From Social Theory to Educational Method
Social Constructionism is a theory of sociology that has exercted an enormous influence on the development of modern education. O Construtivismo Social, também conhecido como Construtivismo Social, provém das ideias de um psicólogo russo chamado Lev Vygotsky que viveu e trabalhou durante o final do século XIX e início do século XX. Embora tenha morrido antes de o seu trabalho se tornar amplamente conhecido no mundo ocidental, a sua teoria do desenvolvimento social tornou-se extremamente influente na criação de uma abordagem do ensino em sala de aula no século XXI. Vygotsky é mais famoso pela seguinte proposta, publicada pela primeira vez em 1930 na obra “Mente e Sociedade”:
“Cada função no desenvolvimento cultural da criança aparece duas vezes: primeiro, a nível social, e mais tarde, a nível individual; primeiro, entre as pessoas, e depois, dentro da criança … Todas as funções superiores têm origem como relações reais entre os indivíduos humanos.”
Na segunda metade do século XX, os educadores começaram a aplicar este conceito nas escolas. Até essa altura, o método de ensino mais comum era que os professores se colocassem em frente da turma e proferissem palestras enquanto os alunos tomavam notas diligentemente, memorizavam informações e reproduziam-nas em fichas de trabalho, em trabalhos, ou em testes, exactamente como eram entregues pelos professores, a fim de obterem uma nota. Este método foi utilizado de forma generalizada, desde a educação inicial até à faculdade e à pós-graduação. O professor ou professor era considerado o perito absoluto na matéria a ser ensinada, e os estudantes só lá estavam para ouvir, aprender e repetir palavra por palavra o que lhes era ensinado.
Como o Construcionismo Social Mudou o Ensino
Um conceito que os educadores aprenderam com as ideias de Vygotsky foi que a aprendizagem pode ser vista como um processo social, e que as crianças formam as suas ideias sobre o mundo, elas próprias e umas com as outras através da experiência de interagir com outras pessoas. Os professores começaram a compreender que, na mente das crianças, o conhecimento é criado em colaboração. Em vez de olharem para as crianças como recipientes vazios que precisavam de ser preenchidos com factos, números e regras, começaram a olhar para as crianças como participantes activos no processo de aprendizagem. Uma vez que esta percepção começou a tomar forma, a ideia de aprendizagem dirigida pelos estudantes começou a emergir. A maioria dos pais está agora familiarizada com os conceitos de aprendizagem baseada em projectos, tarefas interactivas, investigação em equipa e aprendizagem no mundo real. Todos estes métodos de ensino relativamente novos são devidos à influência que o Construcionismo Social tem exercido na educação.
Diferenças entre uma “Aula Centrada no Estudante” e uma “Aula do Professor como Perito”
Numa aula centrada no estudante, o conhecimento, os professores consideram a experiência e as ideias do estudante ao dar uma aula. Os alunos não são apenas alunos passivos. Eles são participantes activos no processo de criação de conhecimento. O papel do professor é orientar o aluno para a descoberta de novas informações, que podem então ser dirigidas para a fase seguinte da aprendizagem. Embora o professor tenha, de facto, mais conhecimentos do que o estudante, o seu papel não é apenas o de estar de pé e entregar, é o de apresentar e interpretar.
Outra diferença entre uma sala de aula centrada no estudante e uma sala de aula centrada no professor é o papel das avaliações, ou testes. Os testes ocorrem nas salas de aula centradas no aluno, mas com menos frequência. As formas mais comuns de avaliar os conhecimentos dos alunos nas salas de aula que utilizam o modelo construtivista são apresentações de projectos em grupo, apresentações individuais, trabalhos em revistas, carteiras pessoais, trabalhos em grupo e debates.
Efeitos positivos do Construcionismo Social na Educação
Primeiro e acima de tudo, uma sala de aula construtivista/construtivista dá aos alunos a propriedade dos conhecimentos que adquirem. Um ambiente de colaboração fomenta um ambiente de aprendizagem livre e produtivo. Quando os professores valorizam e validam as ideias dos seus alunos, os alunos levam a si próprios entusiasticamente para quase todas as disciplinas. A maioria dos pais consegue lembrar-se de dias sentados na sala de aula a pensar “O que é que isto tem a ver comigo? Não me consigo identificar. O que é que isto tem realmente a ver com o meu mundo”? Uma sala de aula construcionista não ignora estas questões. Em vez disso, aborda-as directamente perguntando aos alunos o que sabem sobre um determinado tópico, como se sentem sobre ele, como pensam que se relaciona com ele, e como o conhecimento em questão pode ser transferido para a vida real.
Também, ao romper com o método tradicional de ensino “ensinar-ouvir- tomar notas-reproduzir em teste ou quiz”, uma abordagem construtivista/construtivista acomoda uma grande variedade de estilos de aprendizagem. Se um estudante fala melhor do que ouve, os professores podem-nos fazer uma apresentação para avaliar os conhecimentos aprendidos. Se um estudante escreve melhor do que fala em público, os professores podem utilizar uma avaliação jornalística. Há tantos métodos para avaliar os conhecimentos como há formas de aprender. E a forma de avaliar o sucesso depende da inspiração combinada do professor e do aluno. Finalmente, uma sala de aula infundida por esta atmosfera de criatividade mútua incute um amor pelo conhecimento. Produz estudantes que não são robôs que memorizam factos para um teste ou exame e depois rapidamente os esquecem. Pelo contrário, produz estudantes que valorizam a educação e se tornam aprendizes ao longo da vida.
