¿Por qué algunos estudiantes que son capaces de decodificar palabras sueltas siguen teniendo problemas para leer?
Las estrategias de decodificación son una base probada y esencial para una lectura eficaz. Cada vez más profesores y escuelas se dan cuenta de esto y están implementando programas de alfabetización estructurados que enseñan estrategias de decodificación en su plan de estudios de lectura. Tanto los profesores como los administradores se sienten alentados por las mejoras en la lectura de sus alumnos a medida que aprenden y desarrollan estrategias de decodificación. Sin embargo, los profesores a menudo están desconcertados por los estudiantes que son capaces de decodificar cualquier palabra después de completar un programa de fonética sistemática como Reading Horizons, pero son incapaces de transferir las habilidades de decodificación a la lectura fluida.
Hay tres razones por las que los estudiantes son incapaces de transferir las habilidades de decodificación:
- El estudiante tiene un trastorno de procesamiento del lenguaje, como la dislexia. Los estudiantes con esta condición utilizan diferentes partes de su cerebro cuando se trata del lenguaje. Miran la página como una imagen global y les cuesta dividirla en párrafos, frases y palabras. Como no saben cómo manejar la página, vuelven a las estrategias de compensación de reconocimiento de palabras enteras y a las adivinanzas.
- Los estudiantes simplemente no aplican automáticamente las estrategias que han aprendido y necesitan que se les enseñe y muestre explícitamente cómo hacerlo. La mayoría de los lectores con dificultades necesitan instrucciones específicas, claras y visuales para cada proceso.
- Los estudiantes podrían tener el trastorno de procesamiento visual conocido como Síndrome de Irlen y podrían necesitar la ayuda de superposiciones de colores.
¿Cómo ayudamos a estos estudiantes?
Hay cuatro pasos que pueden ayudar a los estudiantes a transferir sus estrategias de decodificación a la lectura fluida. La instrucción de estos pasos tiene que ser explícita y visual.
Paso nº 1: Los estudiantes deben usar un dedo para rastrear mientras leen.
Muchos profesores argumentan que esto les ralentiza e impide la fluidez. Aunque puede ralentizarlos inicialmente, es esencial para el procesamiento fonológico preciso de las palabras y las frases.
Miscese Gagen destacó por qué esto es importante en su artículo titulado «Directional Tracking Explained». Según ella, «escanear de izquierda a derecha en línea recta no es un proceso natural. Instintivamente, mirar hacia todos lados es una forma superior de reunir y procesar la información. El procesamiento en línea recta, de izquierda a derecha, es uno de los componentes artificiales arbitrarios de nuestra lengua inglesa escrita hecha por el hombre que el estudiante debe aprender y aplicar automáticamente. Para leer correctamente, el estudiante no sólo debe conocer el sonido individual, sino que debe procesar las letras en orden de izquierda a derecha. El procesamiento fonológico correcto requiere un seguimiento direccional adecuado»
Suponemos que los estudiantes lo harán automáticamente. La investigación ha demostrado que aquellos con trastornos de procesamiento tienen dificultades para aplicar esta técnica. La única manera de ayudar a estos estudiantes a entrenar sus ojos para escanear de izquierda a derecha es hacer que usen un dedo para seguir lo que están leyendo. Esto ayuda a los estudiantes a mirar y procesar los sonidos individuales dentro de las palabras y entrena sus ojos para trabajar linealmente, de izquierda a derecha. Con el tiempo, podrán dejar de utilizar esta técnica, ya que entrena a sus cerebros a escanear automáticamente de izquierda a derecha.
Paso nº 2: Hacer que los alumnos pronuncien cada palabra, rastreando de izquierda a derecha, sin detenerse ni adivinar.
Debido a que muchos alumnos con dificultades de lectura tienen estrategias de compensación y problemas de seguimiento, no siempre miran la palabra que están leyendo. Si no reconocen la palabra, a menudo elegirán una palabra de su vocabulario verbal que suene similar pero que no sea la palabra que están tratando de leer. Es fundamental que estos alumnos miren la palabra y pronuncien las letras que contiene; no se les debe permitir que se detengan o adivinen. Cuando se les enseña a pronunciar una palabra un par de veces, se les enseña a procesar la palabra fonológicamente en lugar de hacerlo a través de la memorización.
Paso #3: Enseñar al estudiante explícitamente cómo aplicar las estrategias de decodificación a las palabras desconocidas o difíciles.
Los estudiantes deben observar las palabras nuevas y difíciles para ver si el patrón sigue una de las Cinco Habilidades Fonéticas que se enseñan en el programa Reading Horizons. Si lo hace, entonces deben aplicar esas habilidades fonéticas. Si no es así, probablemente se trate de una palabra monosilábica que utiliza otro de los 42 sonidos del alfabeto, o de una palabra multisilábica, y los alumnos deberán utilizar las habilidades necesarias para descodificar esos sonidos. Parece lógico que los alumnos familiarizados con las estrategias de descodificación las apliquen automáticamente, pero no siempre es así. Como profesores, debemos ser muy específicos y mostrar a nuestros alumnos cómo hacerlo cuando se trata de palabras en el texto. Recuérdeles que sí tienen las habilidades de lectura para manejar palabras desconocidas.
Paso #4: Una vez que los estudiantes han aplicado las estrategias de decodificación y han averiguado los sonidos de la palabra, deben sondearla de nuevo de izquierda a derecha.
La mayoría de las veces, los estudiantes serán capaces de averiguar la palabra si aplican las estrategias de decodificación. Si no lo hacen, entonces pueden pedir ayuda. Como profesores, nunca debemos dejar que los alumnos se salten una palabra. No queremos que los alumnos pierdan la oportunidad de conectar la pronunciación correcta con la representación visual de una palabra y codificarla en su memoria.
Resultado:
Enseñar a los alumnos estos cuatro sencillos pasos les dota de las herramientas para convertirlos en lectores independientes. Queremos que los estudiantes sepan cómo manejar las palabras en textos más amplios. A medida que estas habilidades se vuelven más automáticas, entonces podemos enseñar a los estudiantes estrategias de comprensión que les ayudarán a entender y aplicar lo que leen. Aplicar estrategias de decodificación mientras se lee es crucial para el éxito de la lectura.