La définition d’objectifs de caractère via des entretiens avec les pairs
Dara Feldman, dans The Heart of Education, recommande aux élèves de définir des objectifs de caractère afin de se montrer – et de montrer aux autres – qu’ils ont la capacité de vivre une vie heureuse et fondée sur des principes. Elle recommande la structure d’entretien suivante pour aider les élèves à fixer des objectifs (qui peuvent également être formulés comme des objectifs SMART). J’ai vu cet entretien fonctionner efficacement à partir de la cinquième année.
Adaptez-le à l’âge et à la situation de vos élèves. Par exemple, vous devrez peut-être expliquer l’importance de la confiance dans le partage de cette information en classe.
Commencez par orienter vos élèves comme suit :
Étape 1 : Au début de l’année scolaire, il est important de fixer des objectifs. Demandez : » Quelles sont les choses que vous voulez voir se produire au cours de cette année à l’école ? «
Étape 2 : Il est également important de se fixer des objectifs pour nous-mêmes, pour devenir meilleurs en tant qu’individus. C’est ce qu’on appelle améliorer notre caractère. Nous avons tous la capacité d’agir de ce que l’on peut appeler des manières vertueuses. La plupart du temps, ces actes sont bons pour nous et pour ceux qui nous entourent. Voici une liste de 12 vertus (vous pouvez choisir de discuter de chacune d’entre elles, demander aux élèves d’ajouter des éléments à la liste, etc, selon votre temps et votre intérêt) : la bienveillance, la confiance, la gentillesse, le courage, la persévérance, la courtoisie, le respect, l’enthousiasme, la responsabilité, la patience, la générosité et la véracité.
Étape 3 : Comme activité en classe, dites à vos élèves : » Je vais vous jumeler avec un camarade de classe (ou deux) afin que vous puissiez discuter de ces vertus et que chacun se fixe un objectif concernant une vertu qui est la plus importante pour vous. Une fois que vous serez jumelés (ou en trios), veuillez suivre cette série de questions d’entrevue ou de conversation. »
- Qui est une personne que vous admirez, dans votre vie ou dans l’histoire, et quelle est la vertu fondamentale qu’elle a suivie, selon vous ?
- Trouvez l’une de vos propres vertus sur la liste et partagez quelques mots sur la façon dont vous essayez de vivre cette vertu.
- Quelle est une vertu sur laquelle vous aimeriez travailler pour améliorer votre vie ?
- Quelles sont les façons dont vous pouvez faire preuve de cette vertu ?
- Comment puis-je vous aider à réussir cela ?
Quand un élève a répondu à toutes ces questions, demandez aux élèves d’inverser les rôles dans l’entretien.
Étape 4 : Dressez une liste des paires d’élèves et des vertus sur lesquelles ils travaillent. Vous pouvez choisir de les partager avec votre classe, ou non. À la fin de chaque semaine, demandez aux binômes de vérifier entre eux comment ils progressent sur la vertu qu’ils ont choisie. Encouragez-les à résoudre les difficultés éventuelles. Envisagez de les faire se joindre à d’autres paires travaillant sur une des mêmes vertus pour élargir le pool de résolution de problèmes. Vous pouvez également apporter votre aide si nécessaire.
Étape 5 : À la fin de chaque période de notation, encouragez les élèves à auto-évaluer leurs progrès dans la mise en œuvre de leur vertu, en demandant un retour à leur partenaire. Vous pouvez également fournir des commentaires. Peut-être cela peut-il être intégré dans le processus du bulletin scolaire.
Étape 6 : Fournir une orientation pour la période de notation suivante. Vous pouvez changer les paires, permettre l’adoption de vertus supplémentaires, ou d’autres adaptations créatives qui pourraient vous venir à l’esprit.
Dans le cadre de cette étape, vous pouvez donner des directives pour la prochaine période de notation.