Problemas de Comportamento são um problema significativo nas salas de aula em todo o lado. No entanto, alguns professores parecem ter um melhor tratamento dos problemas de comportamento. Quando os professores aprendem estratégias de intervenção comportamental, isso pode melhorar o clima da sala de aula, levar a menos frustração, e promover mais aprendizagem para todos os alunos. Alguns professores têm um dom para promover um comportamento positivo, mas a maioria de nós deve aprender técnicas específicas de intervenção comportamental. É preciso paciência, é preciso prática, e é preciso o coração para ser consistente.
p>alguns estudantes necessitarão de apoio adicional para fazerem boas escolhas. Nem todos os estudantes estão intrinsecamente motivados a fazer boas escolhas por uma variedade de razões. Por vezes, o estudante tem expectativas diferentes em casa, pode ter problemas de impulsividade subjacentes, ou pode estar à procura de atenção negativa Um dos passos mais importantes para melhorar o comportamento é determinar a função do comportamento. Se o professor compreender a causa ou os precursores do comportamento, isto ajudará a desenvolver um plano realista e bem sucedido.
Intervenções de comportamento precisam de ser implementadas pelo professor, mas podem ser feitas com o apoio de um Psicólogo Escolar, Administrador,ou outro profissional da sua escola. Pode ser útil ter um Psicólogo Escolar a observar o aluno e a dinâmica da turma para ajudar a desenvolver um plano. Há uma variedade de tipos de planos que são frequentemente utilizados. Pode ser útil utilizar um plano de comportamento específico, mas tenha em mente que cada criança é única e que o plano de comportamento pode precisar de ser adaptado às suas necessidades. Geralmente um professor implementará estratégias comportamentais e, se estas não forem bem sucedidas, uma Avaliação do Comportamento Funcional e um Plano de Intervenção Comportamental mais formais serão implementados.
Motivadores
Planos de comportamento bem sucedidos requerem que o aluno se sinta motivado. Um professor deve primeiro determinar o que motiva o aluno, entrevistando o aluno ou falando com os pais e outros professores. Os pais podem também precisar de ser envolvidos na entrega de recompensas. Pense em criar um menu de potenciais reforços que esteja disposto a dar, e permitir ao aluno escolher no menu.
Todos os professores querem que os seus alunos estejam intrinsecamente motivados (reforço directo da execução de uma tarefa). A realidade é que alguns estudantes não estão intrinsecamente motivados por uma variedade de razões. Motivadores extrínsecos (reforço de fora do desempenho de uma tarefa) são frequentemente utilizados para motivar um aluno a envolver-se num comportamento mais apropriado. Algumas pessoas sentem que os estudantes não devem ser recompensados por algo “que já deveriam estar a fazer”. No entanto, os motivadores extrínsecos devem ser temporários. O objectivo é tomotivar o estudante extrinsecamente até que este comece a sentir sucesso e motivação intrínseca quando o comportamento é alterado. Os motivadores extrínsecos devem ser gradualmente eliminados para melhor permitir que o reforço intrínseco forneça a motivação.
p>Aqui está um bom exemplo de motivação extrínseca/intrínseca utilizada correctamente: É criado um plano de comportamento para um estudante que não faz o trabalho de casa. É inicialmente recompensado com tempo livre extra todas as noites em que os trabalhos de casa são completados. Após algumas semanas de sucesso, ele recebe uma recompensa semanal durante semanas em que todos os trabalhos de casa são completados. Os pais ficaram entusiasmados e pararam de se preocupar, os professores elogiaram-no e começaram a sentir-se orgulhosos de si próprios. Ficou intrinsecamente motivado e já não precisava de um motivador extrínseco para ser bem sucedido.
Técnicas de comportamento a experimentar na sala de aula
Carta de Comportamento
Uma carta de comportamento pode ser uma forma eficaz para os pais, professores,e estudantes para monitorizar comportamentos positivos. É uma forma fácil de documentar e visualizar o quão bem um aluno se está a sair com um objectivo específico e fornece dados. Um professor cria um ou dois comportamentos-alvo e estabelece um período de tempo. Quando o aluno é bem sucedido durante o período de tempo testado, ganha um autocolante, rosto sorridente, carimbo, marca orcheck na caixa apropriada. Se uma determinada quantidade de autocolantes for obtida, ele/ela recebe uma recompensa.
Regras para um gráfico de comportamento bem sucedido
- O comportamento alvo deve ser claramente declarado de uma forma que tanto o professor como o aluno possam compreender.
- Cuidadosamente considere o período de tempo que um aluno deve ter no comportamento positivo antes de ganhar o autocolante. Se o aluno tiver de demonstrar o comportamento positivo durante todo o dia, um deslize às 8:20 deixa um dia inteiro sem motivação para melhorar. No entanto, se o acompanhamento for demasiado frequente, pode ser cansativo. Em caso de dúvida, comece com muitos períodos de tempo curtos. Quando o aluno for capaz de tomar os prazos curtos, comece a torná-los mais longos.
- Escolha apenas um ou dois comportamentos-alvo para o gráfico de comportamento. Demasiados comportamentos podem ser esmagadores. Escolha um ou dois em que se concentrar. Eventualmente, se esses comportamentos forem alterados com sucesso, pode adquirir uma habilidade mais avançada.
- Li>Deixe que o aluno assuma o máximo de responsabilidade possível. Quando ele ajuda a criar a carta ou tem um contributo para a mesma, há uma maior probabilidade de sucesso. Idealmente, seria uma boa ideia deixar o aluno aprender a autocontrolar-se, mas é preciso chegar gradualmente a esse ponto.
li>Considerar idade e nível de habilidade ao desenvolver o gráfico. Se o gráfico for demasiado complicado para o aluno, não há motivação para continuar.
li>Consistência! Um professor tem de ser consistente. Se o aluno não ganhou o autocolante, não ceda para evitar o conflito. Se o aluno ganhar um autocolante, esteja ansioso por oferecer elogios e encorajamento com a recompensa. Se se esquecer de oferecer o autocolante, peça desculpa ao aluno e reserve alguns momentos para ser apanhado.
Contrato comportamental
O contrato comportamental destina-se a mudar o comportamento do aluno que está regularmente a fazer uma má escolha. Trata-se de um contrato que destaca a responsabilidade de cada participante.
Um psicólogo escolar ou um conselheiro escolar normalmente facilita este processo. O Psicólogo Escolar falará com o professor e os pais para identificar um comportamento alvo (o comportamento desejado) e para compreender possíveis limitações e possíveis recompensas.
O aluno deve também ser envolvido neste processo. Quando o aluno adquire alguma propriedade, aumenta a possibilidade de que este assuma alguma responsabilidade. É geralmente positivo deixar o aluno ajudar a escrever e ter algum contributo para as recompensas e consequências delineadas no contrato. A resposta ao contrato é a escolha da criança. É mais provável que tenha êxito quando o aluno tem alguma propriedade no seu desenvolvimento.
O contrato pode ser muito simples ou bastante complexo, dependendo da sua concepção. A idade e o nível de capacidade devem ser considerados durante a criação do contrato. Além disso, os contratos nunca devem ser utilizados para um comportamento em que o aluno não tenha qualquer controlo. Os contratos de comportamento são uma estratégia de intervenção comportamental utilizada para ajudar uma criança a fazer melhores escolhas.
O contrato deve indicar claramente cada participante e a sua responsabilidade. Cada participante compromete-se a cumprir um acordo especificado e depois assina e data o contrato. A criança concordará em realizar um comportamento alvo (isto é, completar o trabalho de casa todas as noites, manter as mãos em segredo, etc.) O professor concorda em oferecer uma recompensa se o aluno completar o comportamento alvo ou o professor pode concordar em comunicar com os pais sobre o comportamento do aluno. Por vezes um dos pais fornecerá a recompensa e também assinará o contrato.
Para que o contrato seja eficaz, os professores devem tornar-se consistentes. Todas as partes devem fazer a sua parte para garantir o sucesso.
SistemaToken
O Sistema de Economia Token é uma forma de recompensar o comportamento positivo. O sistema é criado pelo professor e tende a funcionar melhor quando utilizado com toda a turma. O professor fornece uma ficha (dinheiro, moeda, carta, etc.) quando um aluno é apanhado com bom comportamento. Um aluno pode receber uma ficha para completar os trabalhos de casa, para a mão de passadeira, para andar no corredor, ou para qualquer variedade de boas escolhas. O símbolo pode então ser usado para comprar uma recompensa mais tarde no dia ou no final da semana.
Um professor terá prémios disponíveis que um estudante pode comprar. Poderá haver uma determinada hora da semana em que a loja estará aberta para que os alunos possam resgatar os seus tokens. Os prémios podem ser lápis, pequenos brinquedos, tempo extra no computador, ou qualquer coisa razoável que um professor possa fornecer.
Este sistema é uma forma positiva de encorajar todos os estudantes a fazer escolhas boas. Recompensa os estudantes com bom comportamento, ao mesmo tempo que motivar os estudantes com comportamentos mais desafiantes a fazer escolhas positivas. Uma vez que uma recompensa não reforçará todos os alunos, este sistema fornece uma variedade de recompensas que podem mudar com o tempo.
No entanto, o sistema de economia simbólica requer o empenho do professor para que funcione. Se o professor for inconsistente na utilização dos tokens, não será eficaz. Os professores têm de estar constantemente atentos ao comportamento positivo e preparados para recompensar com o atoken. O sistema pode ser um compromisso de tempo na sua criação para os alunos.
Catch ‘Em Being Good
P>Elevantar o comportamento positivo é frequentemente fundamental, especialmente para os alunos que procuram atenção. Proporcionar uma atenção positiva é o desejo de procurar uma atenção negativa. Quando um estudante começa a agir, planear ignorar (tanto quanto possível). Assim que vir uma escolha apositiva, elogie-os. Agradeça ao aluno por se sentar calmamente no seu lugar. Diga-lhe que gosta da forma como ela está a levantar a mão. Quando apanhar um aluno envolvido no comportamento alvo, ofereça rapidamente elogios significativos.
Evaluating Behavior Plans
Depois de criar um plano de comportamento, é importante avaliar o sucesso. Se tiver bons dados de base, será fácil medir novamente o comportamento e comparar. Se o plano estiver a funcionar, gradualmente encorajará mais independência dos estudantes. Se não estiver a funcionar, determinar o que está em falta, e rever e monitorizar de perto. Os planos de comportamento que não são implementados de forma consistente falham frequentemente.
Se as dificuldades continuarem, procurar ajuda de outros. Considere a possibilidade de se dirigir a uma equipa de apoio instrucional ou fale com um psicólogo escolar administrador. Procure história de intervenções anteriores e contacte o professor anterior para ver se este é um comportamento contínuo e o que tem sido tentado.