Los problemas de conducta son un tema importante en las aulas de todo el mundo. Sin embargo, algunos maestros parecen tener un mejor manejo de los problemas de comportamiento. Cuando los profesores aprenden estrategias de intervención en el comportamiento, puede mejorar el clima del aula, conducir a una menor frustración y promover un mayor aprendizaje para todos los estudiantes. Algunos profesores tienen un don para promover el comportamiento positivo, pero la mayoría de nosotros debemos aprender técnicas específicas de intervención en el comportamiento. Se necesita paciencia, se necesita práctica y se necesita el corazón para ser consistente.
Algunos estudiantes necesitarán apoyo adicional para tomar buenas decisiones. No todos los estudiantes están intrínsecamente motivados para tomar buenas decisiones por una variedad de razones. A veces, el estudiante tiene expectativas diferentes en casa, puede tener problemas de impulsividad subyacentes o puede estar buscando atención negativa Uno de los pasos más importantes para mejorar el comportamiento es determinar la función del comportamiento. Si el profesor entiende la causa o los precursores del comportamiento, esto ayudará a desarrollar un plan realista y exitoso.
Las intervenciones sobre el comportamiento deben ser implementadas por el profesor del aula, pero pueden realizarse con el apoyo de un psicólogo escolar, un administrador u otro profesional de su escuela. Puede ser útil que un psicólogo escolar observe al alumno y la dinámica de la clase para ayudar a desarrollar un plan. Hay varios tipos de planes que se utilizan a menudo. Puede ser útil utilizar un plan de comportamiento específico, pero hay que tener en cuenta que cada niño es único y el plan de comportamiento puede necesitar ser adaptado para satisfacer mejor sus necesidades. Por lo general, un maestro implementará estrategias de comportamiento y si éstas no tienen éxito, se implementará una Evaluación Funcional del Comportamiento y un Plan de Intervención del Comportamiento más formales.
Motivadores
Los planes de comportamiento exitosos requieren que el estudiante esté motivado. Un profesor debe determinar primero lo que motiva al estudiante entrevistándolo o hablando con los padres y otros profesores. También puede ser necesario que los padres participen en la entrega de recompensas. Considere la posibilidad de crear un menú de refuerzos potenciales que está dispuesto a dar, y permitir que el estudiante elija del menú.
Todos los profesores quieren que sus estudiantes estén intrínsecamente motivados (refuerzo directamente de la realización de una tarea). La realidad es que algunos estudiantes no están intrínsecamente motivados por una serie de razones. Los motivadores extrínsecos (el refuerzo procedente de fuera de la realización de una tarea) se utilizan a menudo para motivar a un alumno a adoptar un comportamiento más adecuado. Algunas personas consideran que no se debe premiar a los alumnos por algo que «ya deberían estar haciendo», pero los motivadores extrínsecos deben ser temporales. El objetivo es motivar al alumno de forma extrínseca hasta que empiece a sentir el éxito y la motivación intrínseca cuando cambie su comportamiento. Los motivadores extrínsecos deben ser eliminados lentamente para permitir que el refuerzo intrínseco proporcione la motivación.
Aquí hay un buen ejemplo de motivación extrínseca/intrínseca utilizada correctamente: Se crea un plan de comportamiento para un alumno que no hace los deberes. Al principio se le recompensa con tiempo libre extra cada noche que hace los deberes. Después de unas semanas de éxito, recibe una recompensa semanal por las semanas en las que ha completado todos los deberes. Al principio, completó los deberes para obtener la recompensa, pero las notas subieron, los padres se entusiasmaron y dejaron de regañar, los profesores le elogiaron y empezó a sentirse orgulloso de sí mismo. Se motivó intrínsecamente y ya no necesitaba un motivador extrínseco para tener éxito.
Técnicas de comportamiento para probar en el aula
Tabla de comportamiento
Una tabla de comportamiento puede ser una forma efectiva para los padres, maestros y estudiantes para monitorear los comportamientos positivos. Es una manera fácil de documentar y visualizar lo bien que un estudiante está haciendo con un objetivo específico y proporciona datos. Un profesor crea uno o dos comportamientos objetivo y establece un marco temporal. Cuando el alumno tiene éxito durante el periodo de tiempo establecido, se gana una pegatina, una cara sonriente, un sello o una marca en la casilla correspondiente. Si se gana una cantidad determinada de pegatinas, recibe una recompensa.
Reglas para una tabla de comportamiento exitosa
- El comportamiento objetivo debe estar claramente establecido de una manera que tanto el profesor como el estudiante puedan entender.
- Considere cuidadosamente el marco de tiempo que el estudiante debe realizar el comportamiento positivo antes de ganar la pegatina. Si el alumno debe demostrar el comportamiento positivo durante todo el día, un desliz a las 8:20 deja un día entero sin motivación para mejorar. Sin embargo, si se controla con demasiada frecuencia, puede resultar agotador. En caso de duda, comience con muchos plazos cortos. Cuando el alumno sea capaz de dominar los plazos cortos, empiece a hacerlos más largos.
- Elija sólo uno o dos comportamientos objetivo para la tabla de comportamiento. Demasiados comportamientos pueden ser abrumadores. Elija uno o dos en los que centrarse. Con el tiempo, si esos comportamientos se cambian con éxito, puede recoger una habilidad más avanzada.
- Considere la edad y el nivel de habilidad al desarrollar el gráfico. Si la tabla es demasiado complicada para el alumno, no habrá motivación para continuar.
- Deje que el alumno asuma toda la responsabilidad posible. Si ayuda a crear el gráfico o participa en él, hay más posibilidades de éxito. Lo ideal sería que el alumno aprendiera a autocontrolarse, pero hay que llegar a ese punto gradualmente.
- ¡Consistencia! El profesor debe ser coherente. Si el alumno no se ha ganado la pegatina, no hay que ceder para evitar el conflicto. Si el alumno se gana la pegatina, esté dispuesto a ofrecer elogios y estímulos con la recompensa. Si se olvida de ofrecer la pegatina, discúlpese con el alumno y tómese unos momentos para ponerse al día.
Contrato de comportamiento
El contrato de comportamiento tiene como objetivo cambiar el comportamiento de un alumno que está haciendo regularmente una mala elección. Es un contrato que delimita la responsabilidad de cada participante.
Un Psicólogo Escolar o un Consejero Escolar suele facilitar este proceso. El psicólogo escolar hablará con el profesor y con los padres para identificar un comportamiento objetivo (el comportamiento deseado) y para entender las posibles limitaciones y las posibles recompensas.
El estudiante también debería participar en este proceso. Cuando el alumno se apropia de algo, aumenta la posibilidad de que asuma alguna responsabilidad. Suele ser positivo dejar que el estudiante ayude a redactar y que participe en las recompensas y las consecuencias que se indican en el contrato. La respuesta al contrato es una elección del niño. Es más probable que tenga éxito si el alumno participa en su elaboración.
El contrato puede ser muy sencillo o bastante complejo, dependiendo de su diseño. La edad y el nivel de habilidad deben ser considerados durante la creación del contrato. Además, los contratos nunca deben ser utilizados para un comportamiento en el que el estudiante no tiene control. Los contratos de conducta son una estrategia de intervención en el comportamiento que se utiliza para ayudar al niño a tomar mejores decisiones.
El contrato debe establecer claramente cada participante y su responsabilidad. Cada participante se compromete a cumplir un acuerdo específico y luego firma y fecha el contrato. El niño se compromete a realizar un comportamiento objetivo (por ejemplo, completar los deberes todas las noches, mantener las manos quietas, etc.) El profesor se compromete a ofrecer una recompensa si el estudiante completa el comportamiento objetivo o el profesor puede acordar comunicarse con los padres en relación con los comportamientos del estudiante.A veces, un padre proporcionará la recompensa y también firmará el contrato.
Para que el contrato sea eficaz, los profesores deben ser coherentes. Todas las partes deben poner de su parte para asegurar el éxito.
Sistema de fichas
El sistema de economía de fichas es una forma de premiar el comportamiento positivo. El sistema lo establece el profesor y tiende a funcionar mejor cuando se utiliza con toda la clase. El profesor proporciona una ficha (dinero de juego, moneda, tarjeta, etc.) cuando un estudiante es sorprendido con un buen comportamiento. Un alumno puede recibir una ficha por completar los deberes, por levantar la mano, por caminar por el pasillo o por cualquier otra cosa. La ficha se puede utilizar para comprar una recompensa más tarde en el día o al final de la semana.
Un profesor tendrá premios disponibles que un estudiante puede comprar. Puede haber un momento determinado de la semana en el que la tienda esté abierta para que los estudiantes puedan canjear sus fichas. Los premios pueden ser lápices, pequeños juguetes, tiempo extra en el ordenador o cualquier cosa razonable que el profesor pueda proporcionar.
Este sistema es una forma positiva de animar a todos los estudiantes a tomar buenas decisiones. Recompensa a los estudiantes con buen comportamiento, al tiempo que motiva a los estudiantes con un comportamiento más difícil a tomar decisiones positivas. Dado que una sola recompensa no será reforzante para todos los estudiantes, este sistema proporciona una variedad de recompensas que pueden cambiar con el tiempo.
Sin embargo, el sistema de economía de fichas requiere el compromiso del profesor para que funcione Si el profesor es inconsistente en el uso de las fichas, no será eficaz. Los profesores tienen que estar constantemente atentos a los comportamientos positivos y preparados para recompensar con una ficha. El sistema puede suponer un compromiso de tiempo en su configuración para los estudiantes.
Pillarlos siendo buenos
Elogiar el comportamiento positivo es a menudo la clave, especialmente para los estudiantes que buscan atención. Proporcionar atención positiva disipa el deseo de buscar atención negativa. Cuando un estudiante comienza a actuar, planee ignorar (tanto como sea posible). En cuanto vea una opción positiva, elógielo. Agradece al alumno que se haya sentado tranquilamente en su asiento. Dígale que le gusta la forma en que está levantando la mano.Cuando sorprenda a un estudiante realizando la conducta objetivo, ofrezca rápidamente un elogio significativo.
Evaluación de los planes de conducta
Después de crear un plan de conducta, es importante evaluar el éxito. Si tiene buenos datos de referencia, será fácil medir el comportamiento de nuevo y comparar. Si el plan está funcionando, fomente gradualmente la independencia del estudiante. Si no funciona, hay que determinar cuál es el fallo, y revisar y supervisar de cerca. Los planes de comportamiento que no se aplican de forma coherente suelen fracasar.
Si las dificultades continúan, busque ayuda de otros. Considere la posibilidad de ser remitido a un equipo de apoyo a la enseñanza o hable con un administrador o psicólogo escolar. Busque el historial de intervenciones anteriores y póngase en contacto con el profesor anterior para ver si se trata de un comportamiento continuo y qué se ha intentado.