社会理論から教育方法まで
社会構成主義は、現代教育の発展に大きな影響を与えた社会学の理論です。 社会構成主義は、社会構成主義とも呼ばれ、19世紀末から20世紀初頭にかけて活躍したロシアの心理学者レフ・ヴィゴツキーの思想から生まれました。 ヴィゴツキーは、19世紀末から20世紀初頭にかけて活躍したロシアの心理学者で、西欧諸国で広く知られるようになる前に亡くなりましたが、彼の社会的発達に関する理論は、21世紀のクラスルームティーチングのアプローチを生み出す上で非常に大きな影響力を持ちました。
「子どもの文化的発達におけるすべての機能は、2回現れます：最初は社会的レベルで、後には個人的レベルで、最初は人々の間で、後には子どもの内部で……すべての高次機能は、人間の個人間の実際の関係として生まれます。”
20世紀後半になると、教育者はこの概念を学校に適用するようになりました。 それまでは、教師が前に立って講義をし、生徒は熱心にノートを取り、情報を記憶し、教師が出した通りにワークシートや論文、テストに再現して成績を得るという方法が主流でした。 この方法は、幼少期の教育から大学、大学院に至るまで一貫して行われていた。
社会的構成主義が教育を変えた
教育者がヴィゴツキーの思想から学んだことの1つに、学習は社会的なプロセスであり、子どもたちは他の人々との相互作用の経験を通して、世界や自分自身、そしてお互いについての考えを形成する、というものがあります。 教師たちは、子どもたちの心の中では、知識は共同作業によって生み出されるものだと理解し始めました。 子どもたちを、事実や数字、規則で満たされるべき空っぽの器として見るのではなく、子どもたちを学習プロセスへの積極的な参加者として見るようになったのです。 この認識が定着し始めると、「生徒主導の学習」という考え方が出てきます。 今ではほとんどの親御さんが、プロジェクトベースの学習、インタラクティブな課題、チームでの研究、実社会での学習などのコンセプトを知っています。
「生徒中心の教室」と「専門家としての教師」の違い
生徒中心の教室では、知識、教師が授業を行う際に生徒の経験や考えを考慮します。 生徒は単なる受動的な学習者ではありません。 生徒は単なる受動的な学習者ではなく、知識を創造するプロセスに積極的に参加します。 教師の役割は、生徒が新しい情報を発見し、それを次の学習段階へと導くことです。
生徒中心の教室と教師中心の教室のもう一つの違いは、評価（テスト）の役割です。 生徒中心の教室でもテストは行われますが、頻度はそれほど高くありません。
社会的構成主義の教育へのポジティブな影響
まず第一に、構成主義/建設主義の教室では、生徒が獲得した知識の所有権を与えます。 協調的な雰囲気は、自由で生産的な学習環境を育みます。 教師が生徒のアイデアを評価し、検証することで、生徒はほとんどの教科に熱心に取り組むようになります。 ほとんどの親御さんは、教室で「これが私に関係あるのかしら？ 私には関係のないことです。 これが私の世界とどんな関係があるんだろう？ 建設主義の教室では、こうした疑問を無視することはありません。
また、従来の「講義を受けて、聞いて、メモを取り、テストやクイズで再現する」という教育方法から脱却することで、建設主義・構成主義のアプローチは、さまざまな学習スタイルに対応します。 生徒が聞くよりも話すのが得意な場合、教師は学んだ知識を評価するためにプレゼンテーションを行うことができます。 また、人前で話すよりも書く方が得意な生徒には、日記による評価を行うことができます。 知識を評価する方法は、学習方法の数だけあります。 そして、成功を評価する方法は、教師と生徒のインスピレーションの組み合わせによって決まります。 最後に、このような相互創造の雰囲気に満ちた教室では、知識を愛する心が育まれます。 テストや試験のために事実を暗記してもすぐに忘れてしまうロボットのような生徒は生まれません。
アンガスはジョージア州アトランタ出身のライターで、行動保健、青少年の成長、教育、ヨガや太極拳、瞑想などのマインドフルネスについて執筆しています。