I problemi di comportamento sono un problema significativo nelle classi ovunque. Tuttavia, alcuni insegnanti sembrano avere una migliore gestione dei problemi di comportamento. Quando gli insegnanti imparano le strategie di intervento sul comportamento, possono migliorare il clima della classe, portare a meno frustrazione e promuovere più apprendimento per tutti gli studenti. Alcuni insegnanti hanno un dono per promuovere un comportamento positivo, ma la maggior parte di noi deve imparare tecniche specifiche di intervento sul comportamento. Ci vuole pazienza, ci vuole pratica, e ci vuole il cuore per essere coerenti.
Alcuni studenti avranno bisogno di ulteriore supporto per fare buone scelte. Non tutti gli studenti sono intrinsecamente motivati a fare buone scelte per una serie di ragioni. A volte, lo studente ha aspettative diverse a casa, lui o lei può avere problemi di impulsività di fondo, o può essere alla ricerca di attenzione negativa Uno dei passi più importanti per migliorare il comportamento è quello di determinare la funzione del comportamento. Se l’insegnante capisce la causa o i precursori del comportamento, questo aiuterà a sviluppare un piano realistico e di successo.
Gli interventi sul comportamento devono essere attuati dall’insegnante di classe, ma possono essere fatti con il supporto di uno psicologo scolastico, un amministratore o un altro professionista della scuola. Può essere utile avere uno psicologo scolastico che osservi lo studente e le dinamiche della classe per aiutare a sviluppare un piano. Ci sono una varietà di tipi di piani che sono spesso usati. Potrebbe essere utile utilizzare un piano di comportamento specifico, ma tenere a mente che ogni bambino è unico e il piano di comportamento può avere bisogno di essere adattato per meglio suithis o le sue esigenze. Generalmente un insegnante implementa delle strategie di comportamento e se queste non hanno successo, si implementa una valutazione funzionale del comportamento e un piano di intervento comportamentale più formale.
Motivatori
I piani di comportamento di successo richiedono che lo studente sia motivato. Un insegnante deve prima determinare cosa motiva lo studente intervistando lo studente o parlando con i genitori e altri insegnanti. I genitori potrebbero anche aver bisogno di essere coinvolti nella consegna delle ricompense. Considerare la creazione di un menu di potenziali rinforzi che si è disposti a dare, e permettere allo studente di scegliere dal menu.
Ogni insegnante vuole che i propri studenti siano intrinsecamente motivati (rinforzo direttamente dall’esecuzione di un compito). La realtà è che alcuni studenti non sono intrinsecamente motivati per una varietà di ragioni. I motivatori estrinseci (rinforzo dall’esterno dell’esecuzione di un compito) sono spesso usati per motivare uno studente a impegnarsi in un comportamento più appropriato. Alcune persone pensano che gli studenti non dovrebbero essere ricompensati per qualcosa che “dovrebbero già fare”, ma i motivatori estrinseci dovrebbero essere temporanei. L’obiettivo è quello di motivare lo studente estrinsecamente fino a quando non comincia a sentire il successo e la motivazione intrinseca quando il comportamento viene cambiato. I motivatori estrinseci dovrebbero essere eliminati lentamente per permettere al meglio il rinforzo intrinseco di fornire la motivazione.
Qui c’è un buon esempio di motivazione estrinseca/intrinseca usata correttamente: Un piano di comportamento viene creato per uno studente che non fa i compiti. Inizialmente viene premiato con tempo libero extra ogni sera che i compiti vengono completati. Dopo alcune settimane di successo, riceve una ricompensa settimanale per le settimane in cui tutti i compiti vengono completati. Inizialmente ha completato i compiti per la ricompensa, ma i voti sono saliti, i genitori erano entusiasti e hanno smesso di assillarlo, gli insegnanti lo hanno lodato e lui ha iniziato a sentirsi orgoglioso di se stesso. Era diventato intrinsecamente motivato e non aveva più bisogno di un motivatore estrinseco per avere successo.
Tecniche di comportamento da provare in classe
Cartella comportamentale
Una tabella comportamentale può essere un modo efficace per genitori, insegnanti e studenti per monitorare i comportamenti positivi. È un modo semplice per documentare e visualizzare quanto bene uno studente sta facendo con un obiettivo specifico e fornisce dati. Un insegnante crea uno o due comportamenti obiettivo e stabilisce un periodo di tempo. Quando lo studente ha successo durante il periodo di tempo stabilito, lui/lei guadagna un adesivo, una faccina sorridente, un timbro o un segno nella casella appropriata. Se viene guadagnata una certa quantità di adesivi, lui/lei riceve una ricompensa.
Regole per una tabella di comportamento di successo
- Il comportamento obiettivo dovrebbe essere chiaramente indicato in un modo che sia l’insegnante che lo studente possano capire.
- Considera attentamente il periodo di tempo in cui lo studente deve impegnarsi nel comportamento positivo prima di guadagnare l’adesivo. Se lo studente deve dimostrare il comportamento positivo per tutto il giorno, un errore alle 8:20 lascia un’intera giornata senza motivazione per migliorare. Tuttavia, se il monitoraggio è troppo frequente, può essere estenuante. In caso di dubbio, iniziate con molti brevi intervalli di tempo. Quando lo studente è in grado di padroneggiare i tempi brevi, iniziate a renderli più lunghi.
- Scegliete solo uno o due comportamenti target per la tabella di comportamento. Troppi comportamenti possono essere schiaccianti. Scegliere uno o due su cui concentrarsi. Alla fine, se questi comportamenti vengono cambiati con successo, si può prendere un’abilità più avanzata.
- Considerare l’età e il livello di abilità quando si sviluppa il grafico. Se la tabella è troppo complicata per lo studente, non c’è motivazione a continuare.
- Lasciate che lo studente si prenda la massima responsabilità possibile. Quando aiuta a creare il grafico o vi contribuisce, ci sono maggiori possibilità di successo. Idealmente, sarebbe una buona idea lasciare che lo studente impari a controllarsi da solo, ma si deve arrivare gradualmente a quel punto.
- Consistenza! Un insegnante deve essere coerente. Se lo studente non ha guadagnato l’adesivo, non cedere per evitare il conflitto. Se l’alunno guadagna un adesivo, siate ansiosi di offrire lodi e incoraggiamenti insieme alla ricompensa. Se ti dimentichi di offrire l’adesivo, scusati con lo studente e prenditi qualche momento per recuperare.
Contratto comportamentale
Il contratto comportamentale ha lo scopo di cambiare il comportamento di uno studente che sta facendo regolarmente una scelta sbagliata. È un contratto che delinea la responsabilità di ogni partecipante.
Uno psicologo scolastico o un consulente scolastico in genere facilita questo processo. Lo psicologo scolastico parlerà con l’insegnante e il genitore per identificare un comportamento target (il comportamento desiderato) e per capire le possibili limitazioni e le possibili ricompense.
Anche lo studente dovrebbe essere coinvolto in questo processo. Quando lo studente si appropria di qualcosa, aumenta la possibilità che lo studente si prenda delle responsabilità. Di solito è positivo lasciare che lo studente aiuti a scrivere e abbia qualche input nelle ricompense e nelle conseguenze delineate nel contratto. La risposta al contratto è una scelta del bambino. È più probabile che abbia successo quando l’allievo ha un po’ di proprietà nel suo sviluppo.
Il contratto può essere molto semplice o abbastanza complesso a seconda del suo design. L’età e il livello di abilità dovrebbero essere considerati durante la creazione del contratto. Inoltre, i contratti non dovrebbero mai essere utilizzati per un comportamento in cui lo studente non ha controllo. I contratti di comportamento sono una strategia di intervento comportamentale usata per aiutare un bambino a fare scelte migliori. Ogni partecipante si impegna a rispettare un accordo specifico e poi firma e data il contratto. L’insegnante si impegna ad offrire una ricompensa se lo studente completa il comportamento obiettivo o l’insegnante può accettare di comunicare con il genitore per quanto riguarda il comportamento dello studente, a volte un genitore fornirà la ricompensa e firmerà anche il contratto. Tutte le parti devono fare la loro parte per assicurare il successo.
Sistema di gettoni
Il sistema di economia dei gettoni è un modo per premiare il comportamento positivo. Il sistema è impostato dall’insegnante e tende a funzionare meglio se usato con l’intera classe. L’insegnante fornisce un gettone (soldi per giocare, monete, carte, ecc.) quando uno studente viene sorpreso con un buon comportamento. Uno studente può ricevere un gettone per aver completato i compiti, per aver alzato la mano, per aver camminato nel corridoio, o per qualsiasi varietà di buone scelte. Il gettone può poi essere usato per acquistare un premio più tardi nel corso della giornata o alla fine della settimana.
Un insegnante avrà a disposizione dei premi che uno studente può acquistare. Ci può essere un tempo prestabilito della settimana in cui il negozio sarà aperto per gli studenti per riscattare i loro gettoni. I premi possono essere matite, piccoli giocattoli, tempo extra al computer, o qualsiasi cosa ragionevole che l’insegnante può fornire.
Questo sistema è un modo positivo per incoraggiare tutti gli studenti a fare buone scelte. Premia gli studenti con un buon comportamento, mentre motiva gli studenti con un comportamento più difficile a fare scelte positive. Dal momento che una ricompensa non sarà rinforzante per tutti gli studenti, questo sistema fornisce una varietà di ricompense che possono cambiare nel tempo.
Tuttavia, il sistema dell’economia dei gettoni richiede impegno da parte dell’insegnante per farlo funzionare Se l’insegnante non è coerente nell’usare i gettoni, non sarà efficace. Gli insegnanti devono essere costantemente alla ricerca di comportamenti positivi e preparati a premiare con un gettone. Il sistema può essere un impegno di tempo nel metterlo in piedi per gli studenti.
Catch ‘Em Being Good
Lodare il comportamento positivo è spesso la chiave, specialmente per gli studenti che cercano attenzione. Fornire un’attenzione positiva riduce il desiderio di cercare un’attenzione negativa. Quando uno studente inizia a comportarsi male, pianificate di ignorarlo (per quanto possibile). Non appena vedete una scelta positiva, lodatelo. Ringrazia lo studente per essersi seduto tranquillamente al suo posto. Dille che ti piace il modo in cui sta alzando la mano.Quando becchi uno studente impegnato nel comportamento obiettivo, offri rapidamente una lode significativa.
Valutazione dei piani di comportamento
Dopo aver creato un piano di comportamento, è importante valutare il successo. Se si hanno buoni dati di base, sarà facile misurare nuovamente il comportamento e confrontarlo. Se il piano funziona, incoraggiare gradualmente più indipendenza dello studente. Se non funziona, determinare cosa è in difetto, e rivedere e monitorare da vicino. I piani di comportamento che non sono implementati in modo coerente spesso falliscono.
Se le difficoltà continuano, cerca aiuto da altri. Considera la possibilità di essere indirizzato a un team di supporto didattico o di parlare con un amministratore o uno psicologo scolastico. Cerca la storia degli interventi precedenti e contatta l’insegnante precedente per vedere se questo è un comportamento in corso e cosa è stato provato.