Los timbres son una de esas estrategias de enseñanza que realmente pueden cambiar el tono de su clase desde el segundo en que los estudiantes entran por la puerta. Crean una rutina, establecen expectativas claras y hacen que los estudiantes se conecten y se concentren durante los primeros minutos de su lección. Aquí hay diez ejercicios de timbre fáciles de implementar para ELA en la escuela secundaria que requieren poca preparación y funcionan con cualquier texto:
Nómbralo
Provea a los estudiantes con un texto corto y elimine el titular. Dé a los alumnos tres minutos para que lean el texto y elaboren su propio título. Una vez que los alumnos hayan creado los títulos, pídales que los compartan y, como clase, elijan el favorito.
Habilidades practicadas: Identificar la idea central. Cuando los estudiantes creen los títulos, discuta qué hace un buen título y cómo cada título refleja una idea central. Esto no sólo ayuda a los alumnos a pulir la habilidad de identificar ideas centrales, sino que también les ayuda a reconocer la importancia de los títulos.
Mejores pruebas
Recorta un artículo de opinión, editorial o pieza persuasiva en tiras de dos o tres frases. Exponga una afirmación relacionada y muéstrela en la parte delantera del aula. Entregue a cada alumno una tira de frases. En grupos o filas, pida a los alumnos que se coloquen en orden de mejor a peor para apoyar la afirmación. Una vez que los alumnos se pongan en orden, pídales que compartan sus pruebas de mejor a peor y que expliquen su pensamiento.
Habilidades practicadas: Citar las mejores pruebas para apoyar una afirmación. Este timbre ayudará a los alumnos a ser más perspicaces a la hora de elegir las pruebas para apoyar sus argumentos. También es un buen punto de partida para discutir la relevancia y la solidez de las pruebas aportadas en las obras publicadas.
Caza del lenguaje figurado
Provea a los alumnos de un fragmento de un texto literario o de notas adhesivas para que puedan marcar sus novelas. Escriba la siguiente indicación en la pizarra: Marque y etiquete tantos tipos de lenguaje figurado (metáforas, símiles, imágenes, etc.) como pueda en tres minutos. Después de tres minutos, indique a los alumnos que compartan sus hallazgos con un compañero y, a continuación, mantenga un debate con toda la clase en el que se compartan ejemplos y se identifiquen.
Habilidades practicadas: Identificar el lenguaje figurado en un texto. Pedir a los alumnos que encuentren ejemplos de lenguaje figurado en el contexto es una experiencia de aprendizaje auténtica que resulta más eficaz que enseñar el lenguaje figurado de forma aislada.
Separación del lenguaje figurado
Ante todo, etiquete cuatro hojas de papel afiche: símil, metáfora, personificación e imágenes. Proporcione a los alumnos un fragmento de un texto literario o dígales que utilicen sus libros de lectura. Entregue a cada alumno una nota adhesiva y dígales que escriban en ella un ejemplo de lenguaje figurado del texto. A continuación, indíqueles que coloquen su nota adhesiva en el cartel correspondiente. Una vez que los alumnos hayan colocado sus notas adhesivas, entregue los carteles a cuatro grupos distintos de alumnos (un grupo recibirá el cartel del símil, otro el de la metáfora, etc.). Pida a los alumnos que examinen las notas adhesivas de su cartel y determinen si están bien colocadas. Si una nota adhesiva no está en el lugar correcto, dígales que la muevan al cartel correcto. Cuando los alumnos hayan terminado de examinar sus notas adhesivas, discuta los ejemplos en clase.
Habilidades practicadas: Identificar el lenguaje figurado en un texto y analizar la literatura. Este timbre da a los estudiantes la propiedad de su aprendizaje. No sólo son ellos los que hacen el trabajo o identifican el lenguaje figurado, sino que también hacen el trabajo de analizar las respuestas y determinar su exactitud. Esto ayuda a solidificar sus habilidades, aprovechando el pensamiento de nivel superior.
Tema en la poesía
Imprima o muestre un poema corto (me gusta usar poetryfoundation.org para encontrar poesía corta, relevante y de alto interés). Coloque la siguiente indicación: Identifique el tema de este poema. Utiliza al menos dos detalles del poema para apoyar tu respuesta.
Habilidades practicadas: Identificar el tema y citar pruebas basadas en el texto para apoyar un análisis del mismo. Soy un gran creyente en salpicar la poesía a lo largo del año escolar y no sólo enseñar una sola unidad de poesía. Las campanadas son un buen lugar para añadir poesía. Los poemas son cortos y dulces y proporcionan oportunidades para afinar rápidamente las habilidades basadas en los estándares.
Detectives de pistas de contexto
Entregue a los estudiantes un párrafo con vocabulario desafiante y relacionado con su contenido (podría ser un párrafo de un texto que ya esté leyendo). Pida a los alumnos que utilicen las pistas del contexto para determinar el significado de una palabra identificada por usted o desafiante para ellos (es decir, puede elegir la palabra de antemano O puede hacer que los alumnos elijan un término desafiante). Diga a los alumnos que escriban la definición de la palabra basándose en las pistas del contexto y que utilicen dos detalles del texto para apoyar su respuesta.
Habilidades practicadas: Utilizar las pistas del contexto para desentrañar el significado de palabras desconocidas. Practicar esta habilidad con los textos que los alumnos ya están leyendo con el apoyo de la revisión y la discusión en clase ayudará a los alumnos a desarrollar la capacidad de utilizar las pistas contextuales de forma más independiente más adelante.
Primero o tercero
Dar a los alumnos un extracto de cualquier texto literario o pedirles que utilicen sus libros de lectura para este timbre. Publique la tarea: Lee el texto e identifica el punto de vista como primera o tercera persona. Encierra en un círculo (o marca con una nota adhesiva) las pistas que te permitieron identificar el punto de vista. Opción: haga que este timbre sea activo pidiendo a los alumnos que se coloquen a un lado del aula si su novela está en primera persona y al otro lado del aula si su novela está escrita en tercera persona.
Habilidades practicadas: Determinar el punto de vista de un texto. Este es un timbre que sería divertido utilizar varios días seguidos con diferentes textos desde distintos puntos de vista. Se puede ampliar para incluir también los puntos de vista omnisciente y limitado.
Formación de hechos
Da a todos los alumnos un único hecho y pídeles que hagan una redacción rápida de un argumento basado en ese único hecho. Después de tres a cinco minutos, pida a los estudiantes que compartan su escritura con un compañero y que discutan cómo cada estudiante dio forma a sus argumentos de manera diferente. Comparta con toda la clase y discuta las formas en que los estudiantes utilizaron el mismo hecho de diferentes maneras.
Habilidades practicadas: Analizar cómo los autores (los alumnos) que escriben sobre el mismo tema dan forma a sus argumentos de manera diferente. Esta es una gran manera de dar a los estudiantes una perspectiva y poner en marcha exploraciones sobre las formas en que los diferentes autores publicados utilizan los hechos para dar forma a sus argumentos.
Análisis de argumentos
Entregue a los estudiantes un párrafo de un editorial. Pida a los alumnos que lean el editorial al entrar en clase y que se coloquen a un lado del aula si creen que el razonamiento del autor era pertinente y sólido y al otro lado del aula si creen que el razonamiento del autor no era sólido. Diga a los alumnos que deben estar preparados para compartir su razonamiento con la clase respaldado con pruebas basadas en el texto.
Habilidades practicadas: Trazar y evaluar un argumento, determinando si el razonamiento es sólido y las pruebas son pertinentes y suficientes. Este es un gran calentamiento porque hace que los niños se muevan físicamente y piensen a través de su análisis.
Graffiti de palabras de transición
Antes de la hora, coloque un pedazo grande de papel cuadriculado en su aula y etiquételo, «Graffiti de palabras de transición». Entregue a los alumnos de su aula rotuladores y varios textos diferentes (o pídales que utilicen sus novelas de lectura). Los alumnos buscan en el texto su palabra de transición favorita y la añaden al muro de grafitis.
Habilidades practicadas: La identificación de las palabras de transición en los escritos publicados proporcionará a los alumnos un modelo de formas de crear cohesión y aclarar las relaciones entre sus propias ideas en la escritura. Lo mejor de este campanario es que proporciona a los estudiantes un recordatorio visual o una amplia gama de palabras de transición que puede permanecer colgado en su aula durante todo el año.
Los campanarios proporcionan a los estudiantes un calentamiento para el aprendizaje. Yo utilizo todos los días timbres basados en textos de un diario que he creado para mis alumnos. Los estudiantes entran en mi clase sabiendo que la expectativa es lanzarse a aprender de forma independiente.
¿Cómo utilizas los timbres para la escuela media? Me encantaría que me lo contaras