我々は、高校新卒者（N = 161）に多様な認知的および精神運動的課題を課すことで、精神運動能力の組織化と構成要素を調査した。 確認的因子分析の結果，2つの精神運動因子が同定された。1つはすべての精神運動テストに関連する一般因子，もう1つは練習した精神運動テストにのみ関連する直交精神運動学習因子であった。 パス解析の結果、一般的な精神運動因子は、一般的な作業記憶能力（r = 0.67）と直交する時間推定因子（r = 0.32）の2つの認知的因子によってほぼ説明されることが示唆された。 心理運動学習因子の分散のほとんどは独自のものであったが，心理運動学習は処理速度と多少の関連があった（r = .49）。 結論として、初期の精神運動パフォーマンスは、ワーキングメモリの限界と時間を把握する能力に制約されることがわかった。 これは、プロセス自動性の発達に関する文献と一致している。 考察では、(a)精神運動能力空間の次元が小さいこと、(b)精神運動の学習において時間推定やその他の認知的要因が重要であることを発見したこと、(c)練習によって精神運動スキルが変化すること、を取り上げました。