We onderzochten de organisatie en componenten van psychomotorische vaardigheden door een groep recent afgestudeerden van de middelbare school (N = 161) een gevarieerde set cognitieve en psychomotorische taken voor te leggen. Bevestigende factoranalyses identificeerden twee psychomotorische factoren: een algemene factor geassocieerd met alle psychomotorische tests en een orthogonale psychomotorische leerfactor uitsluitend geassocieerd met geoefende psychomotorische tests. Path analyses suggereerden dat de algemene psychomotorische factor grotendeels verklaard kon worden door twee cognitieve factoren, namelijk algemene werkgeheugencapaciteit (r = .67) en een orthogonale tijdsinschattingsfactor (r = .32). Het merendeel van de variantie in de psychomotorische leerfactor was uniek, maar psychomotorisch leren was enigszins gerelateerd aan verwerkingssnelheid (r = .49). We concluderen dat psychomotorische prestaties in het begin beperkt worden door beperkingen in het werkgeheugen en het vermogen om de tijd bij te houden. Geoefende psychomotorische vaardigheden worden bovendien beperkt door de verwerkingssnelheid, in overeenstemming met de literatuur over de ontwikkeling van procesautomatisme. De discussie gaat over (a) de kleine dimensionaliteit van de psychomotorische vaardigheden ruimte, (b) onze ontdekking van het belang van tijd inschatting en andere cognitieve factoren in psychomotorisch leren, en (c) de veranderende aard van psychomotorische vaardigheid met oefening.