AfricaEdit
AustraliaEdit
O relatório da Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority 2015 intitulado, National STEM School Education Strategy, declarou que “Um enfoque nacional renovado na educação escolar STEM é fundamental para assegurar que todos os jovens australianos estejam equipados com as competências e conhecimentos necessários STEM de que necessitam para serem bem sucedidos”. Os seus objectivos eram:
- “Assegurar que todos os estudantes terminam a escola com fortes conhecimentos fundacionais em STEM e competências relacionadas”
- “Assegurar que os estudantes são inspirados a assumir disciplinas STEM mais desafiantes”
Eventos e programas destinados a ajudar a desenvolver a STEM nas escolas australianas incluem o Modelo Vitoriano do Desafio do Veículo Solar, o Desafio da Matemática (Australian Mathematics Trust), Go Girl Go Global e a Olimpíada Australiana de Informática.
CanadaEdit
Canadá ocupa o 12º lugar entre os 16 países pares na percentagem dos seus licenciados que estudaram nos programas STEM, com 21,2%, um número superior ao dos Estados Unidos, mas inferior ao da França, Alemanha, e Áustria. O país homólogo com a maior proporção de diplomados STEM, a Finlândia, tem mais de 30% dos seus diplomados universitários provenientes de programas de ciências, matemática, informática e engenharia.
SHAD é um programa anual de enriquecimento de Verão canadiano para estudantes do ensino secundário com elevado aproveitamento escolar em Julho. O programa centra-se na aprendizagem académica particularmente nos campos STEAM.
Scouts Canada tomou medidas semelhantes às do seu homólogo americano para promover os campos STEM junto dos jovens. O seu programa STEM começou em 2015.
Em 2011 o empresário e filantropo canadiano Seymour Schulich estabeleceu as Bolsas de Estudo Schulich Leader, $100 milhões em $60.000 bolsas de estudo para estudantes que iniciam a sua educação universitária num programa STEM em 20 instituições em todo o Canadá. Todos os anos 40 estudantes canadianos seriam seleccionados para receber o prémio, dois em cada instituição, com o objectivo de atrair jovens talentosos para os campos STEM. O programa também fornece bolsas de estudo STEM a cinco universidades participantes em Israel.
ChinaEdit
Para promover a STEM na China, o governo chinês emitiu em 2016 uma directriz sobre a estratégia nacional de desenvolvimento orientada para a inovação, instruindo que até 2020, a China deveria tornar-se um país inovador; até 2030, deveria estar na vanguarda dos países inovadores; e até 2050, deveria tornar-se uma potência de inovação tecnológica.
Em Fevereiro de 2017, o Ministério da Educação da China anunciou a inclusão oficial da educação STEM no currículo da escola primária, que é o primeiro reconhecimento oficial da educação STEM pelo governo. E mais tarde, em Maio de 2018, realizou-se em Pequim, China, a cerimónia de lançamento e conferência de imprensa do Plano de Acção para a Educação STEM da China, em 2029. Este plano visa permitir ao maior número possível de estudantes beneficiar da educação STEM e equipar todos os estudantes com o pensamento científico e a capacidade de inovar. Em resposta às políticas de incentivo do governo, as escolas dos sectores público e privado de todo o país começaram a realizar programas de educação STEM.
No entanto, a fim de implementar eficazmente os currículos STEM, são necessários professores a tempo inteiro especializados na educação STEM e conteúdos relevantes a serem ensinados. Actualmente, a China carece de professores STEM qualificados e ainda está por estabelecer um sistema de formação.
Cidades chinesaseverais tomaram medidas ousadas para acrescentar programação como um curso obrigatório para estudantes do ensino básico e médio. Este é o caso da cidade de Chongqing.
EuropeEdit
Projectos europeus transversais têm promovido a educação e carreiras STEM na Europa. Por exemplo, a Scientix é uma cooperação europeia de professores, cientistas da educação e decisores políticos da STEM. O projecto SciChallenge utilizou um concurso de meios de comunicação social e o conteúdo gerado pelos estudantes para aumentar a motivação dos estudantes pré-universitários para a educação e carreiras da STEM.
FranceEdit
O nome da STEM em França é ciências de engenharia industrial (sciences industrielles ou sciences de l’ingénieur). A organização STEM em França é a associação UPSTI.
Hong KongEdit
A educação STEM não foi promovida entre as escolas locais em Hong Kong até aos últimos anos. Em Novembro de 2015, a Agência de Educação de Hong Kong publicou um documento intitulado Promoção da Educação STEM, que propõe estratégias e recomendações sobre a promoção da educação STEM.
IndiaEdit
A Índia está apenas ao lado da China com graduados STEM por população de 1 a 52. O total de recém-licenciados da STEM era de 2,6 milhões em 2016. Os diplomados da STEM têm contribuído para a economia indiana com salários bem pagos a nível local e no estrangeiro desde as duas últimas décadas. A reviravolta da economia indiana com reservas cambiais confortáveis é principalmente atribuída às competências dos seus diplomados da STEM.
ItalyEdit
Na Idade Média, o Quadrivium foi indicado as “artes liberais” científicas (aritmética, geometria, música, e astronomia) em oposição ao Trivium para as humanistas.
PhilippinesEdit
Nas Filipinas, STEM é um programa de dois anos e uma vertente que é utilizada para a Escola Secundária Sénior (Grau 11 e 12), tal como assinado pelo Departamento de Educação ou DepEd. A vertente STEM está sob a vertente académica, que também inclui outras vertentes como ABM, HUMSS, e GAS. O objectivo da vertente STEM é educar os estudantes no campo da ciência, tecnologia, engenharia e matemática, numa abordagem interdisciplinar e aplicada, e dar aos estudantes conhecimentos avançados e aplicação no campo. Após completarem o programa, os estudantes receberão um Diploma em Ciência, Tecnologia, Engenharia, e Matemática. Em algumas faculdades e universidades, exigem que os estudantes que se candidatem aos graus STEM (como medicina, engenharia, estudos informáticos, etc.) sejam licenciados em STEM, caso contrário, terão de entrar num programa de transição.
QatarEdit
No Qatar, AL-Bairaq é um programa de extensão para estudantes do ensino secundário com um currículo que se concentra em STEM, gerido pelo Centro de Materiais Avançados (CAM) da Universidade do Qatar. Todos os anos cerca de 946 estudantes, de cerca de 40 escolas secundárias, participam em concursos AL-Bairaq. AL-Bairaq faz uso da aprendizagem baseada em projectos, encoraja os estudantes a resolver problemas autênticos, e pede-lhes que trabalhem uns com os outros como uma equipa para construir soluções reais. A investigação tem mostrado até agora resultados positivos para o programa.
SingaporeEdit
STEM faz parte do Programa de Aprendizagem Aplicada (ALP) que o Ministério da Educação de Singapura (MOE) tem vindo a promover desde 2013, e actualmente, todas as escolas secundárias têm um programa deste tipo. Espera-se que até 2023, todas as escolas primárias de Singapura tenham um ALP. Não existem testes ou exames para os ALPs. A ênfase é que os estudantes aprendam através da experimentação – eles tentam, reprovam, tentam, aprendem com ela e tentam novamente. O MOE apoia activamente as escolas com ALP para melhorar e reforçar ainda mais as suas capacidades e programas que alimentam a inovação e criatividade.
O Centro de Ciência de Singapura criou uma unidade STEM em Janeiro de 2014, dedicada a acender a paixão dos estudantes pela STEM. Para enriquecer ainda mais as experiências de aprendizagem dos estudantes, o seu Programa de Parceria Industrial (IPP) cria oportunidades para os estudantes obterem uma exposição precoce às indústrias e carreiras da STEM no mundo real. Especialistas curriculares e educadores da STEM do Centro de Ciência trabalharão em conjunto com professores para co-desenvolver as lições da STEM, dar formação a professores e co-profissionais para proporcionar aos estudantes uma exposição precoce e desenvolver o seu interesse na STEM.
ThailandEdit
Em 2017, o Ministro da Educação tailandês Dr Teerakiat Jareonsettasin disse, após a 49ª Conferência do Conselho de Ministros da Organização da Educação do Sudeste Asiático (SEAMEO) em Jacarta, que a reunião aprovou o estabelecimento de dois novos centros regionais SEAMEO na Tailândia. Um seria o Centro de Educação STEM, enquanto o outro seria um Centro de Aprendizagem Económica Suficiente.
p>Teerakiat disse que o governo tailandês já tinha atribuído Bt250 milhões ao longo de cinco anos para o novo centro STEM. O centro será a instituição regional responsável pela promoção da educação STEM. Não só estabelecerá políticas para melhorar a educação STEM, mas será também o centro de informação e partilha de experiências entre os países membros e peritos em educação. Segundo ele, “Este é o primeiro centro regional SEAMEO para a educação STEM, uma vez que o centro de educação científica existente na Malásia se centra apenas na perspectiva académica. O nosso centro de educação STEM também dará prioridade à implementação e adaptação da ciência e tecnologia”
O Instituto para a Promoção do Ensino da Ciência e Tecnologia iniciou uma Rede de Educação STEM. Os seus objectivos são promover actividades de aprendizagem integradas e melhorar a criatividade dos estudantes e a aplicação do conhecimento, e estabelecer uma rede de organizações e pessoal para a promoção da educação STEM no país.
TurkeyEdit
Turkish STEM Education Task Force (ou FeTeMM-Fen Bilimleri, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik) é uma coligação de académicos e professores que demonstram um esforço para aumentar a qualidade da educação nos campos da STEM em vez de se concentrarem no aumento do número de licenciados da STEM.
PakistanEdit
Pakistão está a mudar rapidamente a infra-estrutura educacional para produzir os líderes mundiais em campos relacionados com a STEM. Recentemente, o Primeiro-Ministro aprovou o projecto de educação STEM para estabelecer laboratórios STEM nas escolas públicas. Da mesma forma, o Ministério de TI & Telecom colabora com o Google para lançar o primeiro Programa de Desenvolvimento de Competências de Codificação a nível de base do Paquistão que se baseia no CS First Program do Google (uma iniciativa global para competências de codificação). O objectivo do programa é desenvolver capacidades de codificação aplicadas utilizando técnicas de gamificação para crianças entre os 9 e 14 anos de idade.
KPITBs A iniciativa de Programação para a Primeira Idade está a decorrer com sucesso em 225 escolas primárias e secundárias em Khyber Pakhtunkhwa. Há muitas organizações privadas a trabalhar no Paquistão para introduzir a educação STEM nas escolas. EDVON é uma delas, estão a fornecer currículo STEAM baseado na progressão do 1º-8º ano para incutir pensamento crítico e inovação nas mentes jovens.
United StatesEdit
Nos Estados Unidos, o acrónimo começou a ser utilizado nos debates sobre educação e imigração em iniciativas para começar a abordar a percepção da falta de candidatos qualificados para empregos de alta tecnologia. Também aborda a preocupação de que as disciplinas são frequentemente ensinadas isoladamente, em vez de como um currículo integrado. A manutenção de uma cidadania bem versada nos campos STEM é uma parte fundamental da agenda da educação pública dos Estados Unidos. O acrónimo tem sido amplamente utilizado no debate sobre imigração no que diz respeito ao acesso a vistos de trabalho nos Estados Unidos para imigrantes qualificados nestas áreas. Tornou-se também um lugar comum nos debates sobre educação como referência à escassez de trabalhadores qualificados e a uma educação inadequada nestas áreas. O termo tende a não se referir aos sectores não profissionais e menos visíveis dos campos, tais como o trabalho em linha de montagem electrónica.
National Science FoundationEdit
Muitas organizações nos Estados Unidos seguem as directrizes da National Science Foundation sobre o que constitui um campo STEM. A NSF utiliza uma definição mais ampla de disciplinas STEM que inclui disciplinas nos campos da química, informática e ciência da informação, engenharia, geociências, ciências da vida, ciências matemáticas, física e astronomia, ciências sociais (antropologia, economia, psicologia e sociologia), e educação e investigação de aprendizagem STEM. A elegibilidade para programas de bolsas de estudo como o CSM STEM Scholars Program usa a definição NSF.
A NSF é a única agência federal americana cuja missão inclui apoio a todos os campos da ciência e engenharia fundamentais, excepto para as ciências médicas. As suas áreas de programa disciplinar incluem bolsas de estudo, subsídios, bolsas em áreas como ciências biológicas, ciências informáticas e da informação e engenharia, educação e recursos humanos, engenharia, investigação e educação ambiental, geociências, ciência e engenharia internacional, ciências matemáticas e físicas, ciências sociais, comportamentais e económicas, ciberinfra-estruturas, e programas polares.
Política de imigraçãoEditar
Embora muitas organizações nos Estados Unidos sigam as directrizes da National Science Foundation sobre o que constitui um campo STEM, o Departamento de Segurança Interna dos Estados Unidos (DHS) tem a sua própria definição funcional utilizada para a política de imigração. Em 2012, o DHS ou o ICE anunciaram uma lista alargada de programas STEM designados por diploma que qualificam os licenciados elegíveis para um visto de estudante para uma extensão opcional de formação prática (OPT). Ao abrigo do programa OPT, os estudantes internacionais que se licenciam em faculdades e universidades nos Estados Unidos podem permanecer no país e receber até doze meses de formação através de experiência de trabalho. Os estudantes que se graduam de um programa de graduação STEM designado podem permanecer por mais dezassete meses numa extensão OPT STEM.
graus elegíveis STEM na imigração americanaEdit
Não existe uma lista exaustiva de disciplinas STEM porque a definição varia de acordo com a organização. Os E.U.A. Immigration and Customs Enforcement lista disciplinas incluindo arquitectura, física, ciências actuariais, química, biologia, matemática, matemática aplicada, estatística, informática, ciência computacional, psicologia, bioquímica, robótica, engenharia informática, engenharia eléctrica, electrónica, engenharia mecânica, engenharia industrial, ciência da informação, tecnologia da informação, engenharia civil, engenharia aeroespacial, engenharia química, astrofísica, astronomia, óptica, nanotecnologia, física nuclear, biologia matemática, investigação operacional, neurobiologia, biomecânica, bioinformática, engenharia acústica, sistemas de informação geográfica, ciências atmosféricas, tecnologia educacional/instrucional, engenharia de software, e investigação educacional.
EducationEdit
Cultivando um interesse pelas ciências naturais e sociais na pré-escola ou imediatamente a seguir à entrada na escola, as hipóteses de sucesso STEM na escola secundária podem ser grandemente melhoradas.
STEM apoia o alargamento do estudo da engenharia dentro de cada uma das outras disciplinas, e o início da engenharia em séries mais jovens, mesmo na escola primária. Também traz a educação STEM a todos os estudantes, em vez de apenas os programas dotados. No seu orçamento para 2012, o Presidente Barack Obama renomeou e alargou a “Parceria Matemática e Ciência (MSP)” para conceder bolsas de estudo em bloco aos estados para melhorar a formação de professores nessas disciplinas.
Na execução do teste de avaliação internacional de 2015 do Programa de Avaliação Internacional de Estudantes (PISA), os estudantes americanos saíram em 35º lugar em matemática, 24º lugar em leitura e 25º lugar em ciências, entre 109 países. Os Estados Unidos também ocuparam o 29º lugar na percentagem de alunos de 24 anos de idade com licenciaturas em ciências ou matemática.
A educação STEM utiliza frequentemente novas tecnologias como as impressoras RepRap 3D para encorajar o interesse nos campos STEM.
Em 2006 as Academias Nacionais dos Estados Unidos expressaram a sua preocupação com o declínio do estado da educação STEM nos Estados Unidos. A sua Comissão de Ciência, Engenharia e Política Pública desenvolveu uma lista de 10 acções. As suas três principais recomendações eram as seguintes:
- Incrementar a reserva de talentos da América, melhorando a educação em ciências K-12 e matemática
- Aumentar as competências dos professores através de formação adicional em ciências, matemática e tecnologia
- Ampliar a reserva de estudantes preparados para entrar na faculdade e graduar-se com graus STEM
A Administração Nacional de Aeronáutica e Espaço também implementou programas e currículos para fazer avançar a educação STEM, a fim de reabastecer a reserva de cientistas, engenheiros e matemáticos que irão liderar a exploração espacial no século XXI.
Estados individuais, como a Califórnia, executaram programas piloto STEM após a escola para aprender quais são as práticas mais promissoras e como implementá-las para aumentar as hipóteses de sucesso dos estudantes. Outro estado a investir na educação STEM é a Florida, onde foi criada a Florida Polytechnic University, a primeira universidade pública de engenharia e tecnologia dedicada à ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM). Durante a escola, os programas STEM foram estabelecidos para muitos distritos nos EUA. Alguns estados incluem New Jersey, Arizona, Virginia, Carolina do Norte, Texas, e Ohio.
Continuação da educação STEM expandiu-se para o nível pós-secundário através de programas de mestrado como o Programa STEM da Universidade de Maryland, bem como a Universidade de Cincinnati.
Lacuna racial nos campos STEMEdit
Nos Estados Unidos, a National Science Foundation constatou que a pontuação média da ciência na Avaliação Nacional do Progresso Educacional de 2011 era mais baixa para os estudantes negros e hispânicos do que para os brancos, asiáticos, e ilhéus do Pacífico. Em 2011, onze por cento da mão-de-obra dos EUA era negra, enquanto apenas seis por cento dos trabalhadores da STEM eram negros. Embora a STEM nos EUA tenha sido tipicamente dominada por homens brancos, tem havido esforços consideráveis para criar iniciativas para fazer da STEM um campo mais diversificado em termos raciais e de género. Algumas evidências sugerem que todos os estudantes, incluindo os negros e hispânicos, têm mais hipóteses de obter um diploma da STEM se frequentarem uma faculdade ou universidade em que as suas credenciais académicas de entrada sejam pelo menos tão elevadas como as do estudante médio. Contudo, há críticas de que a ênfase na diversidade da STEM reduziu os padrões académicos.
Lacunas de género na STEMEdit
Embora as mulheres representem 47% da força de trabalho nos EUA, elas detêm apenas 24% dos empregos STEM. A investigação sugere que a exposição de raparigas a inventoras em idade jovem tem o potencial de reduzir para metade o fosso entre géneros nos campos técnicos da STEM. Campanhas de organizações como o National Inventors Hall of Fame (Salão da Fama dos Inventores Nacionais) visavam alcançar um equilíbrio de género 50/50 nos seus programas STEM para jovens até 2020.
American Competitiveness InitiativeEdit
No discurso do Estado da União a 31 de Janeiro de 2006, o Presidente George W. Bush anunciou a Iniciativa Americana de Competitividade. Bush propôs a iniciativa para colmatar as lacunas no apoio do governo federal ao desenvolvimento educacional e ao progresso a todos os níveis académicos nos campos da STEM. Em detalhe, a iniciativa apelou a aumentos significativos no financiamento federal para programas avançados de R&D (incluindo uma duplicação do apoio financeiro federal para investigação avançada nas ciências físicas através do DOE) e um aumento no número de licenciados do ensino superior dos EUA nas disciplinas STEM.
O concurso NASA Means Business, patrocinado pelo Texas Space Grant Consortium, promove esse objectivo. Os estudantes universitários competem para desenvolver planos promocionais para encorajar os estudantes do ensino médio e secundário a estudar disciplinas STEM e para inspirar os professores nas áreas STEM a envolver os seus estudantes em actividades de divulgação que apoiam a educação STEM.
A Fundação Nacional da Ciência tem numerosos programas na educação STEM, incluindo alguns para estudantes de K-12, tais como o Programa ITEST que apoia o Programa ITEST, The Global Challenge Award. Os programas STEM têm sido implementados em algumas escolas do Arizona. Eles implementam competências cognitivas mais elevadas para os estudantes e permitem-lhes perguntar e utilizar técnicas utilizadas por profissionais nas áreas STEM.
A Academia STEM é uma organização nacional sem fins lucrativos dedicada a melhorar a literacia STEM para todos os estudantes. Representa um reconhecido modelo académico nacional de alto impacto de próxima geração. As práticas, estratégias e programação são construídas sobre uma base de melhores práticas nacionais identificadas, concebidas para melhorar o crescimento de estudantes sub-representados minoritários e de baixo rendimento, colmatar lacunas de resultados, diminuir as taxas de abandono escolar, aumentar as taxas de graduação do ensino secundário e melhorar a eficácia dos professores e dos directores. A Academia STEM representa um modelo académico de uso flexível que visa todas as escolas e é para todos os estudantes.
Project Lead The Way (PLTW) é um fornecedor líder de programas curriculares de educação STEM para escolas médias e secundárias nos Estados Unidos. A organização nacional sem fins lucrativos tem mais de 5.200 programas em mais de 4.700 escolas em todos os 50 estados. Os programas incluem um currículo de engenharia do ensino secundário chamado Pathway To Engineering, um programa de ciências biomédicas do ensino secundário, e um programa de engenharia e tecnologia do ensino médio chamado Gateway To Technology. PLTW fornece o currículo e o desenvolvimento profissional dos professores e apoio contínuo para criar programas transformacionais nas escolas, distritos, e comunidades. Os programas PLTW foram apoiados pelo Presidente Barack Obama e pelo Secretário de Educação dos Estados Unidos Arne Duncan, bem como por vários líderes estatais, nacionais e empresariais.
Coalizão de Educação STEMEdit
A Coalizão de Educação de Ciência, Tecnologia, Engenharia, e Matemática (STEM) trabalha para apoiar programas STEM para professores e estudantes do Departamento de Educação dos EUA, a Fundação Nacional da Ciência, e outras agências que oferecem programas relacionados com a STEM. A actividade da Coligação STEM parece ter abrandado desde Setembro de 2008.
ScoutingEdit
Em 2012, os Escoteiros da América começaram a distribuir prémios, intitulados NOVA e SUPERNOVA, por completarem requisitos específicos apropriados ao nível do programa dos escoteiros em cada uma das quatro áreas principais da STEM. As Escoteiras dos EUA incorporaram igualmente a STEM no seu programa através da introdução de distintivos de mérito tais como “Naturalista” e “Arte Digital”.
SAE é uma organização internacional, fornecedora de soluções especializada no apoio à educação, prémios e programas de bolsas de estudo para matérias STEM, desde o pré-K até ao grau universitário. Também promove a inovação científica e tecnológica.
Programas do Departamento de DefesaEdit
A eCybermission é um concurso gratuito de ciência, matemática e tecnologia baseado na web para estudantes do sexto ao nono ano, patrocinado pelo Exército dos EUA. Cada webinar é focado num passo diferente do método científico e é apresentado por um CyberGuide eCybermission experiente. Os CyberGuides são voluntários militares e civis com uma forte experiência na educação STEM e STEM, que são capazes de fornecer conhecimentos valiosos sobre ciência, tecnologia, engenharia e matemática a estudantes e consultores de equipa.
STARBASE é um programa educacional de primeira linha, patrocinado pelo Gabinete do Secretário Adjunto da Defesa para Assuntos de Reserva. Os estudantes interagem com o pessoal militar para explorar carreiras e fazer ligações com o “mundo real”. O programa proporciona aos estudantes 20-25 horas de experiências estimulantes na Guarda Nacional, Marinha, Fuzileiros Navais, Reserva da Força Aérea e bases da Força Aérea em toda a nação.
SeaPerch é um programa inovador de robótica subaquática que forma professores para ensinar os seus estudantes a construir um veículo subaquático operado à distância (ROV) num ambiente dentro ou fora da escola. Os alunos constroem o ROV a partir de um kit composto por peças de baixo custo e facilmente acessíveis, seguindo um currículo que ensina conceitos básicos de engenharia e ciência com um tema de engenharia marinha.
NASAEdit
NASASAStem é um programa da U.S. space agency NASA para aumentar a diversidade dentro das suas fileiras, incluindo idade, deficiência, e género, bem como raça/etnia.
LegislationEdit
The America COMPETES Act (P.L. 110-69) tornou-se lei em 9 de Agosto de 2007. O seu objectivo é aumentar o investimento da nação na investigação científica e engenharia e na educação STEM desde o jardim-de-infância até ao ensino de pós-graduação e pós-doutoramento. A lei autoriza aumentos de financiamento para a Fundação Nacional da Ciência, o Instituto Nacional de Normas e Laboratórios de Tecnologia, e o Gabinete do Departamento de Energia (DOE) da Ciência durante o AF de 2008-FY2010. Robert Gabrys, Director de Educação do Centro de Voo Espacial Goddard da NASA, articulou o sucesso como aumento do aproveitamento dos estudantes, expressão precoce do interesse dos estudantes pelas disciplinas STEM, e preparação dos estudantes para entrar na força de trabalho.
JobsEdit
Em Novembro de 2012, o anúncio da Casa Branca antes da votação do Congresso sobre a Lei dos Empregos STEM colocou o Presidente Obama em oposição a muitas das empresas e executivos do Vale do Silício que financiaram a sua campanha de reeleição. O Departamento do Trabalho identificou 14 sectores que estão “projectados para acrescentar um número substancial de novos empregos à economia ou afectar o crescimento de outras indústrias ou que estão a ser transformados pela tecnologia e inovação que exigem novos conjuntos de competências para os trabalhadores”. Os sectores identificados foram os seguintes: produção avançada, automóvel, construção, serviços financeiros, tecnologia geoespacial, segurança interna, tecnologia da informação, transportes, aeroespacial, biotecnologia, energia, cuidados de saúde, hotelaria e retalho.
O Departamento do Comércio nota que as carreiras nos campos STEM são algumas das mais bem remuneradas e têm o maior potencial de crescimento de emprego no início do século XXI. O relatório nota também que os trabalhadores da STEM desempenham um papel fundamental no crescimento sustentado e estabilidade da economia dos Estados Unidos, e a formação em campos STEM resulta geralmente em salários mais elevados, quer trabalhem ou não num campo STEM.
Em 2015, havia cerca de 9,0 milhões de empregos STEM nos Estados Unidos, representando 6,1% do emprego americano. Os postos de trabalho STEM estavam a aumentar cerca de 9% por ano. A Brookings Institution descobriu que a procura de licenciados em tecnologia competente ultrapassará o número de candidatos capazes por pelo menos um milhão de indivíduos. A BLS observou que quase 100% dos empregos STEM requerem educação pós-secundária, enquanto apenas 36% dos outros empregos requerem esse mesmo grau.
Trajectos dos licenciados STEM em empregos STEM e não STEMEditar
De acordo com o Censo de 2014 dos EUA “74% dos licenciados em ciência, tecnologia, engenharia e matemática – vulgarmente referidos como STEM – não estão empregados em profissões STEM.”
UpdatesEdit
Em Setembro de 2017, uma série de grandes empresas tecnológicas americanas comprometeram-se colectivamente a doar 300 milhões de dólares para a educação em ciências informáticas nos EUA.
resultados doPEW revelaram em 2018 que os americanos identificaram várias questões que perseguem a educação STEM, incluindo pais desinteressados, estudantes desinteressados, materiais curriculares obsoletos, e demasiada concentração em parâmetros estatais. 57% dos inquiridos assinalaram que um dos principais problemas da STEM é a falta de concentração dos estudantes na aprendizagem.
O recente boletim de avaliação nacional do progresso educacional (NAEP) tornou pública a tecnologia, bem como os resultados da literacia em engenharia, que determina se os estudantes têm a capacidade de aplicar a tecnologia e a proficiência em engenharia a cenários da vida real. O relatório mostrou uma diferença de 28 pontos entre os estudantes com baixos rendimentos e os seus homólogos com elevados rendimentos. O mesmo relatório também indicou uma diferença de 38 pontos entre estudantes brancos e negros.
O Centro de Educação Científica Smithsonian (SSEC) anunciou o lançamento de um plano estratégico de cinco anos pelo Comité de Educação STEM do Conselho Nacional de Ciência e Tecnologia a 4 de Dezembro de 2018. O plano intitula-se “Traçando um Curso para o Sucesso”: A Estratégia da América para a Educação STEM”. O objectivo é propor uma estratégia federal ancorada numa visão de futuro para que todos os americanos tenham acesso permanente a uma educação de qualidade superior em Ciência, Tecnologia, Engenharia, e Matemática. No final, os Estados Unidos podem emergir como líder mundial no domínio da STEM, emprego, e inovação. Os objectivos deste plano são a construção das bases para a alfabetização STEM; o reforço da diversidade, igualdade e inclusão na STEM; e a preparação da mão-de-obra STEM para o futuro.
A proposta de orçamento fiscal de 2019 da Casa Branca apoiou o plano de financiamento no Memorando do Presidente Donald Trump sobre Educação STEM que atribuiu cerca de 200 milhões de dólares (financiamento de subsídios) para a educação STEM todos os anos. Este orçamento também apoia a STEM através de um programa de subsídios no valor de 20 milhões de dólares para programas de carreira, bem como programas de educação técnica.
Eventos e programas para ajudar a desenvolver a STEM nas escolas americanasEdit
- FIRST Tech Challenge
- Concursos de Robótica VEX
- PRIMEIRO Concurso de Robótica
- O Desafio do Museu de Tecnologia
VietnamEdit
No Vietname, a partir de 2012, muitas organizações privadas de educação têm iniciativas de educação STEM.
Em 2015, o Ministério da Ciência e Tecnologia e Liên minh STEM organizaram o primeiro Dia Nacional STEM, seguido de muitos eventos semelhantes em todo o país.
em 2015, o Ministério da Educação e Formação incluiu a STEM como uma área a ser encorajada no programa nacional do ano escolar.
Em Maio de 2017, o Primeiro-Ministro assinou uma Directiva n. 16, declarando: “Mudar dramaticamente as políticas, conteúdos, educação e métodos de formação profissional para criar um recurso humano capaz de receber novas tendências tecnológicas de produção, com enfoque na promoção da formação em ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM), línguas estrangeiras, tecnologias da informação no ensino geral;” e pedindo “Ministério da Educação e Formação (a): Promover a implantação da educação em ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM) no programa de educação geral; organização piloto em algumas escolas secundárias de 2017 a 2018.