Porquê que alguns estudantes que são capazes de descodificar palavras únicas ainda têm dificuldades de leitura?
As estratégias de descodificação são uma base comprovada e essencial para uma leitura eficaz. Cada vez mais professores e escolas estão a chegar a esta realização e estão a implementar programas estruturados de alfabetização que ensinam estratégias de descodificação no seu currículo de leitura. Tanto professores como administradores são encorajados pelas melhorias de leitura dos seus alunos à medida que aprendem e desenvolvem estratégias de descodificação. No entanto, os professores são frequentemente confundidos pelos estudantes que são capazes de descodificar qualquer palavra após completarem um programa sistemático de fonética como Reading Horizons, mas são incapazes de transferir competências de descodificação para uma leitura fluente.
Existem três razões pelas quais os estudantes são incapazes de transferir competências de descodificação:
- O estudante tem um distúrbio de processamento de linguagem, tal como a dislexia. Os estudantes com esta condição utilizam diferentes partes do seu cérebro quando lidam com a língua. Olham para a página como um quadro geral e têm dificuldade em dividir a página em parágrafos, sentenças e palavras. Como não sabem lidar com a página, voltam às estratégias de compensação de reconhecimento e adivinhação de palavras inteiras.
- Os estudantes simplesmente não aplicam automaticamente as estratégias que aprenderam e precisam de ser explicitamente ensinadas e mostradas como o fazer. A maioria dos leitores em dificuldades precisa de instruções visuais específicas e claras para cada processo.
- Os estudantes podem ter o distúrbio de processamento visual conhecido como Síndrome de Irlen e podem precisar da ajuda de sobreposições coloridas.
Como ajudamos estes estudantes?
Há quatro passos que podem ajudar os estudantes a transferir as suas estratégias de descodificação para uma leitura fluente. A instrução destes passos tem de ser explícita e visual.
P>Passo #1: Os alunos devem usar um dedo para acompanhar enquanto lêem.
Muitos professores argumentam que isto os torna mais lentos e impede a fluência. Embora possa atrasá-los inicialmente, é essencial para o processamento fonológico preciso de palavras e frases.
Miscese Gagen enfatizou porque é que isto é importante no seu artigo intitulado “Rastreio Direccional Explicado”. Ela disse, “A leitura da esquerda para a direita de uma forma recta não é um processo natural. Instintivamente, olhar para todo o lado é uma forma superior de recolher e processar informação. O processamento em linha recta, da esquerda para a direita é um dos componentes artificiais arbitrários da nossa língua inglesa escrita feita pelo homem, que o estudante deve aprender e aplicar automaticamente. Para ler proficientemente, o aluno deve não só conhecer o som individual, mas também processar as cartas por ordem da esquerda para a direita. O processamento fonológico correcto requer um seguimento direccional adequado”
Partimos do princípio de que os estudantes o farão automaticamente. A investigação tem demonstrado que aqueles com perturbações de processamento têm dificuldade em aplicar esta técnica. A única forma de ajudar estes estudantes a treinar os seus olhos para digitalizar da esquerda para a direita é que usem um dedo para seguir o que estão a ler. Isto ajuda os estudantes a olhar e processar os sons individuais dentro das palavras e treina os seus olhos a trabalharem linearmente, da esquerda para a direita. Acabarão por ser capazes de parar de utilizar esta técnica, uma vez que treina os seus cérebros a digitalizar automaticamente da esquerda para a direita.
Passo #2: Fazer com que os alunos sonorizem cada palavra, seguindo da esquerda para a direita, sem parar ou adivinhar.
Porque muitos alunos com dificuldades de leitura têm estratégias de compensação e problemas de seguimento, nem sempre olham para a palavra que estão a ler. Se não reconhecem a palavra, escolhem frequentemente uma palavra do seu vocabulário verbal que soa semelhante mas não é a palavra que estão a tentar ler. É vital que estes estudantes olhem para a palavra e soem as letras dentro dessa palavra; não devem ser autorizados a parar ou adivinhar. Quando são ensinados a soar uma palavra algumas vezes, ensina-os a processar a palavra fonologicamente e não através da memorização.
P>Passo #3: Ensinar o aluno explicitamente como aplicar estratégias de descodificação a palavras desconhecidas ou difíceis.
Os alunos devem olhar para palavras novas e difíceis para ver se o padrão segue uma das Cinco Habilidades Fonéticas ensinadas no programa Horizontes de Leitura. Se o fizer, então devem aplicar essas competências fonéticas. Se não o fizer, então a palavra é provavelmente uma palavra de sílaba única usando outro dos 42 Sons do Alfabeto, ou é uma palavra multi-silábica, e os estudantes devem usar as competências necessárias para descodificar esses sons. Parece lógico que os estudantes familiarizados com as estratégias de descodificação as aplicariam automaticamente, mas nem sempre é esse o caso. Como professores, devemos ser muito específicos e mostrar aos nossos alunos como o fazer quando lidam com palavras em texto. Lembre-os de que eles têm as capacidades de leitura para lidar com palavras desconhecidas.
P>Passo #4: Uma vez que os alunos tenham aplicado estratégias de descodificação e tenham descoberto os sons da palavra, devem voltar a soar da esquerda para a direita.
P>A maior parte do tempo, os alunos serão capazes de descobrir a palavra se aplicarem estratégias de descodificação. Se não o fizerem, então poderão pedir ajuda. Como professores, nunca devemos deixar os alunos saltar uma palavra. Não queremos que os estudantes percam uma oportunidade de ligar a pronúncia correcta com a representação visual de uma palavra e codificá-la na sua memória.
Resultado:
P>P>Passar a ensinar aos estudantes estes quatro passos simples capacita-os com as ferramentas para os tornar leitores independentes. Queremos que os estudantes saibam como lidar com palavras em textos maiores. À medida que estas competências se tornam mais automáticas, então somos capazes de ensinar aos estudantes estratégias de compreensão que os ajudarão a compreender e a aplicar o que lêem. A aplicação de estratégias de descodificação durante a leitura é crucial para o sucesso da leitura.