Les problèmes de comportement sont un problème important dans les salles de classe partout. Cependant, certains enseignants semblent avoir une meilleure maîtrise des problèmes de comportement. Lorsque les enseignants apprennent des stratégies d’intervention comportementale, cela peut améliorer le climat de la classe, conduire à moins de frustration et favoriser un meilleur apprentissage pour tous les élèves. Certains enseignants ont un don pour promouvoir un comportement positif, mais la plupart d’entre nous doivent apprendre des techniques spécifiques d’intervention comportementale. Il faut de la patience, de la pratique et du cœur pour être cohérent.
Certains élèves auront besoin d’un soutien supplémentaire pour faire de bons choix. Tous les élèves ne sont pas intrinsèquement motivés à faire de bons choix, pour diverses raisons. Parfois, l’élève a des attentes différentes à la maison, il peut avoir des problèmes d’impulsivité sous-jacents ou rechercher une attention négative L’une des étapes les plus importantes pour améliorer le comportement est de déterminer la fonction du comportement. Si l’enseignant comprend la cause ou les précurseurs du comportement, cela l’aidera à élaborer un plan réaliste et fructueux.
Les interventions sur le comportement doivent être mises en œuvre par l’enseignant de la classe, mais peuvent être réalisées avec le soutien d’un psychologue scolaire, d’un administrateur, ou d’un autre professionnel de votre école. Il peut être utile qu’un psychologue scolaire observe l’élève et la dynamique de la classe pour aider à développer un plan. Il existe plusieurs types de plans souvent utilisés. Il peut être utile d’utiliser un plan de comportement spécifique, mais gardez à l’esprit que chaque enfant est unique et que le plan de comportement peut devoir être adapté pour mieux répondre à ses besoins. En général, un enseignant met en œuvre des stratégies comportementales et si celles-ci ne sont pas efficaces, une évaluation fonctionnelle du comportement et un plan d’intervention comportemental plus formels seront mis en œuvre.
Motivateurs
Pour que les plans de comportement réussissent, il faut que l’élève devienne motivé. Un enseignant doit d’abord déterminer ce qui motive l’élève en l’interrogeant ou en parlant aux parents et aux autres enseignants. Les parents peuvent également avoir besoin d’être impliqués sur la délivrance des récompenses. Envisagez de créer un menu de renforçateurs potentiels que vous êtes prêt à donner, et de permettre à l’élève de choisir dans ce menu.
Chaque enseignant souhaite que ses élèves soient intrinsèquement motivés(renforcement provenant directement de l’exécution d’une tâche). La réalité est que certains élèves ne sont pas intrinsèquement motivés pour une variété de raisons. Les motivations extrinsèques (renforcement provenant de l’extérieur de l’exécution d’une tâche) sont souvent utilisées pour inciter un élève à adopter un comportement plus approprié. Certains pensent que les élèves ne devraient pas être récompensés pour quelque chose « qu’ils devraient déjà faire », mais les motivations extrinsèques doivent être temporaires. L’objectif est de motiver l’élève de manière extrinsèque jusqu’à ce qu’il commence à ressentir un succès et de le motiver de manière intrinsèque lorsque le comportement est modifié. Les motivateurs extrinsèques doivent être éliminés progressivement pour permettre au mieux au renforcement intrinsèque de fournir la motivation.
Voici un bon exemple de motivation extrinsèque/intrinsèque utiliséecorrectement : Un plan de comportement est créé pour un élève qui ne fait pas ses devoirs. Au départ, il est récompensé par du temps libre supplémentaire chaque soir où il fait ses devoirs. Après quelques semaines de succès, il reçoit une récompense hebdomadaire pour les semaines où tous les devoirs sont terminés. Au début, il a fait ses devoirs pour la récompense, mais ses notes ont augmenté, ses parents ont été enthousiasmés et ont cessé de le harceler, ses professeurs l’ont félicité et il a commencé à être fier de lui. Il est devenu intrinsèquement motivé et n’a plus eu besoin d’une motivation extrinsèque pour réussir.
Des techniques de comportement à essayer en classe
Tableau de comportement
Un tableau de comportement peut être un moyen efficace pour les parents, enseignants et les élèves de surveiller les comportements positifs. C’est un moyen facile de documenter et de visualiser les résultats d’un élève par rapport à un objectif spécifique et de fournir des données. L’enseignant crée un ou deux comportements cibles et établit un calendrier. Lorsque l’élève réussit pendant la période de temps indiquée, il gagne un autocollant, un smiley, un timbre ou une coche dans la case appropriée. Si une quantité déterminée d’autocollants est gagnée, il/elle reçoit une récompense.
Règles pour un tableau de comportement réussi
- Le comportement cible doit être clairement énoncé d’une manière que l’enseignant et l’élève peuvent comprendre.
- Considérez soigneusement le délai dans lequel un élève doit adopter le comportement positif avant de gagner l’autocollant. Si l’élève doit démontrer le comportement positif toute la journée, un faux pas à 8h20 laisse une journée entière sans motivation pour s’améliorer. Cependant, si vous effectuez des contrôles trop fréquents, cela peut être épuisant. En cas de doute, commencez par de nombreuses périodes courtes. Lorsque l’élève est capable de maîtriser les délais courts, commencez à les rendre plus longs.
- Choisissez seulement un ou deux comportements cibles pour le tableau de comportement. Un trop grand nombre de comportements peut être accablant. Choisissez-en un ou deux sur lesquels vous allez vous concentrer. Éventuellement, si ces comportements sont modifiés avec succès, vous pourrez passer à une compétence plus avancée.
- Considérez l’âge et le niveau de capacité lors de l’élaboration du tableau. Si le tableau est trop compliqué pour l’élève, il ne sera pas motivé pour continuer.
- Laissez l’élève prendre autant de responsabilités que possible. S’il aide à créer le tableau ou s’il y contribue, les chances de réussite sont plus grandes. L’idéal serait de laisser l’élève apprendre à s’autocontrôler, mais il faut y arriver progressivement.
- Consistance ! Un enseignant doit être cohérent. Si l’élève n’a pas gagné l’autocollant, ne cédez pas pour éviter le conflit. Si l’élève gagne un autocollant, ayez hâte d’offrir des louanges et des encouragements avec la récompense. Si vous oubliez d’offrir l’autocollant, excusez-vous auprès de l’élève et prenez quelques instants pour vous rattraper.
Contrat comportemental
Le contrat comportemental vise à modifier le comportement d’un élève qui fait régulièrement un mauvais choix. C’est un contrat qui décrit la responsabilité de chaque participant.
Un psychologue scolaire ou un conseiller scolaire facilite généralement ce processus. Le psychologue scolaire s’entretiendra avec l’enseignant et le parent pour identifier un comportement cible (le comportement souhaité) et pour comprendre les limites et les récompenses possibles.
L’élève doit également être impliqué dans ce processus. Lorsque l’élève s’approprie une partie du processus, cela augmente les chances qu’il prenne des responsabilités. Il est généralement positif de laisser l’élève participer à la rédaction et d’avoir une certaine influence sur les récompenses et les conséquences décrites dans le contrat. La réponse au contrat est le choix de l’enfant. Il a plus de chances de réussir lorsque l’élève s’approprie un peu son élaboration.
Le contrat peut être très simple ou assez complexe selon sa conception. L’âge et le niveau d’aptitude doivent être pris en compte lors de la création du contrat. De plus, les contrats ne devraient jamais être utilisés pour un comportement sur lequel l’élève n’a aucun contrôle. Les contrats de comportement sont une stratégie d’intervention comportementale utilisée pour aider un enfant à faire de meilleurs choix.
Le contrat doit clairement indiquer chaque participant et sa responsabilité. Chaque participant s’engage à remplir un accord spécifique, puis signe et date le contrat. L’enfant accepte d’adopter un comportement cible (par exemple, faire ses devoirs tous les soirs, garder ses mains pour lui, etc.) L’enseignant accepte d’offrir une récompense si l’élève adopte le comportement cible ou l’enseignant peut accepter de communiquer avec le parent au sujet des comportements de l’élève.Parfois, le parent fournit la récompense et signe également le contrat.
Pour que le contrat soit efficace, les enseignants doivent être cohérents. Toutes les parties doivent faire leur part pour assurer le succès.
Système de jetons
Le système d’économie de jetons est un moyen de récompenser les comportements positifs. Le système est mis en place par l’enseignant et a tendance à mieux fonctionner lorsqu’il est utilisé avec l’ensemble de la classe. L’enseignant fournit un jeton (argent fictif, pièce de monnaie, carte, etc.) lorsqu’un élève est pris en flagrant délit de bon comportement. Un élève peut recevoir un jeton pour avoir fait ses devoirs, pour avoir levé la main, pour avoir marché dans le couloir, ou pour toute autre bonne action. Le jeton peut ensuite être utilisé pour acheter une récompense plus tard dans la journée ou à la fin de la semaine.
Un enseignant aura des prix disponibles qu’un élève pourra acheter. Il peut y avoir un moment précis de la semaine où le magasin sera ouvert pour que les élèves puissent échanger leurs jetons. Les prix peuvent être des crayons, des petits jouets, du temps supplémentaire sur l’ordinateur, ou tout ce qu’un enseignant peut raisonnablement fournir.
Ce système est un moyen positif d’encourager tous les élèves à faire de bons choix. Il récompense les élèves ayant un bon comportement, tout en motivant les élèves ayant un comportement plus difficile à faire des choix positifs. Puisqu’une seule récompense ne sera pas renforçante pour tous les élèves, ce système fournit une variété de récompenses qui peuvent changer au fil du temps.
Cependant, le système d’économie de jetons nécessite l’engagement de l’enseignant pour qu’il fonctionne Si l’enseignant n’est pas cohérent dans l’utilisation des jetons, il ne sera pas efficace. Les enseignants doivent être constamment à l’affût des comportements positifs et être prêts à les récompenser avec un jeton. Le système peut demander du temps pour le mettre en place pour les élèves.
Catch ‘Em Being Good
Souligner le comportement positif est souvent la clé, surtout pour les élèves qui cherchent à attirer l’attention. Fournir de l’attention positive atténue le désir de rechercher de l’attention négative. Lorsqu’un élève commence à agir, prévoyez de l’ignorer (autant que possible). Dès que vous voyez un choix positif, félicitez-le. Remerciez l’élève de s’être assis tranquillement à sa place. Dites-lui que vous aimez la façon dont il lève la main.Lorsque vous surprenez un élève en train d’adopter le comportement cible, offrez rapidement des félicitations significatives.
Évaluation des plans de comportement
Après avoir créé un plan de comportement, il est important d’en évaluer le succès. Si vous disposez de bonnes données de base, il sera facile de mesurer à nouveau le comportement et de le comparer. Si le plan fonctionne, encouragez progressivement l’élève à être plus indépendant. S’il ne fonctionne pas, déterminez ce qui est en cause, révisez-le et suivez-le de près. Les plans de comportement qui ne sont pas mis en œuvre de manière cohérente échouent souvent.
Si les difficultés persistent, demandez l’aide d’autres personnes. Envisagez une orientation vers une équipe de soutien pédagogique ou parlez à un administrateur ou à un psychologue scolaire. Recherchez l’historique des interventions précédentes et contactez l’enseignant précédent pour voir s’il s’agit d’un comportement continu et ce qui a été essayé.