ÁfricaEditar
AustraliaEditar
El informe de 2015 de la Autoridad Australiana de Planes de Estudio, Evaluación e Informes titulado, Estrategia Nacional de Educación Escolar STEM, declaró que «Un enfoque nacional renovado en STEM en la educación escolar es fundamental para garantizar que todos los jóvenes australianos estén equipados con las habilidades y conocimientos STEM necesarios que deben necesitar para tener éxito.» Sus objetivos eran:
- «Garantizar que todos los estudiantes terminen la escuela con sólidos conocimientos básicos en STEM y habilidades relacionadas»
- «Garantizar que los estudiantes se sientan inspirados para emprender materias STEM más desafiantes»
- Aumentar la reserva de talento de Estados Unidos mejorando la educación de ciencias y matemáticas en el K-12
- Fortalecer las habilidades de los profesores a través de una formación adicional en ciencias matemáticas y tecnología
- Aumentar la cantera de estudiantes preparados para entrar en la universidad y graduarse con títulos STEM
- FIRST Tech Challenge
- VEX Robotics Competitions
- FIRST Robotics Competition
- The Tech Museum Challenge
Los eventos y programas destinados a ayudar a desarrollar STEM en las escuelas australianas incluyen el Victorian Model Solar Vehicle Challenge, el Maths Challenge (Australian Mathematics Trust), Go Girl Go Global y la Australian Informatics Olympiad.
CanadáEdit
Canadá ocupa el puesto 12 de 16 países pares en el porcentaje de sus graduados que estudiaron en programas STEM, con un 21,2%, una cifra superior a la de Estados Unidos, pero inferior a la de Francia, Alemania y Austria. El país de referencia con la mayor proporción de graduados en STEM, Finlandia, tiene más del 30% de sus graduados universitarios procedentes de programas de ciencias, matemáticas, informática e ingeniería.
SHAD es un programa anual de enriquecimiento de verano canadiense para estudiantes de alto rendimiento en julio. El programa se centra en el aprendizaje académico particularmente en los campos STEAM.
Scouts Canadá ha tomado medidas similares a su homólogo estadounidense para promover los campos STEM entre los jóvenes. Su programa STEM comenzó en 2015.
En 2011 el empresario y filántropo canadiense Seymour Schulich estableció las Schulich Leader Scholarships, 100 millones de dólares en becas de 60.000 dólares para los estudiantes que comenzaran su educación universitaria en un programa STEM en 20 instituciones de todo Canadá. Cada año se seleccionarían 40 estudiantes canadienses para recibir el premio, dos en cada institución, con el objetivo de atraer a jóvenes superdotados a los campos STEM. El programa también suministra becas STEM a cinco universidades participantes en Israel.
ChinaEdit
Para promover STEM en China, el gobierno chino emitió en 2016 una directriz sobre la estrategia de desarrollo nacional impulsada por la innovación, en la que se instruye que para 2020, China debe convertirse en un país innovador; para 2030, debe estar a la vanguardia de los países innovadores; y para 2050, debe convertirse en una potencia de innovación tecnológica.
En febrero de 2017, el Ministerio de Educación de China ha anunciado añadir oficialmente la educación STEM en el plan de estudios de la escuela primaria, lo que supone el primer reconocimiento oficial del gobierno a la educación STEM. Y más tarde, en mayo de 2018, se celebró en Pekín (China) la ceremonia de lanzamiento y la conferencia de prensa del Plan de Acción 2029 para la Educación STEM de China. Este plan tiene como objetivo permitir que el mayor número posible de estudiantes se beneficie de la educación STEM y equipar a todos los estudiantes con el pensamiento científico y la capacidad de innovar. En respuesta a las políticas alentadoras del gobierno, las escuelas tanto del sector público como del privado de todo el país han comenzado a llevar a cabo programas de educación STEM.
Sin embargo, para aplicar eficazmente los planes de estudio STEM, se necesitan profesores a tiempo completo especializados en educación STEM y en los contenidos pertinentes que se deben enseñar. En la actualidad, China carece de profesores cualificados de STEM y aún no se ha establecido un sistema de formación.
Varias ciudades chinas han tomado medidas audaces para añadir la programación como asignatura obligatoria para los alumnos de primaria y secundaria. Es el caso de la ciudad de Chongqing.
EuropaEdit
Varios proyectos europeos han promovido la educación y las carreras STEM en Europa. Por ejemplo, Scientix es una cooperación europea de profesores de STEM, científicos de la educación y responsables políticos. El proyecto SciChallenge utilizó un concurso en las redes sociales y el contenido generado por los estudiantes para aumentar la motivación de los estudiantes preuniversitarios por la educación y las carreras STEM.
FranciaEdit
El nombre de STEM en Francia es ciencias de la ingeniería industrial (sciences industrielles o sciences de l’ingénieur). La organización STEM en Francia es la asociación UPSTI.
Hong KongEditar
La educación STEM no se ha promovido entre las escuelas locales de Hong Kong hasta los últimos años. En noviembre de 2015, la Oficina de Educación de Hong Kong publicó un documento titulado Promoción de la educación STEM, que propone estrategias y recomendaciones sobre la promoción de la educación STEM.
IndiaEditar
India es el siguiente país, sólo por detrás de China, con graduados STEM por población de 1 a 52. El total de graduados STEM frescos fue de 2,6 millones en 2016. Los graduados de STEM han estado contribuyendo a la economía india con salarios bien pagados a nivel local y en el extranjero desde las últimas dos décadas. El giro de la economía india, con cómodas reservas de divisas, se atribuye principalmente a las habilidades de sus graduados en STEM.
ItaliaEditar
En la Edad Media, Quadrivium se indicaba las «artes liberales» científicas (aritmética, geometría, música y astronomía) en contraposición a Trivium para las humanísticas.
FilipinasEditar
En Filipinas, STEM es un programa de dos años y la hebra que se utiliza para la Escuela Secundaria Superior (Grado 11 y 12), según lo firmado por el Departamento de Educación o DepEd. La rama STEM se encuentra bajo la vía académica, que también incluye otras ramas como ABM, HUMSS y GAS. El propósito de la rama STEM es educar a los estudiantes en el campo de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas, en un enfoque interdisciplinario y aplicado, y dar a los estudiantes un conocimiento avanzado y la aplicación en el campo. Una vez completado el programa, los estudiantes obtendrán un Diploma en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas. En algunas facultades y universidades, exigen a los estudiantes que solicitan carreras STEM (como medicina, ingeniería, informática, etc.) que sean graduados en STEM, si no, tendrán que entrar en un programa puente.
QatarEdit
En Qatar, AL-Bairaq es un programa de divulgación para estudiantes de secundaria con un plan de estudios centrado en STEM, dirigido por el Centro de Materiales Avanzados (CAM) de la Universidad de Qatar. Cada año participan en las competiciones de AL-Bairaq unos 946 estudiantes de unos 40 institutos. AL-Bairaq utiliza el aprendizaje basado en proyectos, anima a los estudiantes a resolver problemas auténticos y les pide que trabajen en equipo para construir soluciones reales. La investigación ha mostrado hasta ahora resultados positivos para el programa.
SingapurEdit
STEM es parte del Programa de Aprendizaje Aplicado (ALP) que el Ministerio de Educación de Singapur (MOE) ha estado promoviendo desde 2013, y actualmente, todas las escuelas secundarias tienen un programa de este tipo. Se espera que para 2023, todas las escuelas primarias de Singapur tengan un ALP. No hay pruebas ni exámenes para los ALP. El énfasis está en que los alumnos aprendan a través de la experimentación: prueban, fracasan, intentan, aprenden de ello y vuelven a intentarlo. El Ministerio de Educación apoya activamente a las escuelas con ALP para mejorar y fortalecer sus capacidades y programas que fomentan la innovación y la creatividad.
El Centro de Ciencias de Singapur estableció una unidad STEM en enero de 2014, dedicada a encender la pasión de los estudiantes por STEM. Para enriquecer aún más las experiencias de aprendizaje de los estudiantes, su Programa de Asociación Industrial (IPP) crea oportunidades para que los estudiantes tengan una exposición temprana a las industrias y carreras STEM del mundo real. Los especialistas en planes de estudio y los educadores de STEM del Centro de Ciencias trabajarán mano a mano con los profesores para desarrollar conjuntamente las lecciones de STEM, proporcionar formación a los profesores y enseñar conjuntamente dichas lecciones para proporcionar a los estudiantes una exposición temprana y desarrollar su interés en STEM.
TailandiaEdit
En 2017, el ministro de Educación tailandés, el Dr. Teerakiat Jareonsettasin, dijo tras la 49ª Conferencia del Consejo de Ministros de Educación del Sudeste Asiático (SEAMEO) en Yakarta que la reunión aprobó la creación de dos nuevos centros regionales de SEAMEO en Tailandia. Uno de ellos será el Centro de Educación STEM, mientras que el otro será un Centro de Aprendizaje de Economía Suficiente.
Teerakiat dijo que el gobierno tailandés ya había asignado 250 millones de Bt durante cinco años para el nuevo centro STEM. El centro será la institución regional responsable de la promoción de la educación STEM. No sólo establecerá políticas para mejorar la educación STEM, sino que también será el centro de información e intercambio de experiencias entre los países miembros y los expertos en educación. Según él, «este es el primer centro regional de SEAMEO para la educación STEM, ya que el centro de educación científica existente en Malasia sólo se centra en la perspectiva académica. Nuestro centro de educación STEM también dará prioridad a la aplicación y adaptación de la ciencia y la tecnología»
El Instituto para la Promoción de la Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología ha iniciado una Red de Educación STEM. Sus objetivos son promover actividades de aprendizaje integradas y mejorar la creatividad de los estudiantes y la aplicación de los conocimientos, así como establecer una red de organizaciones y personal para la promoción de la educación STEM en el país.
TurquíaEditar
El Grupo de Trabajo de Educación STEM de Turquía (o FeTeMM-Fen Bilimleri, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik) es una coalición de académicos y profesores que muestran un esfuerzo por aumentar la calidad de la educación en los campos STEM en lugar de centrarse en el aumento del número de graduados STEM.
PakistánEditar
Pakistán está cambiando rápidamente la infraestructura educativa para producir los líderes mundiales en los campos relacionados con STEM. Recientemente el Primer Ministro aprobó el proyecto de educación STEM para establecer laboratorios STEM en las escuelas públicas. Del mismo modo, el Ministerio de TI & Telecom colabora con Google para lanzar el primer Programa de Desarrollo de Habilidades de Codificación a nivel de base de Pakistán, que se basa en el Programa CS First de Google (una iniciativa global para las habilidades de codificación). El objetivo del programa es desarrollar habilidades de codificación aplicadas utilizando técnicas de gamificación para niños de entre 9 y 14 años de edad.
La iniciativa de Programación en Edades Tempranas de KPITBs está funcionando con éxito en 225 escuelas primarias y secundarias en Khyber Pakhtunkhwa. Hay muchas organizaciones privadas que trabajan en Pakistán para introducir la educación STEM en las escuelas. EDVON es una de ellas, están proporcionando un plan de estudios STEAM basado en la progresión desde el grado 1 al 8 para inculcar el pensamiento crítico y la innovación en las mentes jóvenes.
Estados UnidosEditar
En los Estados Unidos, el acrónimo comenzó a utilizarse en los debates sobre educación e inmigración en las iniciativas para comenzar a abordar la percepción de la falta de candidatos cualificados para puestos de trabajo de alta tecnología. También responde a la preocupación de que las asignaturas se imparten a menudo de forma aislada, en lugar de como un plan de estudios integrado. Mantener una ciudadanía bien versada en los campos STEM es una parte clave de la agenda educativa pública de Estados Unidos. El acrónimo se ha utilizado ampliamente en el debate sobre la inmigración en relación con el acceso a los visados de trabajo en Estados Unidos para los inmigrantes que están capacitados en estos campos. También se ha convertido en un lugar común en los debates sobre educación como referencia a la escasez de trabajadores cualificados y a la educación inadecuada en estas áreas. El término tiende a no referirse a los sectores no profesionales y menos visibles de los campos, como el trabajo en las cadenas de montaje de electrónica.
Fundación Nacional de la CienciaEditar
Muchas organizaciones en Estados Unidos siguen las directrices de la Fundación Nacional de la Ciencia sobre lo que constituye un campo STEM. La NSF utiliza una definición más amplia de las materias STEM que incluye asignaturas en los campos de la química, la informática y la tecnología de la información, la ingeniería, las geociencias, las ciencias de la vida, las ciencias matemáticas, la física y la astronomía, las ciencias sociales (antropología, economía, psicología y sociología) y la educación y la investigación en materia de aprendizaje STEM. La elegibilidad para los programas de becas como el CSM STEM Scholars Program utilizan la definición de la NSF.
La NSF es la única agencia federal estadounidense cuya misión incluye el apoyo a todos los campos de la ciencia y la ingeniería fundamentales, excepto las ciencias médicas. Sus áreas de programas disciplinares incluyen becas, subvenciones, ayudas en campos como las ciencias biológicas, la ciencia y la ingeniería de la computación y la información, la educación y los recursos humanos, la ingeniería, la investigación y la educación medioambiental, las geociencias, la ciencia y la ingeniería internacionales, las ciencias matemáticas y físicas, las ciencias sociales, del comportamiento y económicas, la ciberinfraestructura y los programas polares.
Política de inmigraciónEditar
Aunque muchas organizaciones en Estados Unidos siguen las directrices de la National Science Foundation sobre lo que constituye un campo STEM, el Departamento de Seguridad Nacional de Estados Unidos (DHS) tiene su propia definición funcional utilizada para la política de inmigración. En 2012, el DHS o el ICE anunciaron una lista ampliada de programas de titulación designados para STEM que califican a los graduados con visados de estudiante para una extensión de la formación práctica opcional (OPT). En el marco del programa OPT, los estudiantes internacionales que se gradúan en colegios y universidades de Estados Unidos pueden permanecer en el país y recibir hasta doce meses de formación a través de la experiencia laboral. Los estudiantes que se gradúan de un programa de grado STEM designado pueden permanecer durante diecisiete meses adicionales en una extensión OPT STEM.
Títulos elegibles STEM en la inmigración estadounidenseEditar
No existe una lista exhaustiva de disciplinas STEM porque la definición varía según la organización. El U.S. Immigration and Customs Enforcement enumera disciplinas que incluyen la arquitectura, la física, la ciencia actuarial, la química, la biología, las matemáticas, las matemáticas aplicadas, la estadística, la informática, la ciencia computacional, la psicología, la bioquímica, la robótica, la ingeniería informática, la ingeniería eléctrica, la electrónica, la ingeniería mecánica, la ingeniería industrial, la ciencia de la información, la tecnología de la información, ingeniería civil, ingeniería aeroespacial, ingeniería química, astrofísica, astronomía, óptica, nanotecnología, física nuclear, biología matemática, investigación de operaciones, neurobiología, biomecánica, bioinformática, ingeniería acústica, sistemas de información geográfica, ciencias atmosféricas, tecnología educativa/instruccional, ingeniería de software e investigación educativa.
EducaciónEdit
Cultivando el interés por las ciencias naturales y sociales en preescolar o inmediatamente después de entrar en la escuela, se pueden mejorar mucho las posibilidades de éxito de STEM en la escuela secundaria.
STEM apoya la ampliación del estudio de la ingeniería dentro de cada una de las otras asignaturas, y el comienzo de la ingeniería en los grados más jóvenes, incluso en la escuela primaria. También lleva la educación STEM a todos los estudiantes en lugar de sólo a los programas para superdotados. En su presupuesto de 2012, el presidente Barack Obama rebautizó y amplió la «Asociación de Matemáticas y Ciencias (MSP)» para conceder subvenciones en bloque a los estados para mejorar la formación del profesorado en esas materias.
En la edición de 2015 de la prueba de evaluación internacional Program for International Student Assessment (PISA), los estudiantes estadounidenses quedaron en el puesto 35 en matemáticas, 24 en lectura y 25 en ciencias, de entre 109 países. Estados Unidos también ocupó el puesto 29 en el porcentaje de jóvenes de 24 años con títulos de ciencias o matemáticas.
La educación STEM a menudo utiliza las nuevas tecnologías, como las impresoras 3D RepRap, para fomentar el interés en los campos STEM.
En 2006, las Academias Nacionales de Estados Unidos expresaron su preocupación por el estado de declive de la educación STEM en Estados Unidos. Su Comité de Ciencia, Ingeniería y Política Pública elaboró una lista de 10 acciones. Sus tres principales recomendaciones fueron:
La Administración Nacional de la Aeronáutica y del Espacio también ha puesto en marcha programas y planes de estudio para avanzar en la educación STEM con el fin de reponer la cantera de científicos, ingenieros y matemáticos que liderarán la exploración espacial en el siglo XXI.
Estados individuales, como California, han puesto en marcha programas piloto de STEM extraescolares para aprender cuáles son las prácticas más prometedoras y cómo aplicarlas para aumentar las posibilidades de éxito de los estudiantes. Otro estado que ha invertido en educación STEM es Florida, donde se creó la Universidad Politécnica de Florida, la primera universidad pública de ingeniería y tecnología dedicada a la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM). Durante la escuela, se han establecido programas STEM para muchos distritos en todo Estados Unidos. Algunos estados incluyen Nueva Jersey, Arizona, Virginia, Carolina del Norte, Texas y Ohio.
La educación STEM continua se ha expandido al nivel post-secundario a través de programas de maestría como el Programa STEM de la Universidad de Maryland, así como la Universidad de Cincinnati.
Brecha racial en los campos STEMEditar
En Estados Unidos, la Fundación Nacional de la Ciencia descubrió que la puntuación media en ciencias en la Evaluación Nacional del Progreso Educativo de 2011 era más baja para los estudiantes negros e hispanos que para los blancos, asiáticos y de las islas del Pacífico. En 2011, el once por ciento de la mano de obra estadounidense era negra, mientras que solo el seis por ciento de los trabajadores de STEM eran negros. Aunque STEM en los Estados Unidos ha estado típicamente dominado por hombres blancos, ha habido esfuerzos considerables para crear iniciativas para hacer de STEM un campo más diverso en cuanto a raza y género. Algunas pruebas sugieren que todos los estudiantes, incluidos los negros e hispanos, tienen más posibilidades de obtener un título STEM si asisten a una universidad en la que sus credenciales académicas de entrada sean al menos tan altas como las del estudiante medio. Sin embargo, se critica que el énfasis en la diversidad de STEM ha rebajado el nivel académico.
Las brechas de género en STEMEdit
Aunque las mujeres representan el 47% de la mano de obra en Estados Unidos, sólo ocupan el 24% de los puestos de trabajo en STEM. Las investigaciones sugieren que exponer a las niñas a las inventoras a una edad temprana tiene el potencial de reducir la brecha de género en los campos técnicos de STEM a la mitad. Campañas de organizaciones como el Salón Nacional de la Fama de los Inventores se propusieron lograr un equilibrio de género del 50/50 en sus programas STEM para jóvenes en 2020.
Iniciativa de Competitividad AmericanaEditar
En el Discurso sobre el Estado de la Unión del 31 de enero de 2006, el presidente George W. Bush anunció la Iniciativa de Competitividad Americana. Bush propuso la iniciativa para hacer frente a las deficiencias en el apoyo del gobierno federal al desarrollo y el progreso educativo en todos los niveles académicos en los campos STEM. En detalle, la iniciativa pedía aumentos significativos en la financiación federal para programas avanzados de I+D (incluyendo la duplicación del apoyo a la financiación federal para la investigación avanzada en las ciencias físicas a través del DOE) y un aumento de los graduados en la educación superior de Estados Unidos dentro de las disciplinas STEM.
El concurso NASA Means Business, patrocinado por el Texas Space Grant Consortium, promueve ese objetivo. Los estudiantes universitarios compiten para desarrollar planes de promoción que animen a los alumnos de secundaria y bachillerato a estudiar materias STEM y para inspirar a los profesores de los campos STEM a que involucren a sus alumnos en actividades de divulgación que apoyen la educación STEM.
La National Science Foundation cuenta con numerosos programas en educación STEM, incluyendo algunos para estudiantes de K-12 como el Programa ITEST que apoya el Programa ITEST de The Global Challenge Award. Los programas STEM se han implementado en algunas escuelas de Arizona. Implementan habilidades cognitivas superiores para los estudiantes y les permiten indagar y utilizar técnicas utilizadas por profesionales en los campos STEM.
La Academia STEM es una organización nacional sin ánimo de lucro dedicada a mejorar la alfabetización STEM para todos los estudiantes. Representa un reconocido modelo académico de alto impacto de nueva generación a nivel nacional. Las prácticas, las estrategias y la programación están construidas sobre una base de mejores prácticas nacionales identificadas que están diseñadas para mejorar el crecimiento de las minorías subrepresentadas y los estudiantes de bajos ingresos, cerrar las brechas de rendimiento, disminuir las tasas de abandono, aumentar las tasas de graduación de la escuela secundaria y mejorar la eficacia de los maestros y directores. La Academia STEM representa un modelo académico de uso flexible que se dirige a todas las escuelas y es para todos los estudiantes.
Project Lead The Way (PLTW) es un proveedor líder de programas curriculares de educación STEM para las escuelas secundarias y preparatorias en los Estados Unidos. Esta organización nacional sin ánimo de lucro cuenta con más de 5.200 programas en más de 4.700 escuelas de los 50 estados. Los programas incluyen un plan de estudios de ingeniería en la escuela secundaria llamado Pathway To Engineering, un programa de ciencias biomédicas en la escuela secundaria y un programa de ingeniería y tecnología en la escuela secundaria llamado Gateway To Technology. PLTW proporciona el plan de estudios y el desarrollo profesional de los profesores y el apoyo continuo para crear programas transformadores en las escuelas, los distritos y las comunidades. Los programas PLTW han sido respaldados por el Presidente Barack Obama y el Secretario de Educación de los Estados Unidos, Arne Duncan, así como por varios líderes estatales, nacionales y empresariales.
Coalición de Educación STEMEditar
La Coalición de Educación en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM) trabaja para apoyar los programas STEM para profesores y estudiantes en el Departamento de Educación de los Estados Unidos, la Fundación Nacional de la Ciencia y otras agencias que ofrecen programas relacionados con STEM. La actividad de la Coalición STEM parece haberse ralentizado desde septiembre de 2008.
ScoutingEdit
En 2012, los Boy Scouts of America comenzaron a entregar premios, titulados NOVA y SUPERNOVA, por completar requisitos específicos adecuados al nivel del programa de los scouts en cada una de las cuatro áreas principales de STEM. Las Girl Scouts of the USA han incorporado de forma similar las STEM en su programa a través de la introducción de insignias al mérito como «Naturalista» y «Arte Digital».
La SAE es una organización internacional, proveedora de soluciones especializada en el apoyo a programas de educación, premios y becas en materias STEM, desde el preescolar hasta el grado universitario. También promueve la innovación científica y tecnológica.
Programas del Departamento de DefensaEditar
La eCybermission es una competición gratuita, basada en la web, de ciencias, matemáticas y tecnología para estudiantes de sexto a noveno grado, patrocinada por el Ejército de Estados Unidos. Cada seminario web se centra en un paso diferente del método científico y es presentado por un experimentado CyberGuide de la eCybermission. Los ciberguías son voluntarios militares y civiles con una sólida experiencia en STEM y en educación STEM, que pueden proporcionar una valiosa visión de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas a los estudiantes y a los asesores del equipo.
STARBASE es un programa educativo de primer nivel, patrocinado por la Oficina del Subsecretario de Defensa para Asuntos de la Reserva. Los estudiantes interactúan con personal militar para explorar carreras y hacer conexiones con el «mundo real». El programa ofrece a los estudiantes entre 20 y 25 horas de experiencias estimulantes en las bases de la Guardia Nacional, la Armada, la Infantería de Marina, la Reserva del Ejército del Aire y las Fuerzas Aéreas de todo el país.
SeaPerch es un innovador programa de robótica submarina que forma a los profesores para que enseñen a sus alumnos a construir un vehículo submarino operado por control remoto (ROV) en un entorno escolar o extraescolar. Los estudiantes construyen el ROV a partir de un kit compuesto por piezas de bajo coste y de fácil acceso, siguiendo un plan de estudios que enseña conceptos básicos de ingeniería y ciencia con un tema de ingeniería marina.
NASAEdit
NASAStem es un programa de laUU. para aumentar la diversidad en sus filas, incluyendo la edad, la discapacidad y el género, así como la raza/etnia.
LegislaciónEditar
La Ley America COMPETES (P.L. 110-69) se convirtió en ley el 9 de agosto de 2007. Su objetivo es aumentar la inversión de la nación en la investigación en ciencia e ingeniería y en la educación STEM desde el jardín de infancia hasta la escuela de posgrado y la educación posdoctoral. La ley autoriza el aumento de la financiación de la Fundación Nacional de la Ciencia, de los laboratorios del Instituto Nacional de Normas y Tecnología y de la Oficina de Ciencia del Departamento de Energía (DOE) durante el periodo comprendido entre el año fiscal 2008 y el año fiscal 2010. Robert Gabrys, Director de Educación del Centro de Vuelo Espacial Goddard de la NASA, articuló el éxito como el aumento del rendimiento de los estudiantes, la expresión temprana del interés de los estudiantes en las materias STEM y la preparación de los estudiantes para entrar en la fuerza de trabajo.
TrabajosEdit
En noviembre de 2012 el anuncio de la Casa Blanca antes de la votación en el Congreso sobre la Ley de Empleos STEM puso al Presidente Obama en contra de muchas de las empresas y ejecutivos de Silicon Valley que financiaron su campaña de reelección. El Departamento de Trabajo identificó 14 sectores que «se prevé que añadan un número sustancial de nuevos puestos de trabajo a la economía o que afecten al crecimiento de otras industrias o que se estén transformando por la tecnología y la innovación que requieren nuevos conjuntos de habilidades para los trabajadores.» Los sectores identificados fueron los siguientes: fabricación avanzada, automoción, construcción, servicios financieros, tecnología geoespacial, seguridad nacional, tecnología de la información, transporte, aeroespacial, biotecnología, energía, atención sanitaria, hostelería y comercio minorista.
El Departamento de Comercio señala que las carreras de los campos STEM son algunas de las mejor pagadas y tienen el mayor potencial de crecimiento del empleo a principios del siglo XXI. El informe también señala que los trabajadores de STEM desempeñan un papel clave en el crecimiento sostenido y la estabilidad de la economía de Estados Unidos, y que la formación en los campos de STEM generalmente se traduce en salarios más altos, independientemente de que trabajen o no en un campo de STEM.
En 2015, había alrededor de 9,0 millones de puestos de trabajo de STEM en Estados Unidos, lo que representa el 6,1% del empleo estadounidense. Los empleos STEM aumentaban alrededor de un 9% al año. Brookings Institution descubrió que la demanda de graduados tecnológicos competentes superará el número de solicitantes capaces en al menos un millón de individuos. El BLS señaló que casi el 100% de los puestos de trabajo STEM requieren educación post-secundaria, mientras que sólo el 36% de los otros puestos de trabajo piden ese mismo título.
Trayectorias de los graduados STEM en puestos de trabajo STEM y no STEMEditar
Según el Censo de Estados Unidos de 2014 «el 74% de los que tienen una licenciatura en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas – comúnmente conocido como STEM – no están empleados en ocupaciones STEM.»
ActualizaciónEditar
En septiembre de 2017, una serie de grandes empresas tecnológicas estadounidenses se comprometieron colectivamente a donar 300 millones de dólares para la educación en ciencias de la computación en Estados Unidos.
Los hallazgos de PEW revelaron en 2018 que los estadounidenses identificaron varios problemas que atormentan la educación STEM que incluyen padres despreocupados, estudiantes desinteresados, materiales curriculares obsoletos y demasiado enfoque en los parámetros estatales. El 57 por ciento de los encuestados señaló que uno de los principales problemas de STEM es la falta de concentración de los estudiantes en el aprendizaje.
El reciente informe de la Evaluación Nacional de Progreso Educativo (NAEP) hizo públicas las puntuaciones de la tecnología, así como de la alfabetización en ingeniería, que determina si los estudiantes tienen la capacidad de aplicar la tecnología y la competencia en ingeniería a escenarios de la vida real. El informe mostró una brecha de 28 puntos entre los estudiantes de bajos ingresos y sus homólogos de altos ingresos. El mismo informe también indicaba una diferencia de 38 puntos entre los estudiantes blancos y los negros.
El Centro Smithsoniano de Educación Científica (SSEC) anunció la publicación de un plan estratégico de cinco años por el Comité de Educación STEM del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología el 4 de diciembre de 2018. El plan se titula «Charting a Course for Success: America’s Strategy for STEM Education». El objetivo es proponer una estrategia federal anclada en una visión de futuro para que todos los estadounidenses tengan acceso permanente a una educación de primera calidad en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas. Al final, Estados Unidos puede emerger como líder mundial en el dominio de STEM, el empleo y la innovación. Los objetivos de este plan son construir las bases para la alfabetización en STEM; mejorar la diversidad, la igualdad y la inclusión en STEM; y preparar la fuerza de trabajo de STEM para el futuro.
La propuesta de presupuesto fiscal de 2019 de la Casa Blanca apoyó el plan de financiación en el Memorando del Presidente Donald Trump sobre la Educación STEM que asignó alrededor de 200 millones de dólares (financiación de subvenciones) en la educación STEM cada año. Este presupuesto también apoya a STEM a través de un programa de subvenciones por valor de 20 millones de dólares para programas de educación profesional y técnica.
Eventos y programas para ayudar a desarrollar STEM en las escuelas de Estados UnidosEditar
VietnamEditar
En Vietnam, a partir de 2012 muchas organizaciones educativas privadas tienen iniciativas de educación STEM.
En 2015, el Ministerio de Ciencia y Tecnología y Liên minh STEM organizaron el primer día nacional de STEM, seguido de muchos eventos similares en todo el país.
En 2015, el Ministerio de Educación y Formación incluyó STEM como un área necesaria para ser fomentada en el programa nacional del año escolar.
En mayo de 2017, el Primer Ministro firmó una Directiva no. 16 que establece: «Cambiar drásticamente las políticas, los contenidos, la educación y los métodos de formación profesional para crear un recurso humano capaz de recibir las nuevas tendencias tecnológicas de producción, con un enfoque en la promoción de la formación en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM), idiomas extranjeros, tecnología de la información en la educación general; » y pidiendo «Ministerio de Educación y Formación (para): Promover el despliegue de la educación en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) en el programa de educación general; Organizar de forma piloto en algunas escuelas secundarias de 2017 a 2018.