Nous avons étudié l’organisation et les composantes des capacités psychomotrices en administrant un ensemble diversifié de tâches cognitives et psychomotrices à un groupe de récents diplômés du secondaire (N = 161). Des analyses factorielles confirmatoires ont identifié deux facteurs psychomoteurs : un facteur général associé à tous les tests psychomoteurs et un facteur orthogonal d’apprentissage psychomoteur associé exclusivement aux tests psychomoteurs pratiqués. Les analyses de cheminement ont suggéré que le facteur psychomoteur général pouvait être largement pris en compte par deux facteurs cognitifs, la capacité générale de mémoire de travail (r = .67) et un facteur orthogonal d’estimation du temps (r = .32). La plupart de la variance du facteur d’apprentissage psychomoteur était unique, mais l’apprentissage psychomoteur était quelque peu lié à la vitesse de traitement (r = .49). Nous concluons que les performances psychomotrices initiales sont limitées par les limites de la mémoire de travail et la capacité à garder la notion du temps. L’habileté psychomotrice pratiquée est en outre limitée par la vitesse de traitement, conformément à la littérature sur le développement de l’automaticité des processus. La discussion aborde (a) la faible dimensionnalité de l’espace des capacités psychomotrices, (b) notre découverte de l’importance de l’estimation du temps et d’autres facteurs cognitifs dans l’apprentissage psychomoteur, et (c) la nature changeante de l’habileté psychomotrice avec la pratique.