazione STEM. I suoi obiettivi sono quelli di promuovere attività di apprendimento integrate e migliorare la creatività degli studenti e l’applicazione della conoscenza, e di stabilire una rete di organizzazioni e personale per la promozione dell’educazione STEM nel paese.
TurchiaEdit
Turkish STEM Education Task Force (o FeTeMM-Fen Bilimleri, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik) è una coalizione di accademici e insegnanti che mostrano uno sforzo per aumentare la qualità dell’istruzione nei campi STEM piuttosto che concentrarsi sull’aumento del numero di laureati STEM.
PakistanEdit
Il Pakistan sta rapidamente cambiando l’infrastruttura educativa per produrre i leader mondiali nei campi legati alle STEM. Recentemente il primo ministro ha approvato il progetto di educazione STEM per stabilire laboratori STEM nelle scuole pubbliche. Allo stesso modo il Ministero dell’IT & Telecom collabora con Google per lanciare il primo programma di sviluppo delle competenze di codifica a livello di base del Pakistan che si basa sul programma CS First di Google (un’iniziativa globale per le competenze di codifica). Lo scopo del programma è quello di sviluppare competenze di codifica applicate utilizzando tecniche di gamification per i bambini tra i 9 e i 14 anni di età.
KPITBs Early Age Programming initiative è in esecuzione con successo in 225 scuole elementari e secondarie in Khyber Pakhtunkhwa. Ci sono molte organizzazioni private che lavorano in Pakistan per introdurre l’educazione STEM nelle scuole. EDVON è una di queste, che sta fornendo un curriculum STEAM basato sulla progressione dal grado 1-8 per instillare il pensiero critico e l’innovazione nelle giovani menti.
Stati UnitiModifica
Negli Stati Uniti, l’acronimo ha iniziato ad essere usato nei dibattiti sull’istruzione e l’immigrazione nelle iniziative per iniziare ad affrontare la mancanza percepita di candidati qualificati per i lavori high-tech. Si rivolge anche alla preoccupazione che le materie siano spesso insegnate in modo isolato, invece che come un curriculum integrato. Mantenere una cittadinanza ben preparata nei campi STEM è una parte fondamentale dell’agenda dell’istruzione pubblica degli Stati Uniti. L’acronimo è stato ampiamente utilizzato nel dibattito sull’immigrazione per quanto riguarda l’accesso ai visti di lavoro negli Stati Uniti per gli immigrati che sono qualificati in questi campi. È anche diventato un luogo comune nelle discussioni sull’istruzione come riferimento alla carenza di lavoratori qualificati e all’istruzione inadeguata in questi settori. Il termine tende a non riferirsi ai settori non professionali e meno visibili dei campi, come il lavoro alla catena di montaggio dell’elettronica.
National Science FoundationEdit
Molte organizzazioni negli Stati Uniti seguono le linee guida della National Science Foundation su ciò che costituisce un campo STEM. La NSF usa una definizione più ampia di materie STEM che include materie nei campi della chimica, delle scienze informatiche e della tecnologia dell’informazione, dell’ingegneria, delle geoscienze, delle scienze della vita, delle scienze matematiche, della fisica e dell’astronomia, delle scienze sociali (antropologia, economia, psicologia e sociologia), e dell’educazione STEM e della ricerca sull’apprendimento. L’idoneità per i programmi di borse di studio come il CSM STEM Scholars Program usa la definizione NSF.
La NSF è l’unica agenzia federale americana la cui missione include il sostegno a tutti i campi della scienza e dell’ingegneria fondamentali, tranne le scienze mediche. Le sue aree di programma disciplinari includono borse di studio, sovvenzioni, borse di studio in campi come le scienze biologiche, le scienze informatiche e l’ingegneria, l’educazione e le risorse umane, l’ingegneria, la ricerca ambientale e l’educazione, le geoscienze, le scienze internazionali e l’ingegneria, le scienze matematiche e fisiche, le scienze sociali, comportamentali ed economiche, le cyberinfrastrutture e i programmi polari.
Politica dell’immigrazioneModifica
Anche se molte organizzazioni negli Stati Uniti seguono le linee guida della National Science Foundation su ciò che costituisce un campo STEM, il Dipartimento della Sicurezza Interna degli Stati Uniti (DHS) ha una propria definizione funzionale utilizzata per la politica dell’immigrazione. Nel 2012, il DHS o l’ICE hanno annunciato un elenco ampliato di programmi di laurea designati STEM che qualificano i laureati idonei su visti per studenti per un’estensione di formazione pratica opzionale (OPT). Nell’ambito del programma OPT, gli studenti internazionali che si laureano presso college e università negli Stati Uniti possono rimanere nel paese e ricevere fino a dodici mesi di formazione attraverso un’esperienza lavorativa. Gli studenti che si laureano da un programma di laurea STEM designato possono rimanere per altri diciassette mesi con un’estensione OPT STEM.
Lauree STEM-eleggibili nell’immigrazione USAModifica
Non esiste una lista esaustiva delle discipline STEM perché la definizione varia a seconda dell’organizzazione. L’U.S. Immigration and Customs Enforcement elenca discipline come architettura, fisica, scienze attuariali, chimica, biologia, matematica, matematica applicata, statistica, informatica, scienze computazionali, psicologia, biochimica, robotica, ingegneria informatica, ingegneria elettrica, elettronica, ingegneria meccanica, ingegneria industriale, scienza dell’informazione, tecnologia dell’informazione, ingegneria civile, ingegneria aerospaziale, ingegneria chimica, astrofisica, astronomia, ottica, nanotecnologia, fisica nucleare, biologia matematica, ricerca operativa, neurobiologia, biomeccanica, bioinformatica, ingegneria acustica, sistemi informativi geografici, scienze atmosferiche, tecnologia educativa/istruttiva, ingegneria del software e ricerca didattica.
EducationEdit
Coltivando un interesse per le scienze naturali e sociali in età prescolare o subito dopo l’ingresso a scuola, le possibilità di successo STEM al liceo possono essere notevolmente migliorate.
STEM sostiene l’ampliamento dello studio dell’ingegneria all’interno di ciascuna delle altre materie, e l’inizio dell’ingegneria nei gradi più giovani, anche alle elementari. Porta anche l’educazione STEM a tutti gli studenti piuttosto che solo ai programmi dotati. Nel suo bilancio 2012, il presidente Barack Obama ha rinominato e ampliato la “Mathematics and Science Partnership (MSP)” per assegnare sovvenzioni in blocco agli stati per migliorare la formazione degli insegnanti in queste materie.
Nel 2015, nel test di valutazione internazionale Program for International Student Assessment (PISA), gli studenti americani sono usciti 35esimi in matematica, 24esimi in lettura e 25esimi in scienze, su 109 paesi. Gli Stati Uniti sono anche al 29° posto nella percentuale di 24enni con lauree in scienze o matematica.
L’educazione STEM spesso usa nuove tecnologie come le stampanti RepRap 3D per incoraggiare l’interesse nei campi STEM.
Nel 2006 le Accademie Nazionali degli Stati Uniti hanno espresso la loro preoccupazione per lo stato di declino dell’educazione STEM negli Stati Uniti. Il suo comitato per la scienza, l’ingegneria e le politiche pubbliche ha sviluppato una lista di 10 azioni. Le loro tre principali raccomandazioni erano di:
- Aumentare il pool di talenti dell’America migliorando l’educazione scientifica e matematica K-12
- Rafforzare le competenze degli insegnanti attraverso una formazione supplementare in scienza, matematica e tecnologia
- Allargare la pipeline di studenti preparati ad entrare al college e a laurearsi con lauree STEM
La National Aeronautics and Space Administration ha anche implementato programmi e curricula per far progredire l’educazione STEM al fine di ricostituire il pool di scienziati, ingegneri e matematici che guideranno l’esplorazione dello spazio nel 21° secolo.
Singoli stati, come la California, hanno avviato programmi pilota di doposcuola STEM per imparare quali sono le pratiche più promettenti e come implementarle per aumentare le possibilità di successo degli studenti. Un altro stato che investe nell’educazione STEM è la Florida, dove è stata fondata la Florida Polytechnic University, la prima università pubblica della Florida per l’ingegneria e la tecnologia dedicata a scienza, tecnologia, ingegneria e matematica (STEM). Durante la scuola, i programmi STEM sono stati stabiliti per molti distretti in tutti gli Stati Uniti. Alcuni stati includono New Jersey, Arizona, Virginia, North Carolina, Texas e Ohio.
Continuare l’educazione STEM si è espanso a livello post-secondario attraverso programmi di master come il programma STEM dell’Università del Maryland e l’Università di Cincinnati.
Divario razziale nei campi STEMMM
Negli Stati Uniti, la National Science Foundation ha scoperto che il punteggio medio di scienze sulla valutazione nazionale del progresso educativo del 2011 era inferiore per gli studenti neri e ispanici rispetto ai bianchi, asiatici e delle isole del Pacifico. Nel 2011, l’undici per cento della forza lavoro degli Stati Uniti era nera, mentre solo il sei per cento dei lavoratori STEM erano neri. Anche se lo STEM negli Stati Uniti è stato tipicamente dominato dai maschi bianchi, ci sono stati notevoli sforzi per creare iniziative per rendere lo STEM un campo più diversificato dal punto di vista razziale e di genere. Alcune prove suggeriscono che tutti gli studenti, compresi gli studenti neri e ispanici, hanno maggiori possibilità di ottenere una laurea STEM se frequentano un college o un’università in cui le loro credenziali accademiche di ingresso sono almeno pari a quelle dello studente medio. Tuttavia, c’è la critica che l’enfasi sulla diversità STEM ha abbassato gli standard accademici.
Divari di genere in STEMEdit
Anche se le donne costituiscono il 47% della forza lavoro negli Stati Uniti, hanno solo il 24% dei lavori STEM. La ricerca suggerisce che esporre le ragazze a inventori donne in giovane età ha il potenziale per ridurre il divario di genere nei campi tecnici STEM della metà. Campagne di organizzazioni come la National Inventors Hall of Fame mirano a raggiungere un equilibrio di genere 50/50 nei loro programmi giovanili STEM entro il 2020.
Iniziativa di competitività americanaModifica
Nel discorso sullo stato dell’Unione del 31 gennaio 2006, il presidente George W. Bush ha annunciato l’Iniziativa di competitività americana. Bush ha proposto l’iniziativa per affrontare le carenze nel sostegno del governo federale allo sviluppo educativo e al progresso a tutti i livelli accademici nei campi STEM. In dettaglio, l’iniziativa richiedeva un aumento significativo dei finanziamenti federali per i programmi avanzati di R&D (compreso un raddoppio del sostegno finanziario federale per la ricerca avanzata nelle scienze fisiche attraverso il DOE) e un aumento dei laureati statunitensi nelle discipline STEM.
La competizione NASA Means Business, sponsorizzata dal Texas Space Grant Consortium, promuove questo obiettivo. Gli studenti universitari competono per sviluppare piani promozionali per incoraggiare gli studenti delle scuole medie e superiori a studiare le materie STEM e per ispirare i professori nei campi STEM a coinvolgere i loro studenti in attività di sensibilizzazione che sostengano l’educazione STEM.
La National Science Foundation ha numerosi programmi di educazione STEM, compresi alcuni per gli studenti K-12 come il programma ITEST che sostiene il Global Challenge Award ITEST Program. I programmi STEM sono stati implementati in alcune scuole dell’Arizona. Essi implementano abilità cognitive superiori per gli studenti e permettono loro di indagare e utilizzare le tecniche utilizzate dai professionisti nei campi STEM.
La STEM Academy è un’organizzazione nazionale senza scopo di lucro dedicata a migliorare l’alfabetizzazione STEM per tutti gli studenti. Rappresenta un modello accademico riconosciuto a livello nazionale di nuova generazione ad alto impatto. Le pratiche, le strategie e la programmazione sono costruite su una base di buone pratiche nazionali identificate che sono progettate per migliorare la crescita degli studenti appartenenti a minoranze sottorappresentate e a basso reddito, colmare i divari di rendimento, diminuire i tassi di abbandono, aumentare i tassi di diploma di scuola superiore e migliorare l’efficacia degli insegnanti e dei presidi. La STEM Academy rappresenta un modello accademico di uso flessibile che si rivolge a tutte le scuole ed è per tutti gli studenti.
Project Lead The Way (PLTW) è un fornitore leader di programmi curriculari di educazione STEM alle scuole medie e superiori degli Stati Uniti. L’organizzazione nazionale senza scopo di lucro ha più di 5.200 programmi in oltre 4.700 scuole in tutti i 50 stati. I programmi includono un curriculum di ingegneria per le scuole superiori chiamato Pathway To Engineering, un programma di scienze biomediche per le scuole superiori e un programma di ingegneria e tecnologia per le scuole medie chiamato Gateway To Technology. PLTW fornisce il curriculum, lo sviluppo professionale degli insegnanti e il supporto continuo per creare programmi di trasformazione nelle scuole, nei distretti e nelle comunità. I programmi PLTW sono stati approvati dal presidente Barack Obama e dal segretario all’istruzione degli Stati Uniti Arne Duncan, nonché da vari leader statali, nazionali e aziendali.
STEM Education CoalitionEdit
La Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) Education Coalition lavora per sostenere i programmi STEM per insegnanti e studenti presso il Dipartimento dell’Istruzione degli Stati Uniti, la National Science Foundation e altre agenzie che offrono programmi legati allo STEM. L’attività della STEM Coalition sembra essere rallentata dal settembre 2008.
ScoutingEdit
Nel 2012, i Boy Scouts of America hanno iniziato a distribuire premi, intitolati NOVA e SUPERNOVA, per il completamento di requisiti specifici adeguati al livello di programma degli scout in ciascuna delle quattro principali aree STEM. Le Girl Scouts of the USA hanno similmente incorporato lo STEM nel loro programma attraverso l’introduzione di distintivi di merito come “Naturalista” e “Arte Digitale”.
SAE è un’organizzazione internazionale, solutions’provider specializzata nel sostenere programmi di educazione, premi e borse di studio per le materie STEM, dal pre-K al College degree. Promuove anche l’innovazione scientifica e tecnologica.
Programmi del Dipartimento della DifesaModifica
L’eCybermission è una competizione gratuita, basata sul web, di scienza, matematica e tecnologia per studenti dai sei ai nove anni, sponsorizzata dall’esercito degli Stati Uniti. Ogni webinar è incentrato su un passo diverso del metodo scientifico ed è presentato da un esperto eCybermission CyberGuide. Le CyberGuide sono volontari militari e civili con un forte background in STEM e nell’educazione STEM, che sono in grado di fornire una preziosa visione della scienza, della tecnologia, dell’ingegneria e della matematica agli studenti e ai consulenti del team.
STARBASE è un programma educativo di primo piano, sponsorizzato dall’Ufficio dell’Assistente Segretario della Difesa per gli Affari delle Riserve. Gli studenti interagiscono con il personale militare per esplorare le carriere e fare collegamenti con il “mondo reale”. Il programma fornisce agli studenti 20-25 ore di esperienze stimolanti presso le basi della Guardia Nazionale, della Marina, dei Marines, dell’Air Force Reserve e dell’Aeronautica Militare in tutta la nazione.
SeaPerch è un innovativo programma di robotica subacquea che addestra gli insegnanti a insegnare ai loro studenti come costruire un veicolo sottomarino a comando remoto (ROV) in un ambiente scolastico o extrascolastico. Gli studenti costruiscono il ROV da un kit composto da parti a basso costo e facilmente accessibili, seguendo un curriculum che insegna l’ingegneria di base e concetti scientifici con un tema di ingegneria marina.
NASAEdit
NASAStem è un programma dell’agenzia spaziale statunitense NASA per aumentare il numero di studenti che hanno bisogno di un’istruzione.L’agenzia spaziale statunitense NASA per aumentare la diversità all’interno dei suoi ranghi, includendo età, disabilità e genere, nonché razza/etnia.
LegislazioneModifica
L’America COMPETES Act (P.L. 110-69) è diventato legge il 9 agosto 2007. Ha lo scopo di aumentare l’investimento della nazione nella ricerca scientifica e ingegneristica e nell’educazione STEM dalla scuola materna alla scuola di specializzazione e all’educazione post-dottorato. La legge autorizza l’aumento dei finanziamenti per la National Science Foundation, i laboratori del National Institute of Standards and Technology, e il Department of Energy (DOE) Office of Science nel periodo FY2008-FY2010. Robert Gabrys, direttore dell’istruzione presso il Goddard Space Flight Center della NASA, ha articolato il successo come un aumento dei risultati degli studenti, l’espressione precoce dell’interesse degli studenti nelle materie STEM, e la preparazione degli studenti ad entrare nella forza lavoro.
JobsEdit
Nel novembre 2012 l’annuncio della Casa Bianca prima del voto del Congresso sullo STEM Jobs Act ha messo il presidente Obama in opposizione a molte delle aziende e dei dirigenti della Silicon Valley che hanno finanziato la sua campagna elettorale. Il Dipartimento del Lavoro ha identificato 14 settori che sono “proiettati per aggiungere un numero sostanziale di nuovi posti di lavoro all’economia o influenzare la crescita di altre industrie o sono trasformati dalla tecnologia e dall’innovazione che richiedono nuove serie di competenze per i lavoratori”. I settori identificati sono i seguenti: manifatturiero avanzato, automobilistico, costruzioni, servizi finanziari, tecnologia geospaziale, sicurezza nazionale, tecnologia dell’informazione, trasporti, aerospaziale, biotecnologia, energia, sanità, ospitalità e vendita al dettaglio.
Il Dipartimento del Commercio nota che le carriere nei campi STEM sono alcune delle meglio pagate e hanno il maggior potenziale di crescita del lavoro all’inizio del 21° secolo. Il rapporto nota anche che i lavoratori STEM giocano un ruolo chiave nella crescita sostenuta e nella stabilità dell’economia degli Stati Uniti, e la formazione nei campi STEM si traduce generalmente in salari più alti, sia che lavorino o meno in un campo STEM.
Nel 2015, c’erano circa 9,0 milioni di lavori STEM negli Stati Uniti, che rappresentano il 6,1% dell’occupazione americana. I lavori STEM stavano aumentando di circa il 9% all’anno. Brookings Institution ha scoperto che la domanda di laureati in tecnologia competenti supererà il numero di candidati capaci di almeno un milione di individui. Il BLS ha notato che quasi il 100% dei lavori STEM richiedono un’istruzione post-secondaria, mentre solo il 36% degli altri lavori richiede la stessa laurea.
Traiettorie dei laureati STEM in lavori STEM e non-STEMModifica
Secondo il 2014 US Census “il 74% di coloro che hanno una laurea in scienze, tecnologia, ingegneria e matematica – comunemente indicati come STEM – non sono impiegati in occupazioni STEM.”
AggiornamentiModifica
Nel settembre 2017, una serie di grandi aziende tecnologiche americane si sono impegnate collettivamente a donare 300 milioni di dollari per l’istruzione informatica negli Stati Uniti
I risultati delPEW hanno rivelato nel 2018 che gli americani hanno identificato diversi problemi che perseguitano l’istruzione STEM, tra cui genitori non interessati, studenti disinteressati, materiali curriculari obsoleti e troppa attenzione ai parametri statali. Il 57% degli intervistati ha sottolineato che uno dei problemi principali dello STEM è la mancanza di concentrazione degli studenti nell’apprendimento.
La recente pagella del National Assessment of Educational Progress (NAEP) ha reso pubblica la tecnologia così come i punteggi di alfabetizzazione ingegneristica che determina se gli studenti hanno la capacità di applicare la tecnologia e la competenza ingegneristica a scenari di vita reale. Il rapporto ha mostrato un divario di 28 punti tra gli studenti a basso reddito e le loro controparti ad alto reddito. Lo stesso rapporto ha anche indicato una differenza di 38 punti tra studenti bianchi e neri.
Lo Smithsonian Science Education Center (SSEC) ha annunciato il rilascio di un piano strategico quinquennale dal Comitato per l’istruzione STEM del Consiglio nazionale della scienza e della tecnologia il 4 dicembre 2018. Il piano è intitolato “Charting a Course for Success: America’s Strategy for STEM Education”. L’obiettivo è quello di proporre una strategia federale ancorata a una visione per il futuro in modo che tutti gli americani abbiano un accesso permanente all’istruzione di qualità premium in scienza, tecnologia, ingegneria e matematica. Alla fine, gli Stati Uniti possono emergere come leader mondiale nella padronanza, occupazione e innovazione STEM. Gli obiettivi di questo piano sono costruire le basi per l’alfabetizzazione STEM; migliorare la diversità, l’uguaglianza e l’inclusione in STEM; e preparare la forza lavoro STEM per il futuro.
La proposta di bilancio fiscale 2019 della Casa Bianca ha sostenuto il piano di finanziamento nel Memorandum del presidente Donald Trump sull’istruzione STEM che ha stanziato circa 200 milioni di dollari (finanziamenti a fondo perduto) sull’istruzione STEM ogni anno. Questo budget sostiene anche STEM attraverso un programma di sovvenzioni del valore di 20 milioni di dollari per i programmi di educazione tecnica e di carriera.
Eventi e programmi per aiutare a sviluppare STEM nelle scuole statunitensiModifica
- FIRST Tech Challenge
- VEX Robotics Competitions
- FIRST Robotics Competition
- The Tech Museum Challenge
VietnamModifica
In Vietnam, a partire dal 2012 molte organizzazioni educative private hanno iniziative di educazione STEM.
Nel 2015, il Ministero della Scienza e della Tecnologia e Liên minh STEM hanno organizzato la prima giornata nazionale STEM, seguita da molti eventi simili in tutto il paese.
Nel 2015, il Ministero dell’Istruzione e della Formazione ha incluso STEM come area da incoraggiare nel programma nazionale dell’anno scolastico.
Nel maggio 2017, il Primo Ministro ha firmato una direttiva no. 16 che afferma che: “Cambiare drasticamente le politiche, i contenuti, i metodi di istruzione e formazione professionale per creare una risorsa umana in grado di ricevere le nuove tendenze tecnologiche di produzione, con un focus sulla promozione della formazione in scienza, tecnologia, ingegneria e matematica (STEM), lingue straniere, tecnologia dell’informazione nell’istruzione generale; ” e chiedendo al “Ministero dell’istruzione e della formazione (a): Promuovere la diffusione dell’istruzione in scienze, tecnologia, ingegneria e matematica (STEM) nel programma di istruzione generale; Organizzare un pilota in alcune scuole superiori dal 2017 al 2018.