Michigan Journal of Community Service LearningFall 1997, pp. 56-63O Papel da Fábula Pessoal na Aprendizagem de Serviços ao Adolescente – Aprendizagem e Reflexão CríticaMichelle R. DunlapConnecticut CollegeAs revistas de reflexão de 27 estudantes universitários mais tarde envolvidos na aprendizagem de serviços foram analisadas em termos de conteúdo. Os temas da fábula pessoal ou síndrome do herói, culpa e raiva e uma maior consciência da complexidade das questões de opressão social emergiram como questões principais. Propõe-se que a exposição e discussão dos temas, e as reflexões críticas dos anteriores aprendizes de serviço, sejam úteis aos estudantes e às pessoas que trabalham com estudantes que estão em formação para tarefas de service-learning.A Fábula PessoalA “fábula pessoal” é definida pelos psicólogos do desenvolvimento como a tendência cognitiva do adolescente a acreditar que a sua própria vida será única e heróica (Adams, Gullotta, & MarkstromAdams, 1994; Berger & Thompson, 1995; Elkind,1964, 1984; Gilligan, Murphy, & Tappan, 1990; Kaplan, 1991; Muuss, 1988; Seifert & Hoffnung,1997). A fábula pessoal cresce a partir do processo normal do pensamento egocêntrico adolescente, que é a tendência para se ver introspectivamente como pessoalmente responsável por, e exclusivamente capaz de, corrigir os males sociais do mundo (Berger &Thompson, 1995; Seifert & Hoffnung, 1997).Vendo-se como parte de uma missão heróica parcialmente ligada à autoconsciência comum dos adolescentes e às tendências auto-absorventes normais. Também se relaciona com uma ética de cuidado no raciocínio moral do adolescente, especialmente para as mulheres (Enright, Lapsley, Shukla, 1979; Gilligan, 1982; Muuss, 1994).Berger e Thompson (1995) descrevem a fábula pessoal da seguinte forma: exemplo de egocentrismo adolescente é a fábula pessoal, através da qual os adolescentes imaginam as suas próprias vidas como um mito único e heróico. Por vezes, os adolescentes vêem-se a si próprios como destinados à honra e glória, descobrindo a cura para o cancro, escrevendo uma obra-prima, influenciando a ordem social… Outros adolescentes vêem-se destinados à fama e à fortuna, tornando-se uma estrela de rock ou de cinema, um herói desportivo, um magnata do abuso, ou o que quer que seja que mais faça milhões (tendo já decidido que a educação no ensino secundário é uma perda de tempo). (p. 556)O conceito de fábula pessoal cresceu com o conceito de idealismo adolescente de Jean Piaget(Inhelder & Piaget, 1958). Segundo Piaget’sobservations, à medida que as capacidades cognitivas-intelectuais dos adolescentes crescem e melhoram com o tempo, e asthey começam a assumir mais responsabilidades, papéis e tomada de decisões semelhantes às dos adultos, ocorrem mudanças no seu estilo de pensar sobre o seu mundo. Inhelder &Piaget (1958) explicar:O adolescente é um indivíduo que ainda está a crescer, mas que começa a pensar no futuro – ou seja, no seu trabalho presente ou futuro na sociedade. Assim, às suas actividades actuais acrescenta um programa de vida para actividades “adultas” posteriores. Além disso, na maioria dos casos nas nossas sociedades, o adolescente é o indivíduo que ao tentar planear o seu trabalho presente ou futuro na sociedade adulta também tem a ideia… de mudar esta sociedade, seja em alguma área limitada ou completamente.(pp. 338-339)O desenvolvimento cognitivo durante a adolescência aumenta a consciência dos jovens sobre o mundo e as suas operações, e também lhes permite pensar em termos de possibilidades, em vez de em termos estritamente intermédios do concreto e da fantasia, que são mais característicos dos anos mais jovens. A capacidade de pensar cognitiva e intelectualmente tanto os problemas como as possibilidades em relação às questões sociais tem o potencial de trazer56