AfrikaBearbeiten
AustralienBearbeiten
Der Bericht der Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority 2015 mit dem Titel National STEM School Education Strategy (Nationale MINT-Schulbildungsstrategie) stellte fest: „Ein erneuerter nationaler Fokus auf MINT in der Schulbildung ist entscheidend, um sicherzustellen, dass alle jungen Australier mit den notwendigen MINT-Fähigkeiten und -Wissen ausgestattet sind, die sie für den Erfolg brauchen.“ Die Ziele waren:
- „Sicherstellen, dass alle Schüler die Schule mit einem soliden Grundwissen in MINT und verwandten Fähigkeiten abschließen“
- „Sicherstellen, dass Schüler inspiriert werden, anspruchsvollere MINT-Fächer zu belegen“
Zu den Veranstaltungen und Programmen, die helfen sollen, MINT in australischen Schulen zu entwickeln, gehören die Victorian Model Solar Vehicle Challenge, die Maths Challenge (Australian Mathematics Trust), Go Girl Go Global und die australische Informatikolympiade.
Kanada
Kanada rangiert auf Platz 12 von 16 Vergleichsländern beim Prozentsatz seiner Absolventen, die in MINT-Programmen studiert haben, mit 21,2 %, eine Zahl, die höher ist als die der Vereinigten Staaten, aber niedriger als die von Frankreich, Deutschland und Österreich. Das Vergleichsland mit dem größten Anteil an MINT-Absolventen, Finnland, hat über 30 % seiner Hochschulabsolventen aus naturwissenschaftlichen, mathematischen, computerwissenschaftlichen und ingenieurwissenschaftlichen Studiengängen.
SHAD ist ein jährliches kanadisches Sommer-Enrichment-Programm für leistungsstarke High-School-Schüler im Juli. Das Programm konzentriert sich auf akademisches Lernen, insbesondere in STEAM-Feldern.
Scouts Canada hat ähnliche Maßnahmen wie ihr amerikanisches Pendant ergriffen, um STEM-Felder bei Jugendlichen zu fördern. Ihr STEM-Programm begann im Jahr 2015.
Im Jahr 2011 gründete der kanadische Unternehmer und Philanthrop Seymour Schulich die Schulich Leader Scholarships, 100 Millionen Dollar in Form von 60.000 Dollar Stipendien für Studenten, die ihre Universitätsausbildung in einem STEM-Programm an 20 Institutionen in ganz Kanada beginnen. Jedes Jahr werden 40 kanadische Studenten ausgewählt, um die Auszeichnung zu erhalten, zwei an jeder Institution, mit dem Ziel, begabte Jugendliche für die MINT-Fächer zu gewinnen. Das Programm stellt auch MINT-Stipendien für fünf teilnehmende Universitäten in Israel zur Verfügung.
ChinaEdit
Um MINT in China zu fördern, hat die chinesische Regierung 2016 eine Richtlinie zur nationalen innovationsgetriebenen Entwicklungsstrategie herausgegeben, die besagt, dass China bis 2020 ein innovatives Land werden soll; bis 2030 soll es an der Spitze der innovativen Länder stehen; und bis 2050 soll es eine technologische Innovationsmacht werden.
Im Februar 2017 kündigte das chinesische Bildungsministerium an, die MINT-Bildung offiziell in den Lehrplan der Grundschulen aufzunehmen, was die erste offizielle staatliche Anerkennung der MINT-Bildung ist. Und später, im Mai 2018, fand in Peking die Eröffnungszeremonie und Pressekonferenz für den Aktionsplan 2029 für Chinas MINT-Bildung statt. Dieser Plan zielt darauf ab, dass möglichst viele Schüler von der MINT-Bildung profitieren und alle Schüler mit wissenschaftlichem Denken und der Fähigkeit zur Innovation ausgestattet werden. Als Reaktion auf die ermutigenden Maßnahmen der Regierung haben Schulen sowohl im öffentlichen als auch im privaten Sektor im ganzen Land begonnen, MINT-Bildungsprogramme durchzuführen.
Um MINT-Lehrpläne jedoch effektiv umzusetzen, werden Vollzeit-Lehrer benötigt, die sich auf MINT-Bildung und die entsprechenden zu unterrichtenden Inhalte spezialisiert haben. Derzeit fehlt es in China an qualifizierten MINT-Lehrern, und ein Ausbildungssystem muss erst noch aufgebaut werden.
Einige chinesische Städte haben mutige Maßnahmen ergriffen, um Programmieren als Pflichtfach für Grund- und Mittelschüler einzuführen. Dies ist der Fall in der Stadt Chongqing.
EuropaEdit
Einige europäische Projekte haben MINT-Bildung und -Karrieren in Europa gefördert. Zum Beispiel ist Scientix eine europäische Kooperation von MINT-Lehrern, Bildungswissenschaftlern und politischen Entscheidungsträgern. Das Projekt SciChallenge nutzte einen Social-Media-Wettbewerb und die von Studenten generierten Inhalte, um die Motivation von Studenten vor der Universität für MINT-Bildung und -Karrieren zu erhöhen.
FranceEdit
Der Name von MINT in Frankreich ist industrielle Ingenieurwissenschaften (sciences industrielles oder sciences de l’ingénieur). Die MINT-Organisation in Frankreich ist die Vereinigung UPSTI.
HongkongEdit
Die MINT-Bildung wurde in Hongkong erst in den letzten Jahren an den lokalen Schulen gefördert. Im November 2015 veröffentlichte das Education Bureau of Hong Kong ein Dokument mit dem Titel „Promotion of STEM Education“, das Strategien und Empfehlungen zur Förderung der MINT-Bildung vorschlägt.
IndienEdit
Indien liegt mit einem MINT-Absolventenanteil pro Bevölkerung von 1 zu 52 nur knapp hinter China. Die Zahl der frischen MINT-Absolventen lag 2016 bei 2,6 Millionen. MINT-Absolventen haben in den letzten zwei Jahrzehnten mit gut bezahlten Gehältern im In- und Ausland zur indischen Wirtschaft beigetragen. Der Turnaround der indischen Wirtschaft mit komfortablen Devisenreserven wird vor allem den Fähigkeiten seiner MINT-Absolventen zugeschrieben.
ItalienEdit
Im Mittelalter bezeichnete Quadrivium die wissenschaftlichen „freien Künste“ (Arithmetik, Geometrie, Musik und Astronomie) im Gegensatz zu Trivium für die humanistischen.
PhilippinenEdit
Auf den Philippinen ist MINT ein zweijähriges Programm und eine Ausrichtung, die für die Senior High School (Klasse 11 und 12) verwendet wird, wie vom Bildungsministerium oder DepEd unterzeichnet. Der STEM-Studiengang gehört zum Academic Track, der auch andere Studiengänge wie ABM, HUMSS und GAS umfasst. Der Zweck des STEM-Strangs ist es, Studenten in den Bereichen Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik in einem interdisziplinären und angewandten Ansatz auszubilden und den Studenten fortgeschrittene Kenntnisse und Anwendungen in diesem Bereich zu vermitteln. Nach Abschluss des Programms erhalten die Studenten ein Diplom in Wissenschaft, Technik, Ingenieurwesen und Mathematik. An einigen Hochschulen und Universitäten müssen Studenten, die sich für MINT-Studiengänge (wie Medizin, Ingenieurwesen, Informatik usw.) bewerben, einen MINT-Absolventen vorweisen, andernfalls müssen sie ein Überbrückungsprogramm absolvieren.
QatarEdit
In Katar ist AL-Bairaq ein Outreach-Programm für High-School-Schüler mit einem Lehrplan, der sich auf MINT konzentriert und vom Center for Advanced Materials (CAM) der Universität Katar geleitet wird. Jedes Jahr nehmen etwa 946 Schüler von etwa 40 High Schools an AL-Bairaq-Wettbewerben teil. AL-Bairaq nutzt projektbasiertes Lernen, ermutigt die Schüler, authentische Probleme zu lösen, und fordert sie auf, als Team zusammenzuarbeiten, um echte Lösungen zu erarbeiten. Untersuchungen haben bisher positive Ergebnisse für das Programm gezeigt.
SingapurEdit
STEM ist Teil des Applied Learning Programme (ALP), das das singapurische Bildungsministerium (MOE) seit 2013 fördert, und derzeit haben alle weiterführenden Schulen ein solches Programm. Es wird erwartet, dass bis 2023 alle Grundschulen in Singapur ein ALP haben werden. Für ALPs gibt es keine Tests oder Prüfungen. Der Schwerpunkt liegt darauf, dass die Schüler durch Experimentieren lernen – sie probieren, scheitern, versuchen, lernen daraus und versuchen es erneut. Das MOE unterstützt Schulen mit ALPs aktiv, um ihre Fähigkeiten und Programme weiter zu verbessern und zu stärken, die Innovation und Kreativität fördern.
Das Singapore Science Centre hat im Januar 2014 eine MINT-Einheit eingerichtet, die die Leidenschaft der Schüler für MINT wecken soll. Um die Lernerfahrungen der Schüler weiter zu bereichern, bietet das Industriepartnerschaftsprogramm (IPP) den Schülern die Möglichkeit, frühzeitig Einblicke in die realen MINT-Branchen und -Karrieren zu erhalten. Lehrplanspezialisten und MINT-Pädagogen des Wissenschaftszentrums arbeiten Hand in Hand mit den Lehrern, um gemeinsam MINT-Lektionen zu entwickeln, die Lehrer zu schulen und gemeinsam zu unterrichten, damit die Schüler frühzeitig mit MINT in Berührung kommen und ihr Interesse an MINT entwickeln.
ThailandEdit
Im Jahr 2017 sagte der thailändische Bildungsminister Dr. Teerakiat Jareonsettasin nach der 49. Konferenz des Rates der südostasiatischen Bildungsministerorganisation (SEAMEO) in Jakarta, dass das Treffen die Einrichtung von zwei neuen SEAMEO-Regionalzentren in Thailand genehmigt hat. Eines werde das STEM-Bildungszentrum sein, das andere ein Zentrum für wirtschaftliches Lernen.
Teerakiat sagte, dass die thailändische Regierung bereits 250 Millionen Bt über fünf Jahre für das neue STEM-Zentrum bereitgestellt habe. Das Zentrum wird die regionale Institution sein, die für die Förderung der MINT-Bildung verantwortlich ist. Es wird nicht nur Richtlinien zur Verbesserung der MINT-Bildung aufstellen, sondern auch das Zentrum für den Informations- und Erfahrungsaustausch zwischen den Mitgliedsländern und Bildungsexperten sein. Er sagte: „Dies ist das erste regionale SEAMEO-Zentrum für MINT-Bildung, da das bestehende Zentrum für wissenschaftliche Bildung in Malaysia sich nur auf die akademische Perspektive konzentriert. Unser MINT-Bildungszentrum wird sich auch auf die Umsetzung und Anpassung von Wissenschaft und Technologie konzentrieren.“
Das Institut zur Förderung des Unterrichts in Wissenschaft und Technologie hat ein MINT-Bildungsnetzwerk initiiert. Seine Ziele sind die Förderung integrierter Lernaktivitäten und die Verbesserung der Kreativität und Wissensanwendung der Schüler sowie der Aufbau eines Netzwerks von Organisationen und Personal zur Förderung der MINT-Bildung im Land.
TürkeiEdit
Die türkische MINT-Bildungs-Taskforce (oder FeTeMM-Fen Bilimleri, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik) ist eine Koalition von Akademikern und Lehrern, die sich bemühen, die Qualität der Bildung in MINT-Feldern zu erhöhen, anstatt sich auf die Erhöhung der Anzahl von MINT-Absolventen zu konzentrieren.
PakistanEdit
Pakistan ist dabei, die Bildungsinfrastruktur schnell zu verändern, um die Weltmarktführer in den MINT-Bereichen hervorzubringen. Vor kurzem hat der Premierminister ein MINT-Bildungsprojekt genehmigt, um MINT-Labore in öffentlichen Schulen einzurichten. In ähnlicher Weise arbeitet das IT-Ministerium & Telecom mit Google zusammen, um Pakistans erstes Programm zur Entwicklung von Programmierfähigkeiten auf Graswurzelebene zu starten, das auf dem CS First Programm von Google (einer globalen Initiative für Programmierfähigkeiten) basiert. Das Ziel des Programms ist es, angewandte Programmierfähigkeiten mit Hilfe von Gamification-Techniken für Kinder zwischen 9 und 14 Jahren zu entwickeln.
KPITBs Early Age Programming Initiative läuft erfolgreich in 225 Grund- und Sekundarschulen in Khyber Pakhtunkhwa. Es gibt viele private Organisationen, die in Pakistan daran arbeiten, MINT-Bildung in Schulen einzuführen. EDVON ist eine von ihnen und bietet einen auf Progression basierenden STEAM-Lehrplan für die Klassen 1-8 an, um kritisches Denken und Innovation in jungen Köpfen zu verankern.
Vereinigte StaatenBearbeiten
In den Vereinigten Staaten begann das Akronym in Bildungs- und Einwanderungsdebatten in Initiativen verwendet zu werden, um den wahrgenommenen Mangel an qualifizierten Kandidaten für High-Tech-Jobs anzugehen. Es spricht auch die Sorge an, dass die Fächer oft isoliert gelehrt werden, statt als integrierter Lehrplan. Die Aufrechterhaltung einer Bürgerschaft, die in den MINT-Fächern gut bewandert ist, ist ein wichtiger Teil der öffentlichen Bildungsagenda der Vereinigten Staaten. Das Akronym wurde in der Einwanderungsdebatte über den Zugang zu Arbeitsvisa in den USA für Einwanderer, die in diesen Bereichen qualifiziert sind, häufig verwendet. Auch in Bildungsdiskussionen ist er als Verweis auf den Fachkräftemangel und die unzureichende Ausbildung in diesen Bereichen alltäglich geworden. Der Begriff bezieht sich in der Regel nicht auf die nicht-professionellen und weniger sichtbaren Bereiche der Felder, wie z. B. die Arbeit am Fließband in der Elektronikbranche.
National Science FoundationEdit
Viele Organisationen in den Vereinigten Staaten folgen den Richtlinien der National Science Foundation, was ein MINT-Feld ist. Die NSF verwendet eine breitere Definition von MINT-Fächern, die Fächer aus den Bereichen Chemie, Computer- und Informatikwissenschaften, Ingenieurwissenschaften, Geowissenschaften, Lebenswissenschaften, mathematische Wissenschaften, Physik und Astronomie, Sozialwissenschaften (Anthropologie, Ökonomie, Psychologie und Soziologie) sowie MINT-Bildung und Lernforschung umfasst. Für Stipendienprogramme wie das CSM STEM Scholars Program wird die NSF-Definition verwendet.
Die NSF ist die einzige amerikanische Bundesbehörde, deren Auftrag die Förderung aller Bereiche der grundlegenden Natur- und Ingenieurwissenschaften umfasst, mit Ausnahme der medizinischen Wissenschaften. Zu ihren disziplinären Programmbereichen gehören Stipendien, Zuschüsse, Fellowships in Bereichen wie Biowissenschaften, Computer- und Informationswissenschaft und -technik, Bildung und Personalwesen, Ingenieurwissenschaften, Umweltforschung und -bildung, Geowissenschaften, internationale Wissenschaft und Technik, mathematische und physikalische Wissenschaften, Sozial-, Verhaltens- und Wirtschaftswissenschaften, Cyberinfrastruktur und Polarprogramme.
Einwanderungspolitik
Obwohl viele Organisationen in den Vereinigten Staaten den Richtlinien der National Science Foundation folgen, was ein MINT-Feld ausmacht, hat das United States Department of Homeland Security (DHS) seine eigene funktionale Definition, die für die Einwanderungspolitik verwendet wird. Im Jahr 2012 kündigte das DHS bzw. ICE eine erweiterte Liste von Studiengängen mit MINT-Bezeichnung an, die berechtigte Absolventen mit Studentenvisum für eine optionale Praktikumsverlängerung (OPT) qualifizieren. Im Rahmen des OPT-Programms können internationale Studenten, die ihren Abschluss an Colleges und Universitäten in den Vereinigten Staaten gemacht haben, im Land bleiben und bis zu zwölf Monate lang eine Ausbildung durch Arbeitserfahrung erhalten. Studenten, die einen ausgewiesenen STEM-Studiengang absolvieren, können für weitere siebzehn Monate im Rahmen einer OPT STEM-Verlängerung bleiben.
STEM-eligible degrees in US immigrationEdit
Eine erschöpfende Liste von STEM-Disziplinen gibt es nicht, da die Definition je nach Organisation variiert. Die U.S.. Immigration and Customs Enforcement listet Disziplinen wie Architektur, Physik, Versicherungsmathematik, Chemie, Biologie, Mathematik, angewandte Mathematik, Statistik, Informatik, Computational Science, Psychologie, Biochemie, Robotik, Computertechnik, Elektrotechnik, Elektronik, Maschinenbau, Wirtschaftsingenieurwesen, Informationswissenschaft, Informationstechnologie, Bauingenieurwesen, Luft- und Raumfahrttechnik, Chemieingenieurwesen, Astrophysik, Astronomie, Optik, Nanotechnologie, Kernphysik, mathematische Biologie, Operations Research, Neurobiologie, Biomechanik, Bioinformatik, Akustikingenieurwesen, geographische Informationssysteme, Atmosphärenwissenschaften, Erziehungs- und Bildungstechnologie, Software Engineering und Bildungsforschung.
BildungsEdit
Durch die Kultivierung eines Interesses an den Natur- und Sozialwissenschaften in der Vorschule oder direkt nach dem Schuleintritt können die Chancen auf einen MINT-Erfolg in der High School stark verbessert werden.
Die MINT-Bildung unterstützt die Ausweitung des Studiums der Ingenieurwissenschaften innerhalb der anderen Fächer und den Beginn der Ingenieurwissenschaften in jüngeren Klassenstufen, sogar in der Grundschule. Es bringt auch MINT-Bildung zu allen Schülern und nicht nur zu den begabten Programmen. In seinem Haushaltsplan 2012 hat Präsident Barack Obama die „Mathematics and Science Partnership (MSP)“ umbenannt und erweitert, um den Bundesstaaten Blockzuschüsse für die Verbesserung der Lehrerausbildung in diesen Fächern zu gewähren.
Bei der 2015 durchgeführten internationalen Testreihe „Program for International Student Assessment“ (PISA) belegten die amerikanischen Schüler in Mathematik Platz 35, in Lesen Platz 24 und in Naturwissenschaften Platz 25 von 109 Ländern. Die Vereinigten Staaten rangierten auch auf Platz 29 beim Prozentsatz der 24-Jährigen mit einem naturwissenschaftlichen oder mathematischen Abschluss.
Die MINT-Bildung nutzt oft neue Technologien wie RepRap 3D-Drucker, um das Interesse an MINT-Fächern zu fördern.
Im Jahr 2006 äußerten die United States National Academies ihre Besorgnis über den sinkenden Zustand der MINT-Bildung in den Vereinigten Staaten. Ihr Committee on Science, Engineering, and Public Policy entwickelte eine Liste von 10 Maßnahmen. Ihre drei wichtigsten Empfehlungen waren:
- Vermehrung des amerikanischen Talentpools durch Verbesserung der naturwissenschaftlichen und mathematischen K-12-Ausbildung
- Stärkung der Fähigkeiten von Lehrern durch zusätzliche Ausbildung in Naturwissenschaften, Mathematik und Technologie
- Vergrößern Sie die Pipeline von Studenten, die darauf vorbereitet werden, das College zu betreten und einen MINT-Abschluss zu machen
Die National Aeronautics and Space Administration hat ebenfalls Programme und Lehrpläne zur Förderung der MINT-Ausbildung implementiert, um den Pool von Wissenschaftlern, Ingenieuren und Mathematikern aufzufüllen, die die Weltraumforschung im 21.
Einzelne Bundesstaaten, wie Kalifornien, haben Pilotprogramme für die MINT-Ausbildung nach der Schule durchgeführt, um zu lernen, was die vielversprechendsten Praktiken sind und wie sie umgesetzt werden können, um die Erfolgschancen der Schüler zu erhöhen. Ein weiterer Staat, der in die MINT-Ausbildung investiert, ist Florida, wo die Florida Polytechnic University, Floridas erste öffentliche Universität für Ingenieurwesen und Technologie, gegründet wurde, die sich auf Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik (STEM) spezialisiert hat. Während der Schulzeit wurden STEM-Programme in vielen Bezirken in den gesamten USA eingerichtet. Zu den Staaten gehören New Jersey, Arizona, Virginia, North Carolina, Texas und Ohio.
Die STEM-Ausbildung hat sich durch Masterprogramme wie das STEM-Programm der University of Maryland sowie der University of Cincinnati auf die postsekundäre Ebene ausgeweitet.
Rassische Kluft in MINT-Feldern
In den Vereinigten Staaten stellte die National Science Foundation fest, dass die durchschnittliche wissenschaftliche Punktzahl bei der National Assessment of Educational Progress 2011 für schwarze und hispanische Studenten niedriger war als für weiße, asiatische und pazifische Inselbewohner. Im Jahr 2011 waren elf Prozent der US-Arbeitskräfte schwarz, während nur sechs Prozent der MINT-Fachkräfte schwarz waren. Obwohl die MINT-Branche in den USA typischerweise von weißen Männern dominiert wird, gab es beträchtliche Anstrengungen, Initiativen zu schaffen, um die MINT-Branche rassisch und geschlechtlich vielfältiger zu machen. Einiges deutet darauf hin, dass alle Studenten, einschließlich schwarzer und hispanischer Studenten, eine bessere Chance haben, einen MINT-Abschluss zu erlangen, wenn sie ein College oder eine Universität besuchen, an der ihre akademischen Eingangsqualifikationen mindestens so hoch sind wie die des Durchschnittsstudenten. Es gibt jedoch Kritik, dass die Betonung der MINT-Vielfalt die akademischen Standards gesenkt hat.
Geschlechtsspezifische Unterschiede in MINT
Obwohl Frauen 47% der Arbeitskräfte in den USA ausmachen, haben sie nur 24% der MINT-Jobs inne. Forschungen legen nahe, dass es das Potenzial hat, die Geschlechterlücke in technischen MINT-Feldern um die Hälfte zu reduzieren, wenn Mädchen schon in jungen Jahren mit Erfinderinnen in Kontakt kommen. Kampagnen von Organisationen wie der National Inventors Hall of Fame zielen darauf ab, bis 2020 ein 50/50 Geschlechterverhältnis in ihren Jugend-MEM-Programmen zu erreichen.
American Competitiveness InitiativeEdit
In der State of the Union Address am 31. Januar 2006 kündigte Präsident George W. Bush die American Competitiveness Initiative an. Bush schlug die Initiative vor, um Defizite in der Unterstützung der Bundesregierung bei der Entwicklung und dem Fortschritt auf allen akademischen Ebenen in den MINT-Bereichen zu beheben. Im Detail forderte die Initiative eine signifikante Erhöhung der Bundesmittel für fortschrittliche F&D-Programme (einschließlich einer Verdopplung der Bundesmittel für fortschrittliche Forschung in den physikalischen Wissenschaften durch das DOE) und eine Erhöhung der US-Hochschulabsolventen in den MINT-Disziplinen.
Der NASA Means Business-Wettbewerb, der vom Texas Space Grant Consortium gesponsert wird, fördert dieses Ziel. College-Studenten konkurrieren um die Entwicklung von Werbeplänen, um Schüler in der Mittel- und Oberstufe zu ermutigen, MINT-Fächer zu studieren, und um Professoren in MINT-Fächern zu inspirieren, ihre Studenten in Outreach-Aktivitäten einzubinden, die die MINT-Bildung unterstützen.
Die National Science Foundation hat zahlreiche Programme in der MINT-Bildung, darunter einige für K-12-Schüler wie das ITEST-Programm, das den Global Challenge Award ITEST Program unterstützt. STEM-Programme wurden in einigen Schulen in Arizona implementiert. Sie implementieren höhere kognitive Fähigkeiten für Schüler und ermöglichen es ihnen, Techniken zu erfragen und anzuwenden, die von Fachleuten in den MINT-Feldern verwendet werden.
Die STEM Academy ist eine nationale gemeinnützige Organisation, die sich der Verbesserung der MINT-Bildung für alle Schüler widmet. Sie repräsentiert ein anerkanntes nationales, hochwirksames akademisches Modell der nächsten Generation. Die Praktiken, Strategien und Programme basieren auf einem Fundament identifizierter nationaler Best Practices, die darauf abzielen, das Wachstum unterrepräsentierter Minderheiten und einkommensschwacher Schüler zu verbessern, Leistungslücken zu schließen, die Abbrecherquoten zu senken, die Schulabschlussraten zu erhöhen und die Effektivität von Lehrern und Schulleitern zu verbessern. Die STEM Academy stellt ein flexibel einsetzbares akademisches Modell dar, das sich an alle Schulen richtet und für alle Schüler geeignet ist.
Project Lead The Way (PLTW) ist ein führender Anbieter von MINT-Bildungsprogrammen für Mittel- und Oberschulen in den Vereinigten Staaten. Die nationale Non-Profit-Organisation hat über 5.200 Programme in über 4.700 Schulen in allen 50 Bundesstaaten. Zu den Programmen gehören ein High-School-Lehrplan für Ingenieurwesen namens Pathway To Engineering, ein High-School-Programm für Biomedizinische Wissenschaften und ein Mittelschulprogramm für Ingenieurwesen und Technologie namens Gateway To Technology. PLTW bietet das Curriculum, die Lehrerfortbildung und die fortlaufende Unterstützung, um transformative Programme in Schulen, Bezirken und Gemeinden zu schaffen. PLTW-Programme wurden von Präsident Barack Obama und US-Bildungsminister Arne Duncan sowie von verschiedenen Staats-, Landes- und Wirtschaftsführern befürwortet.
STEM Education CoalitionEdit
Die Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) Education Coalition setzt sich für die Unterstützung von STEM-Programmen für Lehrer und Schüler beim US-Bildungsministerium, der National Science Foundation und anderen Behörden ein, die STEM-bezogene Programme anbieten. Die Aktivität der STEM Coalition scheint sich seit September 2008 verlangsamt zu haben.
ScoutingEdit
Im Jahr 2012 begannen die Boy Scouts of America mit der Verleihung von Auszeichnungen, genannt NOVA und SUPERNOVA, für die Erfüllung spezifischer Anforderungen, die der Programmstufe der Pfadfinder in jedem der vier Haupt-MEM-Bereiche entsprechen. Die Girl Scouts of the USA haben in ähnlicher Weise MINT in ihr Programm aufgenommen, indem sie Verdienstabzeichen wie „Naturalist“ und „Digital Art“ eingeführt haben.
Die SAE ist eine internationale Organisation, die sich auf die Unterstützung von Bildungs-, Auszeichnungs- und Stipendienprogrammen für MINT-Themen spezialisiert hat, von der Vorschule bis zum College-Abschluss. Sie fördert auch wissenschaftliche und technologische Innovationen.
Programme des Verteidigungsministeriums
Die eCybermission ist ein kostenloser, webbasierter Wissenschafts-, Mathematik- und Technologiewettbewerb für Schüler der Klassenstufen sechs bis neun, der von der U.S. Army gesponsert wird. Jedes Webinar konzentriert sich auf einen anderen Schritt der wissenschaftlichen Methode und wird von einem erfahrenen eCybermission CyberGuide präsentiert. CyberGuides sind militärische und zivile Freiwillige mit einem starken Hintergrund in MINT und MINT-Bildung, die in der Lage sind, den Schülern und Teamberatern wertvolle Einblicke in Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik zu geben.
STARBASE ist ein erstklassiges Bildungsprogramm, das vom Office of the Assistant Secretary of Defense for Reserve Affairs gesponsert wird. Die Studenten interagieren mit Militärangehörigen, um Karrieren zu erforschen und Verbindungen mit der „realen Welt“ herzustellen. Das Programm bietet den Schülern 20 bis 25 Stunden anregender Erfahrungen auf Stützpunkten der Nationalgarde, der Navy, der Marines, der Air Force Reserve und der Air Force im ganzen Land.
SeaPerch ist ein innovatives Unterwasser-Robotik-Programm, das Lehrer darin schult, ihren Schülern den Bau eines ferngesteuerten Unterwasserfahrzeugs (ROV) in einer schulischen oder außerschulischen Umgebung beizubringen. Die Schüler bauen das ROV aus einem Bausatz, der aus kostengünstigen, leicht zugänglichen Teilen besteht, und folgen dabei einem Lehrplan, der grundlegende ingenieur- und naturwissenschaftliche Konzepte mit dem Thema Meerestechnik lehrt.
NASAEdit
NASAStem ist ein Programm der U. S. Raumfahrtbehörde NASA zur Steigerung derS. Raumfahrtbehörde NASA, um die Vielfalt in ihren Reihen zu erhöhen, einschließlich Alter, Behinderung und Geschlecht sowie Rasse/Ethnie.
GesetzgebungEdit
Der America COMPETES Act (P.L. 110-69) wurde am 9. August 2007 Gesetz. Es soll die Investitionen der Nation in die natur- und ingenieurwissenschaftliche Forschung und in die MINT-Ausbildung vom Kindergarten bis zur Graduiertenschule und Postdoc-Ausbildung erhöhen. Das Gesetz autorisiert Erhöhungen der Mittel für die National Science Foundation, die Laboratorien des National Institute of Standards and Technology und das Department of Energy (DOE) Office of Science im Zeitraum FY2008-FY2010. Robert Gabrys, Direktor für Bildung am Goddard Space Flight Center der NASA, artikulierte den Erfolg als gesteigerte Leistungen der Schüler, frühzeitige Äußerung des Interesses der Schüler an MINT-Fächern und die Vorbereitung der Schüler auf den Eintritt in die Arbeitswelt.
JobsEdit
Im November 2012 brachte die Ankündigung des Weißen Hauses vor der Abstimmung des Kongresses über den STEM Jobs Act Präsident Obama in Opposition zu vielen der Firmen und Führungskräfte aus dem Silicon Valley, die seine Wiederwahlkampagne finanzierten. Das Arbeitsministerium identifizierte 14 Sektoren, die „voraussichtlich eine beträchtliche Anzahl neuer Arbeitsplätze in der Wirtschaft schaffen oder das Wachstum anderer Industrien beeinflussen werden oder die durch Technologie und Innovation verändert werden, was neue Qualifikationen der Arbeitnehmer erfordert.“ Die identifizierten Sektoren waren wie folgt: fortschrittliche Fertigung, Automotive, Bauwesen, Finanzdienstleistungen, Geospatial Technology, Homeland Security, Informationstechnologie, Transport, Luft- und Raumfahrt, Biotechnologie, Energie, Gesundheitswesen, Gastgewerbe und Einzelhandel.
Das Handelsministerium stellt fest, dass MINT-Felder Karrieren sind einige der am besten bezahlten und haben das größte Potenzial für Job-Wachstum in den frühen 21 Jahrhundert. Der Bericht stellt auch fest, dass MINT-Arbeitskräfte eine Schlüsselrolle für das nachhaltige Wachstum und die Stabilität der US-Wirtschaft spielen und eine Ausbildung in MINT-Feldern in der Regel zu höheren Löhnen führt, unabhängig davon, ob sie in einem MINT-Feld arbeiten oder nicht.
Im Jahr 2015 gab es rund 9,0 Millionen MINT-Jobs in den Vereinigten Staaten, was 6,1 % der amerikanischen Beschäftigung entspricht. Die Zahl der MINT-Jobs stieg jährlich um etwa 9 Prozent. Die Brookings Institution stellte fest, dass die Nachfrage nach kompetenten Technologieabsolventen die Zahl der fähigen Bewerber um mindestens eine Million Personen übersteigen wird. Das BLS stellte fest, dass fast 100 Prozent der STEM-Jobs eine postsekundäre Ausbildung erfordern, während nur 36 Prozent der anderen Jobs den gleichen Abschluss verlangen.
Verläufe von STEM-Absolventen in STEM- und Nicht-STEM-Jobs
Nach dem US Census von 2014 „sind 74 Prozent derjenigen, die einen Bachelor-Abschluss in Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik haben – allgemein als STEM bezeichnet – nicht in STEM-Berufen beschäftigt.“
UpdatesEdit
Im September 2017 haben eine Reihe großer amerikanischer Technologiefirmen gemeinsam zugesagt, 300 Millionen Dollar für die Informatikausbildung in den USA zu spenden.
PEW-Ergebnisse zeigten 2018, dass die Amerikaner mehrere Probleme identifizierten, die die MINT-Ausbildung behindern, darunter unbeteiligte Eltern, desinteressierte Schüler, veraltete Lehrplanmaterialien und ein zu starker Fokus auf staatliche Vorgaben. 57 Prozent der Umfrageteilnehmer wiesen darauf hin, dass ein Hauptproblem der MINT-Bildung die mangelnde Konzentration der Schüler beim Lernen ist.
Die jüngste Berichtskarte des National Assessment of Educational Progress (NAEP) veröffentlichte sowohl Technologie- als auch Ingenieurskenntnisse, die bestimmen, ob Schüler die Fähigkeit haben, Technologie- und Ingenieurskenntnisse auf reale Szenarien anzuwenden. Der Bericht zeigte eine Lücke von 28 Punkten zwischen Schülern mit niedrigem Einkommen und ihren Pendants mit hohem Einkommen. Derselbe Bericht zeigte auch einen 38-Punkte-Unterschied zwischen weißen und schwarzen Schülern.
Das Smithsonian Science Education Center (SSEC) gab am 4. Dezember 2018 die Veröffentlichung eines Fünf-Jahres-Strategieplans durch das Committee on STEM Education des National Science and Technology Council bekannt. Der Plan trägt den Titel „Charting a Course for Success: America’s Strategy for STEM Education.“ Ziel ist es, eine föderale Strategie vorzuschlagen, die auf einer Zukunftsvision basiert, um allen Amerikanern einen dauerhaften Zugang zu qualitativ hochwertiger Bildung in den Bereichen Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik zu ermöglichen. Am Ende können die Vereinigten Staaten als Weltführer in MINT-Beherrschung, Beschäftigung und Innovation hervorgehen. Die Ziele dieses Plans sind der Aufbau von Grundlagen für MINT-Kompetenz, die Förderung von Vielfalt, Gleichberechtigung und Inklusion in MINT und die Vorbereitung der MINT-Belegschaft auf die Zukunft.
Der Haushaltsvorschlag des Weißen Hauses für 2019 unterstützt den Finanzierungsplan in Präsident Donald Trumps Memorandum zur MINT-Bildung, der jedes Jahr rund 200 Millionen US-Dollar (Zuschussmittel) für MINT-Bildung bereitstellt. Dieses Budget unterstützt MINT auch durch ein Zuschussprogramm im Wert von 20 Millionen Dollar für Berufs- sowie technische Bildungsprogramme.
Veranstaltungen und Programme zur Förderung von MINT in US-SchulenEdit
- FIRST Tech Challenge
- VEX Robotics Competitions
- FIRST Robotics Competition
- The Tech Museum Challenge
VietnamEdit
In Vietnam haben seit 2012 viele private Bildungsorganisationen MINT-Bildungsinitiativen.
Im Jahr 2015 organisierten das Ministerium für Wissenschaft und Technologie und Liên minh STEM den ersten nationalen MINT-Tag, dem viele ähnliche Veranstaltungen im ganzen Land folgten.
Im Jahr 2015 nahm das Ministerium für Bildung und Ausbildung MINT als einen Bereich auf, der im nationalen Schuljahresprogramm gefördert werden sollte.
Im Mai 2017 unterzeichnete der Premierminister eine Direktive Nr. 16, die besagt: „Ändern Sie drastisch die Politik, die Inhalte, die Bildung und die Berufsbildungsmethoden, um eine menschliche Ressource zu schaffen, die in der Lage ist, neue Produktionstechnologietrends aufzunehmen, mit einem Schwerpunkt auf der Förderung der Ausbildung in Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik (STEM), Fremdsprachen, Informationstechnologie in der allgemeinen Bildung; “ und fordert „Ministerium für Bildung und Ausbildung (auf): Förderung des Einsatzes von Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik (STEM) Bildung in der allgemeinen Bildung; Pilot organisieren in einigen Gymnasien von 2017 bis 2018.