Wir untersuchten die Organisation und Komponenten psychomotorischer Fähigkeiten, indem wir einer Gruppe von Schulabgängern (N = 161) eine Reihe von kognitiven und psychomotorischen Aufgaben stellten. Konfirmatorische Faktorenanalysen identifizierten zwei psychomotorische Faktoren: einen allgemeinen Faktor, der mit allen psychomotorischen Tests assoziiert ist, und einen orthogonalen psychomotorischen Lernfaktor, der ausschließlich mit geübten psychomotorischen Tests assoziiert ist. Pfadanalysen legten nahe, dass der allgemeine psychomotorische Faktor weitgehend durch zwei kognitive Faktoren erklärt werden konnte, die allgemeine Arbeitsgedächtniskapazität (r = .67) und einen orthogonalen Zeitschätzungsfaktor (r = .32). Der größte Teil der Varianz des psychomotorischen Lernfaktors war einzigartig, aber das psychomotorische Lernen stand in einem gewissen Zusammenhang mit der Verarbeitungsgeschwindigkeit (r = .49). Wir schließen daraus, dass die anfängliche psychomotorische Leistung durch die Grenzen des Arbeitsgedächtnisses und die Fähigkeit, die Zeit zu erfassen, eingeschränkt wird. Geübte psychomotorische Fähigkeiten werden zusätzlich durch die Verarbeitungsgeschwindigkeit begrenzt, was mit der Literatur über die Entwicklung der Prozessautomatik übereinstimmt. Die Diskussion befasst sich mit (a) der geringen Dimensionalität des Raums der psychomotorischen Fähigkeiten, (b) unserer Entdeckung der Bedeutung der Zeiteinschätzung und anderer kognitiver Faktoren beim psychomotorischen Lernen und (c) der sich ändernden Natur der psychomotorischen Fähigkeiten mit der Übung.